初中學(xué)生，從小學(xué)升入初中后，在學(xué)習(xí)上面臨較大的壓力，遇到許多困難，尤其是在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面，需要教師進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，這對學(xué)生三年的中學(xué)學(xué)習(xí)，影響深遠(yuǎn)，今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一

　　“習(xí)慣”是我們養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是道德行為的最高層次。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定性型行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”

　　一、現(xiàn)狀與問題

　　近年來，我校的學(xué)生均采用電腦派位，09級新初一的學(xué)生來自于全市幾十所小學(xué)，這勢必造成學(xué)生的質(zhì)量參差不齊(其中13班有來自21所小學(xué)的學(xué)生)。初一(1)-(13)班各有一定數(shù)量的極差生，入學(xué)成績語、數(shù)、英三科總分低于150分的大有人在(13班有8個)，這些學(xué)生既然派到我校，我們甩也甩不掉，只能面對現(xiàn)實，但這么多學(xué)生可能帶來各種不同的習(xí)慣，這肯定會影響班主任對學(xué)生的管理。通過家訪了解到，每個學(xué)生由于知識基礎(chǔ)與發(fā)展水平、個人的家庭背景及興趣愛好不同，勢必造成差異較大。在這眾多因素中起主導(dǎo)作用的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。其表現(xiàn)有：

　　1、雜亂無章

　　學(xué)生的房間物品擺放無一定位置，書桌上亂七八糟。書包是學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。于是，寫作業(yè)時找不到本子，上語文課抓出一本數(shù)學(xué)書，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張。因而找東西的時間比學(xué)習(xí)的時間還長。

　　2、心不在焉

　　注意力很難集中，幾乎每節(jié)課都會“開小差”。聽課效率低，又直接影響了作業(yè)和學(xué)習(xí);日積月累，逐漸和專心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上拉開了距離。

　　3、虎頭蛇尾

　　做事有頭無尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書等學(xué)習(xí)用具，寫了幾頁后想起了別的事，放下這一攤子就走;報名參加“奧賽”，聽了兩講覺得太難，從此不再登門，于是一大堆的書買來了卻沒有讀，很多的機會放棄了，沒有抓住，不少時間、精力浪費了卻沒有結(jié)果。

　　4、朝三暮四

　　目標(biāo)難以確定?？吹酵赖耐瑢W(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己也拿出了數(shù)學(xué)書;聽到后面的同學(xué)討論一道物理題，自己也翻開了物理書，猛然抬頭看到黑板上寫著：“明天交作文”，又開始琢磨該寫點什么——于是，沒有明確目標(biāo)的推動，沒有單位時間里較高的學(xué)習(xí)效率。

　　5、得過且過

　　做事喜歡拖拉。

　　6、抄襲作業(yè)

　　學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績成了自我安慰的精神鴉偏。

　　7、知難而退

　　學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力。

　　二、方法與舉措

　　初中階段是人成長的關(guān)鍵階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的良好階段，作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，這樣才能形成一個班風(fēng)班貌良好的班集體。因此，從初始年段開始，應(yīng)該有計劃有系統(tǒng)地培良學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(一)“聽”的習(xí)慣(學(xué)會專心聽講的習(xí)慣)

　　“聽”是人們獲得信息、豐富知識的重要來源。會聽講對學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，因為老師多半是以講解的形式向?qū)W生傳授知識。第一是要學(xué)會聽老師講課，聽時眼睛看老師，聽懂老師說話的意思，邊聽邊想。第二是要學(xué)會聽同學(xué)的發(fā)言，聽仔細(xì)，聽明白，邊聽邊琢磨，他講得對不對，我還可以補充些什么?剛開始訓(xùn)練時，可以經(jīng)常讓學(xué)生起來重復(fù)老師、同學(xué)的話，問一問：你聽明白了嗎?聽懂了嗎?在訓(xùn)練學(xué)生專心聽講的過程中，特別要強調(diào)，眼睛也要學(xué)會看。我跟學(xué)生是這樣講的：老師的眼睛和你們的眼睛之間有好多好多的線，雖然這些線是看不見的，但是，當(dāng)老師看你們的時候，你們也看著我的時候，這些線就連接起來了;當(dāng)老師讓你們看黑板的時候，你們眼睛里的這些線就要射到黑板上。這樣就是專心聽課的好孩子。

