散文是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要文體之一，以下是學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的：一篇散文的教案范文，供大家參考!

　　一篇散文的教案范文一

　　一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　師：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，同學(xué)們，這兩句詩(shī)大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?

　　生：(齊說(shuō))聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

　　師：知道它是歌頌什么的嗎?

　　生：母愛(ài)(也有生說(shuō)母親)。

　　師：是的。如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌，名字就叫《父親》，今天我們一起來(lái)欣賞一下，共同沐浴這份深深的父愛(ài)。

　　(師錄音機(jī)播放歌曲《父親》)

　　師：生活中父親就是那登天的梯，父親就是那拉車(chē)的牛!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的這篇敘事散文《父親的肩頭一片雪白……》，就是一篇表現(xiàn)父愛(ài)的感人之作。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把課文默讀一遍，讀完后試著用一兩句話(huà)告訴大家文章講了件什么事。(生讀課文)

　　師：好，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，文章講了件什么事。

　　生1：寫(xiě)了“我”因?yàn)槌煽?jī)很好到城里讀書(shū)，期末考試后要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我不讓父親去，后來(lái)父親還是去了。

　　師：概括得很準(zhǔn)確，很好，請(qǐng)坐。

　　師：還有更簡(jiǎn)潔點(diǎn)的嗎?

　　生2：寫(xiě)的是父親開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的事。

　　師：非常棒，簡(jiǎn)潔，又把文章的中心事件給概括出來(lái)了。請(qǐng)坐。

　　三、研讀課文重點(diǎn)章節(jié)，體會(huì)父愛(ài)深情

　　師：學(xué)校要開(kāi)全體師生大會(huì)，要求每位學(xué)生的家長(zhǎng)都要參加，在這樣的情況下，為什么我還是不讓父親去呢?

　　生：因?yàn)槲倚睦锖茏员啊?/p>

　　師：我自卑什么，能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?同座之間一齊找找看，看誰(shuí)找得又快又全。

　　師：找完了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　生1：在第2小節(jié)。“當(dāng)我穿著農(nóng)家孩子的粗衣布鞋邁進(jìn)教室時(shí)，不少同學(xué)頓時(shí)傳來(lái)哄笑聲，隨后就有孩子為我起了‘土老帽’、‘趿拉鞋’的外號(hào)。”

　　師：嗯，家境的貧寒讓我自卑，還有呢?

　　生2：第11小節(jié)。“別人的家長(zhǎng)是干部，你又不會(huì)發(fā)言……”

　　師：父親沒(méi)有地位，也沒(méi)有文化。

　　生3：在第12小節(jié)，“那么多家長(zhǎng)，就你一個(gè)人是種地的……。”

　　生4：第6小節(jié)也有。“眼前就似乎出現(xiàn)……臃腫不堪。”父親很“土”。

　　師：是的，因?yàn)檫@些自卑，作者寧肯選擇孤單地去領(lǐng)獎(jiǎng)，也不愿意讓父親去我的學(xué)校，后來(lái)父親到底有沒(méi)有去學(xué)校呢?

　　生：去了。

　　師：有沒(méi)有出現(xiàn)在大家面前?

　　生：出現(xiàn)了。

　　師：是誰(shuí)把他介紹給眾人的?

　　(以下的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上就找不到了)

　　父親的肩頭一片雪白……

　　無(wú)錫市新安中學(xué) 沈嬌

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　1、 欣賞視頻音樂(lè)，劉和剛的《父親》

　　2、你聽(tīng)了有什么感受?聽(tīng)出了什么?

　　3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文《父親的肩頭一片雪白》也是表現(xiàn)父愛(ài)的感人之作。

　　二、整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀課文，思考：家長(zhǎng)會(huì)前后我的思想發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?

　　(1)找出我自卑的語(yǔ)句并分析

　　a“當(dāng)我穿著農(nóng)家孩子的粗衣布鞋邁進(jìn)教室時(shí)，不少同學(xué)頓時(shí)傳來(lái)哄笑聲，隨后就有孩子為我起了‘土老帽’、‘趿拉鞋’的外號(hào)。”

　　b“眼前就似乎出現(xiàn)父親那黑乎乎的頭巾,粗糙的面孔和一身臟兮兮的棉衣棉褲,臃腫不堪。”

　　c“別人的家長(zhǎng)是干部，你又不會(huì)發(fā)言……”

　　d“班上就我一個(gè)鄉(xiāng)下孩子，那么多家長(zhǎng)，就你一個(gè)人是種地的……。”

　　家境貧寒 “土” 沒(méi)地位,沒(méi)文化

　　(2)找出我自信的語(yǔ)句并分析(強(qiáng)調(diào)父親的那句話(huà))

　　我忽然發(fā)現(xiàn),在這個(gè)世界上,無(wú)論是鄉(xiāng)下人還是城市人,都是蕓蕓眾生中普通的一員,奮斗的權(quán)利都是相同的,任何的成功都需要付出汗水.正如父親所言:男子漢,只要勤奮,別人有的,咱們自己也會(huì)有.

　　三、研讀16小節(jié)，體會(huì)父愛(ài)

　　1、指名讀發(fā)現(xiàn)父親時(shí)的情景(16小節(jié))，他生思考：

　　父親,父親來(lái)了!他正透過(guò)一扇玻璃向里望,仔細(xì)聆聽(tīng)著校長(zhǎng)的講話(huà).我揚(yáng)揚(yáng)手臂,父親看到了我,向我使勁擺擺手.風(fēng)正吹,雪在舞,父親的肩頭一片雪白……

　　(1).我不讓父親來(lái),父親第二天一大早為什么還提出要來(lái)?

　　下雪了，擔(dān)心我

　　(2).父親來(lái)干什么的?

　　分享我成功的喜悅

　　(3).父親來(lái)了為什么不進(jìn)去而站在窗外呢?

　　怕給我丟臉

　　(4)“父親的肩頭一片雪白”說(shuō)明了什么?

　　a在外面站了很久

　　b我剛出門(mén)，他不放心我，就后腳跟來(lái)了

　　2、齊讀16小節(jié)，再次感受父愛(ài)。

　　3、面對(duì)風(fēng)雪中這雪白的身影,假如文中的”我”就是你,你最想對(duì)父親說(shuō)什么?你又最想做什么?

　　4、小結(jié)并積累父愛(ài)母愛(ài)的名言：

　　(1)父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

　　(2)父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào);父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。

　　(3)慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

　　(4)世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。 ( 高爾基)

　　四、拓展延伸

　　1、回顧一下自己的生活中父母有沒(méi)有令人感動(dòng)而被我們忽視的細(xì)節(jié)?哪怕是一句話(huà)?一個(gè)動(dòng)作?

　　2、此時(shí)此刻，你想對(duì)你的父母說(shuō)些什么呢?把它寫(xiě)在愛(ài)心小卡片上，回去送給父母。(配樂(lè)《懂你》)

　　父親的肩頭一片雪白

　　15歲，我在全縣數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得了第一名，被推薦到縣城最好的實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書(shū)。為此，父親高興得一晚上沒(méi)睡著覺(jué)，千囑咐萬(wàn)叮嚀，希望我爭(zhēng)一口氣以后考上大學(xué)中專(zhuān)什么的。學(xué)校實(shí)行走讀制，每天我都要騎著那輛老掉牙的自行車(chē)上學(xué)，風(fēng)雨無(wú)阻。

　　條件的艱苦我不怕，可是那所學(xué)校的同學(xué)幾乎都是縣城的孩子，父母都是非農(nóng)業(yè)戶(hù)口，尤其是在我那個(gè)班，有好幾個(gè)局長(zhǎng)們的孩子。當(dāng)我穿著農(nóng)家孩子的粗衣布鞋邁進(jìn)教室時(shí)，頓時(shí)傳來(lái)不少同學(xué)的哄笑聲。隨后就有孩子為我起了“土老冒”、趿拉鞋“的外號(hào)。在花花綠綠活潑的同學(xué)中，我特別敏感孤獨(dú)，我似乎感到了自己的弱小和對(duì)新環(huán)境的恐懼，許多次我推著破舊的自行車(chē)來(lái)到學(xué)校，就看到局長(zhǎng)的孩子們從吉普車(chē)?yán)锍鰜?lái)，趾高氣揚(yáng)地斜視我一眼，我頓時(shí)感受到一種難以忍受的歧視。

　　好在我是一個(gè)特別勤奮的學(xué)生，我的基礎(chǔ)本來(lái)就扎實(shí)，在學(xué)習(xí)上毫不吃力。半年以后，期末考試結(jié)束了，緊跟著就要放寒假。當(dāng)班主任在課堂上宣布成績(jī)時(shí)，我頓時(shí)驚呆了：我在班上乃至全年級(jí)都是第一名。