　　(二)“說”的習(xí)慣(學(xué)會提學(xué)習(xí)問題的習(xí)慣)

　　初中老師經(jīng)常碰到這種情況，學(xué)生上課問問題很隨意，想到什么問什么，而且經(jīng)常“插話”，這勢必影響老師上課的節(jié)奏，因此，如何說，何時說，說什么?也應(yīng)該教會學(xué)生。

　　1、上課主動回答問題的習(xí)慣

　　中學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個問題，積極回答問題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強記憶，提高心里素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識的勃發(fā)?；卮饐栴}要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

　　2、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請教的習(xí)慣。

　　3、敢于發(fā)表不同見解的習(xí)慣

　　不惟上、不惟書，敢于懷疑、敢于突破舊觀點，敢于對問題進(jìn)行討論、爭論、發(fā)表自己的看法，有理有據(jù)的闡明自己的觀點，沒有依據(jù)不輕易依附別人的觀點。發(fā)表自己的看法，聲音要宏亮，表述要清楚，要先把問題想好。“想”是“說”的先導(dǎo)，只有“想”的周密，“說”得才能有條理，才透徹。

　　4、不恥下問的習(xí)慣

　　5、接受信息，正確表達(dá)的習(xí)慣

　　(三)“讀”的習(xí)慣(學(xué)會閱讀的習(xí)慣)

　　學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)成績，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。在平時的教學(xué)中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教會學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，要教會學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

　　1、帶著問題閱讀

　　學(xué)生的閱讀可以根據(jù)“教師列的問題”與“書后練習(xí)題”讀書，逐步過渡到學(xué)會在閱讀中自己提出問題，學(xué)會帶著問題讀書，學(xué)會用問題來總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、帶著五官閱讀

　　“五官并用”對提高學(xué)習(xí)效率的重要作用已被科學(xué)研究所證實。因此，學(xué)生在閱讀時盡量多動用人體的各種感覺器官。閱讀時要動口——最好是嘴唇動而不必出聲響;動手——重要內(nèi)容用筆幫助記憶;動腦——用問題式、比較式、歸納式、圖表式、順口溜等多種形式把問題簡化，把書讀簿。

　　3、帶著紙筆閱讀

　　“帶著紙筆讀書”這一習(xí)慣是否養(yǎng)成，是衡量學(xué)生是否學(xué)會閱讀的重要標(biāo)志。沒有帶筆的閱讀，其效果比帶筆閱讀差得多。因此要求學(xué)生要帶著紙筆閱讀，記下閱讀中的收獲和問題，養(yǎng)成這一好習(xí)慣終身受用。

　　4、粗讀、細(xì)讀和精讀

　　要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進(jìn)課堂;做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”;在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀，要求“精讀”。

　　(四)“寫”的習(xí)慣(學(xué)會完成作業(yè)的習(xí)慣)

　　1、寫作業(yè)的程序

　　完成作業(yè)的程序可歸納為三步驟：認(rèn)真看書——仔細(xì)審題——自我檢查。

　　首先，學(xué)生在完成作業(yè)之前，一定要先認(rèn)真看書：至少閱讀一次全部課文、例題及課堂教學(xué)筆記，掌握解題規(guī)范與思路之后再動手完成作業(yè);其次，學(xué)生在動手完成作業(yè)時，要仔細(xì)審題：養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目，仔細(xì)審題，全面領(lǐng)會題目已知條件(包括隱藏條件)的好習(xí)慣;作業(yè)完成之后，一定要自我檢查：形成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯，提高自我檢查修改的能力。