　　班主任說(shuō)：明天就要放寒假了，學(xué)校召開(kāi)全體師生大會(huì)，每個(gè)學(xué)生要有一位家長(zhǎng)參加大會(huì)，屆時(shí)要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生頒獎(jiǎng)，發(fā)獎(jiǎng)狀、發(fā)獎(jiǎng)金。

　　我興奮不已，作為一個(gè)農(nóng)村孩子，我并不比別人差。這時(shí)，我聽(tīng)到鄰座的幾位局長(zhǎng)的孩子在嘀咕：那個(gè)”趿拉鞋“，也會(huì)考第一，”土老冒“……

　　我的心一下子又涼了下去。明天開(kāi)大會(huì)，還讓我父親來(lái)嗎?這樣想著，眼前就似乎出現(xiàn)父親那黑乎乎的頭巾、粗糙的面孔和一身臟兮兮的棉衣棉褲，臃腫不堪。父親要是來(lái)了，說(shuō)不定那些可惡的同學(xué)又要起外號(hào)呢。

　　課堂外面的天陰沉沉的，我的心涼涼的，扭扭頭，局長(zhǎng)的孩子們正向我做鬼神臉。我見(jiàn)過(guò)，那華貴的呢子大衣，亮亮的黑皮鞋，還有那輛轎車(chē)，都讓隱驚羨不已。再想想我的父親，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

　　我悄悄地離開(kāi)了學(xué)校?？剂说谝?，僅給了我片刻的興奮，隨即自卑又涌上心頭。我仍感到，作為農(nóng)村孩子，城市孩子們對(duì)我的歧視如巨石般壓在心頭。

　　回到家里，我把成績(jī)通知單遞給父親，父親樂(lè)得合不攏嘴巴。當(dāng)我告訴父親明天要開(kāi)全體師生家長(zhǎng)大會(huì)時(shí)，父親立刻張羅開(kāi)來(lái)，叮囑母親翻箱倒柜找出春節(jié)時(shí)他才舍不得穿的那件皮大衣。

　　可是我說(shuō)：”爹，你別去了，人家的父母都是城里的干部……“父親的笑容一下子凝固了。我轉(zhuǎn)過(guò)身，鼻子不禁又酸了起來(lái)，我在想：父親，你不什么不也是干部，你怎么偏偏當(dāng)一輩子農(nóng)民……

　　第二天天未亮，窗外刮起了呼呼的北風(fēng)，窗戶(hù)的塑料紙被吹得啪啪響，外面是一片片的雪白。我摸索著穿上衣服收拾書(shū)包。父親說(shuō)：我送你去吧，下雪了……我說(shuō)：你就別去了，不就開(kāi)個(gè)會(huì)嗎?再說(shuō)，別人的家長(zhǎng)是干部，你又不會(huì)發(fā)言……

　　打開(kāi)屋門(mén)，一股雪涌進(jìn)屋來(lái)，好大的雪。我往書(shū)包里塞進(jìn)兩個(gè)窩頭和一塊老咸菜，咬咬牙，沖進(jìn)風(fēng)雪之中。涼涼的天涼涼的心。父親，真是對(duì)不起您了，我是真心想讓您分享我的光榮的，可是，班上就我一人鄉(xiāng)下孩子，那么多家長(zhǎng)，就你一個(gè)人是種地的……不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)學(xué)校響起預(yù)備鈴時(shí)，我邁進(jìn)學(xué)校的大門(mén)。雪仍似鵝毛紛紛揚(yáng)揚(yáng)，幾輛吉普車(chē)很顯眼地停在操場(chǎng)上。

　　學(xué)校的大禮堂擠滿(mǎn)了同學(xué)、老師和家長(zhǎng)。我從教室里搬了自己的凳子擠進(jìn)去，班上許多同學(xué)都在看著我，我的衣服濕了一大片，狼狽不堪，我的臉火辣辣的。

　　鈴聲響過(guò)后，校長(zhǎng)邁上講臺(tái)講話(huà)，那些干部家長(zhǎng)們使勁地鼓掌。我環(huán)顧四周，同學(xué)們都來(lái)了，都是家長(zhǎng)陪著，而我……

　　校長(zhǎng)的講話(huà)不時(shí)激起同學(xué)們和家長(zhǎng)們的一陣陣的掌聲和笑聲，我頭腦麻木一片，身上冷得厲害，肚子餓得厲害，心里孤單得厲害。我無(wú)心聽(tīng)校長(zhǎng)的講話(huà)，隨意把目光投向窗外的風(fēng)雪，就這么一剎那，我驚呆了——