　　2、完成作業(yè)的時限

　　讓學(xué)生養(yǎng)成兩種意識：一是完成作業(yè)過程中的時效意識;二是完成作業(yè)后及時繳交作業(yè)的意識。前者，建議學(xué)生在準(zhǔn)備完成作業(yè)時先粗略預(yù)估需要的時間，爭取在單位時間內(nèi)完成或提前完成。后者，要求做到作業(yè)及時完成，上午的課后作業(yè)爭取中午完成;當(dāng)天的作業(yè)爭取當(dāng)天完成，及時繳交作業(yè)，決不拖拉。

　　3、完成作業(yè)的規(guī)范

　　作業(yè)規(guī)范要求學(xué)生 “三要三不要”：即作業(yè)的字跡要工整、大小要適中、空間安排要科學(xué);不要抄習(xí)、不要粗心、不要涂改。讓學(xué)生養(yǎng)成自己批作業(yè)、對答案、及時訂正的習(xí)慣。

　　4、記筆記的習(xí)慣

　　筆記的內(nèi)容主要記錄重難點、知識要點、課本以外老師補充的知識點、一些典型例題的分析過程、解題思路和解題注意點，及時記錄自己課堂上未聽懂、未理解的內(nèi)容以便課后有重點地復(fù)習(xí)。

　　(五)其它的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　抓好以上四個環(huán)節(jié)(即聽、說、讀、寫)，是提高初中生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，如：能自覺地制訂學(xué)習(xí)計劃并按計劃執(zhí)行;課內(nèi)勤于思考;認(rèn)真復(fù)習(xí)，整理筆記，在理解的基礎(chǔ)上做作業(yè)，偶有錯題，但每次認(rèn)真訂正;時間觀念強，不拖拉;不懂就問而不是不懂裝懂;每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作;認(rèn)真系統(tǒng)復(fù)習(xí)，作好單元小結(jié)……

　　三、工作重點

　　學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要老師和學(xué)生雙方的共同努力。其關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)，思想的重視，培養(yǎng)方法的得當(dāng)。

　　首先，應(yīng)加強思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并變?yōu)樽杂X的行為，任何一個良好習(xí)慣的形成都是靠自己堅強的意志，嚴(yán)格的要求，努力的實踐的結(jié)果。因此，我們必須在循循善誘，曉之以理的基礎(chǔ)上，啟動學(xué)生堅強的意志去努力實踐，自覺的培養(yǎng)。

　　其次，形為習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如坐姿的培養(yǎng)、上課舉手發(fā)言、遵守紀(jì)律(紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證)，衛(wèi)生習(xí)慣(一屋不掃何以掃天下)、文明禮儀等。

　　同時，進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練。同時，根據(jù)習(xí)慣形成特點，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習(xí)慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意從點滴抓起，持之以恒，日積月累，堅持到底。

　　當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過程，是一個長期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，因此，良好習(xí)慣形成后的鞏固是一項重要環(huán)節(jié)。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，以比賽、競爭等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。

　　初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)二

　　一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的途徑。

　　1、滲透指導(dǎo)

　　教師利用課堂教學(xué)，根據(jù)本學(xué)科的特點和要求，結(jié)合每一節(jié)課課堂教學(xué)的目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課型流程以及學(xué)生的狀況，把對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有機地融合在課題教學(xué)中，這是教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的最主要和最常用的途徑。

　　2、專題指導(dǎo)

　　主要是指抽出一定的時間，借助特定的場合，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的專題講座。主要有：作業(yè)和試卷評講;學(xué)科知識(章、節(jié)、單元等的)的總結(jié);學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、重點和大型考試考前的復(fù)習(xí)指導(dǎo);優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗的介紹。

　　3、交流指導(dǎo)

　　教師提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)交流的平臺，如：班會;某一問題的討論和方法的歸納總結(jié);學(xué)生書面總結(jié)予以張貼，以便全班交流。

　　交流的形式：師生之間;學(xué)生之間;教師和家長之間。

　　4、點撥指導(dǎo)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，作業(yè)錯誤率較高，或者學(xué)生在某一方面存在普遍性問題，如審題不仔細(xì)、思路不清晰、邏輯混亂、計算錯誤、習(xí)慣較差等問題，教師需要給予學(xué)習(xí)方法的具體點撥，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時，初中學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象，教師就更需要和學(xué)生一道分析他們學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，明確指出學(xué)生在方法上存在的問題和改進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