　　父親，父親來(lái)了!他正透過(guò)一扇玻璃向里望，仔細(xì)聆聽(tīng)著校長(zhǎng)的講話(huà)。我揚(yáng)揚(yáng)手臂，父親看到了我，向我使勁擺擺手。風(fēng)正吹，雪在舞，父親的戾肩頭一片雪白……一陣掌聲響起來(lái)，有同學(xué)使勁扯扯我的衣服，校長(zhǎng)正喚我的名字，手里正舒展開(kāi)一張鮮紅的獎(jiǎng)狀。

　　我下意識(shí)地走向講臺(tái)，校長(zhǎng)很慈祥地慈祥著我。一剎那，我的淚水涌出眼簾，我手指窗外——

　　禮堂里所有的目光都劉刷刷地投向窗外，投向我的父親。校長(zhǎng)一個(gè)箭步下了講臺(tái)，打開(kāi)門(mén)。風(fēng)雪呼嘯著涌入禮堂，父親跨進(jìn)來(lái)，抖落身上一層雪花。

　　我說(shuō)：這是我的——父親!熱烈的掌聲響起……

　　父親在我的座位上坐下去。我手持獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金接受同學(xué)們和那么多家長(zhǎng)欽羨的目光。我看見(jiàn)父親凝視著我，那粗布衣服，那陣舊的頭巾，與同學(xué)們的干部家長(zhǎng)比起來(lái)仍是那么刺眼可是，那畢竟是我的父親啊，對(duì)孩子，同樣有著令人心慟的情結(jié)!

　　放學(xué)時(shí)，我和父親步出禮堂，風(fēng)雪仍不停地刮，父親趕來(lái)的毛驢車(chē)在幾輛轎車(chē)、吉普車(chē)中間，十分醒目。家里的那頭毛驢成了白色，凍得咴?xún)哼詢(xún)褐苯小?/p>

　　父親說(shuō)：你其實(shí)沒(méi)必要自卑，別人的歧視都是暫時(shí)的。男子漢，只要勤奮，別人有的，咱們自己也會(huì)有……

　　三年以后的秋天，父親送我到北京讀大學(xué)，我們?nèi)允且桓编l(xiāng)下人的裝扮。我們逛遍了王府蟛大街，最后在東單街口分別。在那座過(guò)街天橋上。我看到父親朝著火車(chē)站方向走去，那副鄉(xiāng)下裝扮很快消失在茫茫的人海中。我忽然發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，無(wú)論是鄉(xiāng)下人還是城市人，都是蕓蕓眾生中普通的一員。奮斗的權(quán)利都是相同的，任何的成功都需要付出汗水。正如父親所言：男子漢，只要勤奮，別人有的，咱們自己也會(huì)有。

　　一篇散文的教案范文二

　　課堂教學(xué)不是議論文。如果課堂教學(xué)是一篇議論文，教師就會(huì)為追求教學(xué)過(guò)程的“完美”而無(wú)視個(gè)體生命的存在，從而使課堂失去靈動(dòng)和生氣。

　　課堂教學(xué)是一篇散文。

　　因?yàn)槭巧⑽?，教學(xué)目標(biāo)就不會(huì)僅僅定位于一個(gè)層面，譬如知識(shí)，而是著眼于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合及其與學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的適應(yīng)。

　　因?yàn)槭巧⑽?，課堂教學(xué)就不會(huì)固執(zhí)于預(yù)設(shè)，而有可能根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作部分的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)槭巧⑽模n堂結(jié)構(gòu)不再程式化，教學(xué)的思路將隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而改變，隨著學(xué)生實(shí)際的變化而變化，更隨著課堂中出現(xiàn)的復(fù)雜多變的教學(xué)情境和問(wèn)題而進(jìn)行調(diào)整，從而使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和魅力。

　　因?yàn)槭巧⑽?，教學(xué)的資源就來(lái)自于多個(gè)方面：預(yù)設(shè)的，生成的;教師的，學(xué)生的;學(xué)習(xí)的，生活的;歷史的，現(xiàn)實(shí)的，未來(lái)的;學(xué)校的，家庭的，社會(huì)的;正面的經(jīng)驗(yàn)，反面的教訓(xùn)……

　　因?yàn)槭巧⑽模n堂中的教學(xué)方法是多樣化的：既有教師的講述，也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更有師生的共同探究和小組的合作學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)槭巧⑽?，學(xué)生的“學(xué)”不再隸屬于教師的“教”，學(xué)生的思維不再被教師的思維所牽引，“學(xué)”成了與“教”同等重要的矛盾的另一方面，矛盾雙方的碰撞會(huì)產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下不能產(chǎn)生的思維之火，并生成為新的教學(xué)資源，學(xué)生因此而感到驚喜和快樂(lè)。