　　5、示范指導(dǎo)

　　對學(xué)生學(xué)習(xí)概念、基本技能、解題步驟和思路，進(jìn)行具體的示范，便于學(xué)生模仿，進(jìn)行具體運用。

　　二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要方面。

　　(一)課前預(yù)習(xí)

　　1、一般流程。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，提供主要的步驟和具體要求：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習(xí)此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

　　2、具體的方法：

　?、賿叱系K法：指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過查閱工具書、資料及請教他人掃清學(xué)習(xí)中存在的問題、重點以及難點的方法。

　?、诜柸c法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材時，用一套能統(tǒng)一的、能代表某方面的理解意義的符號(劃線、波浪線、三角等符號)，在字、詞、句、段上圈點勾畫來幫助預(yù)習(xí)和加深理解，符號圈點的步驟，即讀、想、記三個環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行。

　?、哿?xí)題試解法：通過上述步驟，可指導(dǎo)學(xué)生提前思考或者通過試解教材(可以是某一節(jié)或某一章的)后的思考練習(xí)題，初步了解所學(xué)內(nèi)容的概念、題型和基本解題方法、基本框架，以達(dá)到初步理解所學(xué)的內(nèi)容。

　　④要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，提供具體的步驟：一是每一課(或每一章節(jié))中的重點結(jié)構(gòu)或提綱、摘要(包括自我練習(xí));二是每一課(或每一章)中概括的幾個緊密聯(lián)系的主要問題;三是尚未解決的疑難問題;四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處;五是預(yù)習(xí)的主要心得體會。

　　(二)作業(yè)方面

　　1、對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)他們先做后看書，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時，還可引起學(xué)生對解疑的需要，促使他們有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并 學(xué)會應(yīng)用知識的方法。

　　2、對中等生，指導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，也就是先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)， 這樣既可以保證獨立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識，又可以提高做作業(yè)的速度。

　　3、對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們先復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)彌補基礎(chǔ)方面的欠缺，盡可能的獨立完成作業(yè)，確有困難，可以向老師、同學(xué)、家長尋求幫助，以便順利完成作業(yè)。

　　(三)復(fù)結(jié)

　　1、及時復(fù)習(xí)法。此種方法指緊隨課堂教學(xué)，天天都采用的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)貴在及時，這是由“先快后慢“的貴忘規(guī)律所決定的。這樣致使所學(xué)的知識的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，時間一長所學(xué)的知識就會模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不理解的知識是最容易忘記的知識。

　　2、嘗試回憶。在復(fù)習(xí)該課內(nèi)容前，要求學(xué)生關(guān)上書本，獨立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍，其好處有以下三點：第一、能及時檢查聽課效果，以促使自己積極進(jìn)取、聚精會神地把課聽好。第二、有得于動腦習(xí)慣的養(yǎng)成，并能增強、提高個人的記憶效果。第三、能更明確復(fù)習(xí)的針對性。

　　3、復(fù)習(xí)教科書。要求學(xué)生按以下幾個步驟進(jìn)行：

　　第一、圈點勾劃。在復(fù)習(xí)時，把課堂學(xué)習(xí)中新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點部分，或容易忽略的要點部分，用紅色筆勾劃出來。第二、提要。在書頁的空白處，用少量文字，把書的重要內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)簡單地概括出來。第三、學(xué)習(xí)心得、思維活動記錄。在書頁的空白處或者另附紙張，用不同顏色的筆，記錄自己的學(xué)習(xí)心得和思維活動。

　　4、閱讀參考書復(fù)習(xí)法。在學(xué)生進(jìn)行閱讀參考書進(jìn)行復(fù)結(jié)時，教師應(yīng)提出明確的要求和具體的步驟：一是要圍繞課本的內(nèi)容和教師講課的中心去閱讀。二是在老師的指導(dǎo)下選擇好的參考書。三是、要強調(diào)仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，后看參考書。四是對閱讀參考書的心得體會，或者有重要參考價值的內(nèi)容，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?/p>

　　5、章節(jié)復(fù)習(xí)法。通常，學(xué)完某一章、節(jié)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，概述全章、全節(jié)的主要內(nèi)容，理清思路，形成一個清晰、簡明的內(nèi)容脈絡(luò)，心理上形成定勢。學(xué)生在課后進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)，加深鞏固。小結(jié)復(fù)習(xí)法也存在局限性。章節(jié)內(nèi)容較少，篇幅較短，小結(jié)困難，章節(jié)過多、過細(xì)，缺乏系統(tǒng)性、邏輯性，造成雜亂無章的感覺，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣等等。

　　6、系統(tǒng)循環(huán)復(fù)習(xí)法。此方法循環(huán)往復(fù)，不斷重復(fù)，加深理解與記憶的一種復(fù)習(xí)方法，這種方法可用于固定內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也適用于累加知識的復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生多次復(fù)習(xí)一章、一單元或一本書的內(nèi)容，要求學(xué)生每次復(fù)習(xí)都不是簡單機械地重復(fù)，而是螺旋式上升，對所學(xué)內(nèi)容不斷有新收獲、感悟、體驗。學(xué)了第一節(jié)，及時復(fù)習(xí);學(xué)過第二節(jié)，再將第一、二節(jié)的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，如此類推，建立新舊知識間的聯(lián)系，提高熟練程度。

　　(四)課后反思總結(jié)。

　　1、整理課堂筆記。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的整理主要包括：一是補。補上該記而沒記的內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化。二是正。更正課堂記錄不太準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，深度不夠的地方。三是添。添上個人學(xué)習(xí)的心得、見解、評價等。

　　2、練后反思的習(xí)慣。

　　教師在對學(xué)生進(jìn)行完成作業(yè)方面指導(dǎo)時，著重強調(diào)做完作業(yè)和題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，指出反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。提出具體要求，主要幫助學(xué)生從五個層次反思：一是怎樣做出來的?想解題采用的方法;二是為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;三是為什么想到這種方法?想解題的思路;四是有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;五是能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。

　　3、錯題記錄本。

　　指導(dǎo)學(xué)生將每科的錯題用一個專門的作業(yè)本進(jìn)行記錄，分析錯題的原因，屬于那一類，進(jìn)行有針對性的補救和訓(xùn)練，查漏補缺;在此基礎(chǔ)上，還可以系統(tǒng)和拓展性地復(fù)習(xí)這部分知識，周末統(tǒng)計錯題的數(shù)量，與上一周相比，其數(shù)量和內(nèi)容有那些不同。同時，錯題本還可以作為重要考試的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容之一。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己留作業(yè)。

　　作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時也因人而異，特別是學(xué)生畢業(yè)前的那一年，自己有了較好的習(xí)慣，一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較牢固，就沒有必要非寫教師布置的作業(yè)，而應(yīng)根據(jù)自己的情況，自己給自己布置作業(yè)。

　　三、自我調(diào)控策略運用的指導(dǎo)。

　　1、自我評價。在學(xué)習(xí)活動中有意對自己學(xué)習(xí)成效的檢查與評價。如，“我檢查了自己的作業(yè)，沒有出現(xiàn)錯誤”，或者“我復(fù)查了數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有三道題有錯誤”。

　　2、組織和轉(zhuǎn)換對學(xué)習(xí)材料的重新組合和安排。如“我在寫作文之前先列一個提綱”。

　　3、目標(biāo)確定和計劃制定，即確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，以及對與這些目標(biāo)有關(guān)的程序、時間的計劃和安排、具體行動。如“考試之前我制定一個相關(guān)的復(fù)習(xí)計劃”。

　　4、尋求知識，即完成作業(yè)時，努力尋求與任務(wù)有關(guān)的知識。我在動筆之前，先去圖書館或者網(wǎng)上查找盡可能多的、與主題有關(guān)的資料。

　　5、記錄與監(jiān)督，即自己動手記錄課堂討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果。如“我記錄小組討論或其他同學(xué)發(fā)言、教師評價的要點、我自己動手建立自己的錯題記錄本或錯別字表”。