　　因?yàn)槭巧⑽?，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也是多元的，不僅要看教師的“導(dǎo)”;更要看學(xué)生的“學(xué)”：看學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，是否真正做到參與教學(xué)過(guò)程，在反饋中知識(shí)是否掌握得牢固，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力是否得到增強(qiáng)。

　　因?yàn)槭巧⑽?，學(xué)生作業(yè)也具備了開(kāi)放性，個(gè)性化作業(yè)取代一統(tǒng)式作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容和方式的選擇更為寬泛，更加自由。

　　當(dāng)然，作為課堂教學(xué)的散文的形散與神聚是統(tǒng)一的，這個(gè)神就是通過(guò)課堂中師生的共同活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，同時(shí)使教師的專(zhuān)業(yè)水平得以進(jìn)一步的提升。

　　課堂教學(xué)是一篇由教學(xué)目的之神主導(dǎo)的、形之散與神之聚統(tǒng)一的、使師生充分感受到學(xué)習(xí)和生命的快樂(lè)的、讓人愛(ài)不釋手的一篇散文。

　　一篇散文的教案范文三

　　一、《杜鵑枝上杜鵑啼》

　　這是一篇小品文。小品文當(dāng)然也屬散文，但我們稱(chēng)它為小品文，這樣可以突出這篇文章的特點(diǎn)，更切合大綱所規(guī)定的選文要題材、體裁和風(fēng)格的多樣化的要求。小品文一般沒(méi)有一個(gè)先行的主題，不矯情，不做作，而是自然把天地間的蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木，納入作者寫(xiě)作視野，流于作者的筆底。所以小品文能充分表現(xiàn)作者的才情風(fēng)致。這篇文章是圍繞杜鵑，“東拉西扯”，在貌似純知識(shí)的介紹中，展現(xiàn)作者的淵博知識(shí)和嫻熟的文字表達(dá)功夫。

　　教學(xué)時(shí)，這篇文章給廣大師生一個(gè)大難題，可能是抓不住文章的中心思想。確實(shí)，很難找出這篇文章明確的中心意思，所以在這一點(diǎn)上，它不同于過(guò)去的傳統(tǒng)課文，不合傳統(tǒng)的解讀習(xí)慣。教師教學(xué)時(shí)，不必非要?dú)w納文章的中心思想，關(guān)鍵是要扣住單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知、揣摩語(yǔ)言，在這個(gè)目標(biāo)指引下來(lái)完成這篇課文的學(xué)習(xí)。作為一篇課文，只占一課時(shí)，當(dāng)然不可能面面俱到，只能抓要點(diǎn)。我們認(rèn)為要點(diǎn)有三：①整體感知作者包含在文章中的思想情感。這是這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)中可以廣泛展開(kāi)討論，有不同觀點(diǎn)不要緊，這正可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感知和思考問(wèn)題的能力。②引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)(簡(jiǎn)潔、本色、雅致等)，品味一些好的詞句。③積累課文中涉及的豐富文化知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在以上三個(gè)方面小有收獲，也就基本完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)要求。

　　二、《在慶祝北京大學(xué)一百周年大會(huì)上的講話(huà)》

　　從大的方面看，學(xué)習(xí)這篇文章的任務(wù)有二，是一思想內(nèi)容方面的，二是語(yǔ)言文化方面的。前者來(lái)說(shuō)，要了解江對(duì)以北京大學(xué)為代表的中國(guó)高等學(xué)校和中國(guó)高等教育的關(guān)心，了解江世紀(jì)之交對(duì)青年提出的殷切期望，并以此轉(zhuǎn)化為自己前進(jìn)的動(dòng)力。所以，學(xué)習(xí)這篇課文很重要的一點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。后者來(lái)說(shuō)，主要是在這篇課文中落實(shí)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，重點(diǎn)有二：①?gòu)姆治銎陆Y(jié)構(gòu)入手，理清全文思路;②探究文章涉及的主要問(wèn)題，把握全文內(nèi)容。

　　對(duì)第一個(gè)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫@是一篇演講詞，內(nèi)容清楚，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言淺顯易懂，所以分析結(jié)構(gòu)、理清思路并不難，只要先讓學(xué)生用十幾分鐘時(shí)間讀兩三遍，再用幾分鐘時(shí)間討論解決，就可以了。四個(gè)“統(tǒng)一”之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，也可略加探討，不必?fù)傅眠^(guò)深。而第二個(gè)問(wèn)題，涉及中國(guó)近現(xiàn)代史、北京大學(xué)歷史和傳統(tǒng)、科學(xué)技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、人才競(jìng)爭(zhēng)、高校改革等一系列問(wèn)題，作為中學(xué)生不可能懂得太多，這些也不完全屬于語(yǔ)文的范疇，跟歷史、政治、教育等學(xué)科密切相關(guān)，所以課堂的學(xué)習(xí)不可能解決這么多問(wèn)題，但教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代，跟上時(shí)代脈搏跳動(dòng)的節(jié)奏。

　　三、《過(guò)萬(wàn)重山漫想》

　　這篇文章可以較好地貫徹本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握文意、理清思路。

　　把握文意，就是說(shuō)作者在這篇課文中寫(xiě)了什么，表達(dá)了怎樣的思想和情感，這是深入了解課文的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。從這一點(diǎn)上說(shuō)，《過(guò)萬(wàn)重山漫想》是寫(xiě)作者穿行三峽時(shí)的見(jiàn)所思所想，既有對(duì)三峽奇麗景色的描寫(xiě)，又有對(duì)遠(yuǎn)古洪荒時(shí)代第一個(gè)人穿行三峽壯舉的猜想，及由此生發(fā)的一系列聯(lián)想，也有對(duì)未來(lái)美好藍(lán)圖的暢想……總之，所涉內(nèi)容豐富，文化含量極大。教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，歸納文章主旨。

　　理清思路，就是說(shuō)作者文章寫(xiě)作的起承轉(zhuǎn)合，為什么由這里寫(xiě)到那里，其思路是怎樣展開(kāi)的。思路訓(xùn)練，既幫助理清了文章結(jié)構(gòu)層次，又使學(xué)生能夠明白這樣安排結(jié)構(gòu)層次的道理。所以思路訓(xùn)練是一種邏輯思維訓(xùn)練。這篇課文，思路非常清晰，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如“念頭”“思緒”“想”“思想……飛去”“思路”等等，就可以尋出作者思路的蹤跡。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不能忘記一點(diǎn)的是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這篇課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、形象、流暢，詩(shī)典故不少，這些，教學(xué)時(shí)都要落到實(shí)處，讓學(xué)生積累下來(lái)。

　　四、《胡同文化》

　　這篇課文所在的單元，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：概括要點(diǎn)、提取精要。體現(xiàn)在這篇課文中，教學(xué)任務(wù)有三：①概括作者筆下賦予的北京胡同文化的內(nèi)涵。關(guān)于這一點(diǎn)，本篇課文非常適合進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。一方面，學(xué)習(xí)作者透過(guò)表面看本質(zhì)，從繁雜的北京普通市民的日常生活中概括出胡同文化精義的能力;另一方面，學(xué)習(xí)從課文對(duì)北京胡同文化的具體描寫(xiě)中把握內(nèi)容要點(diǎn)，提取文章精要。教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的主旨句。②體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的興衰流露的復(fù)雜感情，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?。關(guān)于這一點(diǎn)，可以從有關(guān)句段中看出，但假如能對(duì)汪曾祺的思想文化背景有更深的了解，對(duì)本文的復(fù)雜感情的理解就會(huì)更深入，更全面。③品味語(yǔ)言。汪曾祺作品的語(yǔ)言，在當(dāng)代文壇獨(dú)樹(shù)一幟，樸實(shí)、口語(yǔ)化、民族化和蘊(yùn)藉、典雅、意境化相結(jié)合。這個(gè)單元，重點(diǎn)是概括要點(diǎn)，但不能對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)置之不理，相反，應(yīng)該成為課堂教學(xué)必須完成的任務(wù)。

　　五、《外國(guó)散文兩篇》(《世間最美的墳?zāi)埂贰抖熘馈?

　　這兩篇外國(guó)散文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍是概括要點(diǎn)、提取精要。課堂教學(xué)除了完成這一任務(wù)外，還要注意的是，這兩篇文章都提到了美。前者是樸素美，后者是自然美。寫(xiě)前者的美，是要激起人們對(duì)托爾斯泰這位大文豪的崇敬與贊美，并讓人思考人生的價(jià)值;寫(xiě)后者的美，是讓人關(guān)注平民生活，注意大自然。所以從思想內(nèi)容角度來(lái)看，這兩篇文章內(nèi)涵較深，值得品味的地方很多，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育。究竟抓住哪一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完全可以發(fā)揮教師的個(gè)性。不過(guò)，大致的原則是，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文、體味字里行間表現(xiàn)的樸素美和自然美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)。

　　教學(xué)這幾篇新課文應(yīng)注意哪些問(wèn)題

　　1、少講授，多討論

　　當(dāng)前語(yǔ)文教育的積弊，是老師在課堂上滿(mǎn)堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)接受，缺少自己獨(dú)立思考和活動(dòng)的空間。這種現(xiàn)象由來(lái)已久。究其原因，主要是應(yīng)試教育造成的惡果，生怕學(xué)生不能獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，害怕在激烈的考試中得不到高分。這種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，直接扼殺了學(xué)生生動(dòng)活潑的創(chuàng)造力，使語(yǔ)文教育少、慢、差、費(fèi)，長(zhǎng)期在低水平上徘徊。

　　面對(duì)課時(shí)不斷減少、而語(yǔ)文學(xué)習(xí)量又有增無(wú)減的現(xiàn)實(shí)，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施新的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)新時(shí)代有創(chuàng)造力的語(yǔ)文人才。新編高中語(yǔ)文教材，自始至終貫穿了這種少講授、多討論的精神。表現(xiàn)在閱讀提示很簡(jiǎn)練，練習(xí)量少，且相當(dāng)多的討論題、主觀題，課時(shí)安排少等方面。為此，現(xiàn)代文部分的教學(xué)一定要做到少講授，多討論。一定要把大量時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論，教師只是起導(dǎo)演、組織作用。尤其是一些自讀課文，一般只安排一課時(shí)，如果還是由老師在課堂上面面俱到地絮絮叼叼，則無(wú)法貫徹教材編者的意圖，不能跟上當(dāng)前語(yǔ)文教育改革的步伐。

　　早在上個(gè)世紀(jì)20年代初，胡適就指出，國(guó)語(yǔ)文的教授法，“課堂上只有討論，不用講解。注入式的教授，自不容于當(dāng)代的新潮流，教員在講堂上，除了補(bǔ)充和討論以外，實(shí)在沒(méi)有講解的必要”(《再論中學(xué)的國(guó)文教學(xué)》)。80年后的今天，這段話(huà)仍有它強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判意義，當(dāng)引起我們警醒。

　　2、避免大而空的教學(xué)

　　現(xiàn)代文教學(xué)中少講授，多討論，并不是無(wú)目的的大而空的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代文教學(xué)最容易大而空，現(xiàn)在加上課時(shí)少，練習(xí)少，教師教學(xué)更可能“走過(guò)場(chǎng)”。比如，《杜鵑枝上杜鵑啼》《胡同文化》等，都是一課時(shí)，應(yīng)該教給學(xué)生什么，心中要十分有數(shù)，如果心中茫然，則一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生除了記住課文篇名和作者外，其他什么也想不起來(lái)。正是為了預(yù)防這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們規(guī)定了每一單元和每一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就不至于大而空，學(xué)生一課就有一得。

　　朱自清先生在上個(gè)世紀(jì)30年代說(shuō)過(guò)，教學(xué)中學(xué)國(guó)文的一大困難是“往往只注重思想的獲得而忽略語(yǔ)匯的擴(kuò)展，字句的修飾，篇章的組織，聲調(diào)的變化等”(《〈文心〉序》)，這在今天同樣要引起我們教學(xué)時(shí)的注意。即教學(xué)一篇現(xiàn)代文，不要僅停留在告訴學(xué)生文章寫(xiě)了什么、表達(dá)了作者什么思想感情這一類(lèi)大而化之的問(wèn)題上，還要從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)組織等更具體、細(xì)小的方面使學(xué)生有所收獲。

　　3、抓住重點(diǎn)旁及其余

　　這幾篇現(xiàn)代文分布在各個(gè)單元，學(xué)習(xí)重點(diǎn)各不相同，有的重點(diǎn)是揣摩語(yǔ)言，有的重點(diǎn)是理清思路，有的重點(diǎn)是概括要點(diǎn)。但既有重點(diǎn)，就應(yīng)該有次重點(diǎn)、非重點(diǎn)，我們?cè)诮滩闹兄皇菦](méi)有指出來(lái)，需要教師靈活處理。我們不能把學(xué)習(xí)重點(diǎn)看成具體課堂教學(xué)中的唯一任務(wù)，而要把它看成是眾多任務(wù)中最重要的一個(gè)。所以課堂教學(xué)，除了落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)外，其他方面也要涉及。事實(shí)上，一篇好的文章，總是在不止一個(gè)方面寫(xiě)得好，而是在許多方面堪為典范，值得學(xué)習(xí)。如魯迅的《記念劉和珍君》，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理清思路。但我們并不能理解為只要理清這篇文章的思路就可以了。其他如作者思想感情、語(yǔ)言品味，都要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文能力是在反復(fù)學(xué)習(xí)中螺旋式上升提高的，它不同于理科，知識(shí)有明顯的階梯。所以，現(xiàn)代文的教學(xué)，一定要避免單打一，而是要在整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)，旁及其余。比如，《杜鵑枝上杜鵑啼》除了重點(diǎn)學(xué)習(xí)揣摩語(yǔ)言外，還要注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;《過(guò)萬(wàn)重山漫想》除了重點(diǎn)學(xué)習(xí)理清思路外，還要注意作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧;《胡同文化》除了重點(diǎn)學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)外，還要學(xué)習(xí)揣摩語(yǔ)言……這樣，才是科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　4、教科書(shū)與語(yǔ)文讀本相結(jié)合

　　這套新編高中語(yǔ)文教材的一大特色，是編寫(xiě)了與課內(nèi)教科書(shū)相配套的語(yǔ)文讀本，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分。語(yǔ)文讀本的存在，為教科書(shū)的使用提供了一定的靈活性。語(yǔ)文讀本中，我們編排了與課內(nèi)教科書(shū)中三個(gè)現(xiàn)代文單元相對(duì)應(yīng)的三組文章，來(lái)鞏固課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容。這樣，教師在進(jìn)行這幾個(gè)現(xiàn)代文單元的教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)想到還有語(yǔ)文讀本。一方面，如果教師認(rèn)為課內(nèi)教科書(shū)中不太合適教學(xué)，或者不應(yīng)該用那么多課時(shí)的文章，可以節(jié)省課時(shí)，從讀本中提取好的文章來(lái)充實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)比如，語(yǔ)文讀本中的《包身工》也許比課內(nèi)教科書(shū)中某些課文，更適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路訓(xùn)練。另一方面，課內(nèi)學(xué)習(xí)要兼顧讀本中的文章，教學(xué)時(shí)要善于把兩者放在一起使用，加大教學(xué)內(nèi)涵，如《內(nèi)蒙訪古》讀本中節(jié)選了全文的另外幾個(gè)部分，如果布置學(xué)生預(yù)先將課內(nèi)外各部分放在一起完整地閱讀一遍，則對(duì)課內(nèi)節(jié)選部分的學(xué)習(xí)一定有幫助;又如引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話(huà)》之前，先閱讀讀本中的《永遠(yuǎn)的校園》，則一定可以加深對(duì)北大精神的了解，也就便于理解課文的思想內(nèi)容。

　　總之，教科書(shū)中現(xiàn)代文教學(xué)怎樣與語(yǔ)文讀本中的現(xiàn)代文相結(jié)合，使課內(nèi)教學(xué)顯得更厚實(shí)，更有文化內(nèi)涵，必須引起足夠的注意。相信一定能探索出適合自己教學(xué)的新路子。

　　5、利用多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化

　　《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試驗(yàn)修訂版)與舊的大綱比起來(lái)，增加了“教學(xué)設(shè)備”這一部分，其中特別提到，有條件的學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源;語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率;要開(kāi)發(fā)、制作教學(xué)課件來(lái)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。這幾點(diǎn)可以說(shuō)提得非常及時(shí)。現(xiàn)代文教學(xué)，要富有時(shí)代氣息，要引起學(xué)生興趣，要取得立體效果，必須利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體，制作一些教學(xué)課件?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有充分的資源，可供我們下載，可以把這些資源制作成適合自己需要的教學(xué)課件，以配合教學(xué)。比如，關(guān)于北京大學(xué)、長(zhǎng)江三峽、內(nèi)蒙風(fēng)光、北京胡同等與課文內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片資料，只要有條件，在互聯(lián)網(wǎng)上并不難找，難的是有這種意識(shí)，有這份心思，并愿意動(dòng)手。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)，憑一枝粉筆、一張嘴、一本書(shū)，包打天下，這樣的時(shí)代應(yīng)該結(jié)束，應(yīng)輔之以電腦光盤(pán)屏幕音像等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段。要求現(xiàn)代文要有時(shí)代氣息，要求學(xué)生要有創(chuàng)造精神，同樣必須要求現(xiàn)代文教學(xué)手段走向現(xiàn)代化。