　　6、安排環(huán)境，自己選擇環(huán)境或安排學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。“做作業(yè)時有意識地調(diào)控自己，避開容易使自己分心的事”、“做作業(yè)時不一心二用，或者聽收音機、CD、mp3，集中精力做作業(yè)或者預(yù)復(fù)習(xí)”。

　　7、自我結(jié)果預(yù)測，對自己學(xué)習(xí)成敗所可能得到的獎懲進(jìn)行想象和安排。如“考得好我就與幾個好朋友出去玩”。

　　8、練習(xí)和記憶，通過多種途徑、方法的練習(xí)記住學(xué)習(xí)材料。

　　9、尋求社會幫助，主動尋求同伴、教師的幫助。

　　四、檢查反饋再指導(dǎo)。

　　(一)、檢查

　　1、途徑

　　1)課堂教學(xué)中學(xué)生回答問題和發(fā)言、課堂練習(xí)等方面。

　　2) 學(xué)生的作業(yè)、試卷、練習(xí)冊等。

　　3)其他學(xué)科教師的反映、同班同學(xué)的看法。

　　4)家長對學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的描述和反應(yīng)。

　　2、內(nèi)容

　　1)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法掌握的程度，分為五個方面：還沒有基本掌握、基本掌握、完全掌握、熟練掌握、達(dá)到自動化的水平。

　　2)學(xué)習(xí)策略方面。檢查學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)了策略，具體掌握了那些學(xué)習(xí)策略，以及根據(jù)學(xué)科的不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悺?/p>

　　(二)反饋

　　1、反饋內(nèi)容。對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，如學(xué)習(xí)方法掌握的程度、種類，以及存在的問題、階段性努力的方向進(jìn)行反饋。

　　2、反饋途徑。

　　1)課堂教學(xué)。

　　2)學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和試卷。

　　3)本班其它學(xué)科教師的評價和班上同學(xué)的看法。

　　4)家長對學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的描述和學(xué)習(xí)方法的評價。

　　(三)再指導(dǎo)

　　1、總結(jié)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的情況，通過指導(dǎo)，使學(xué)生基本明確自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，正確對待這方面的優(yōu)勢和不足，從縱、橫兩個方面進(jìn)行總結(jié)，制定出相應(yīng)的計劃和具體的措施，以及學(xué)科學(xué)習(xí)方法的細(xì)化。

　　2、提升。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方法的熟練程度，上升到策略水平，技能的自動化程度，進(jìn)而學(xué)習(xí)能力的形成和提高。

　　3、自我調(diào)控策略的構(gòu)建和運用。

　　根據(jù)教師和學(xué)生的實際情況，可適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助建立起自己的自我調(diào)控策略，在日常學(xué)習(xí)中有意識地加以運用，既可以是部分地運用，也可以是較為完整和系統(tǒng)地運用。

　　初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)三

　　一、第一層為苦學(xué)

　　提起學(xué)習(xí)就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。處于這種層次的同學(xué)，覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，對他們來說學(xué)習(xí)是一種被迫行為，體會不到學(xué)習(xí)中的樂趣。長期下去，對學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒，結(jié)果，在他們那里，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事。

　　二、第二層為好學(xué)

　　所謂"知之者不如好之者"，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)起到重大的推動作用。對學(xué)習(xí)的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要別人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

　　三、第三層為會學(xué)

　　學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。

　　目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)就是要學(xué)會學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。21世紀(jì)中的文盲將是那些不會學(xué)習(xí)的人。所以，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，在輕輕松松中學(xué)好各門功課。

　　如何提高學(xué)習(xí)能力

　　學(xué)習(xí)能力是多方面的，它包括注意力、觀察力、思考力、應(yīng)用力、自覺力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面?？上攵?，一個連課都聽不懂的人要想提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績則無從談起。所以，要提高學(xué)習(xí)能力，必須以聽課為重，提高聽課水平，在預(yù)習(xí)和上課階段，讓你的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮，然后利用復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的要點加以深入思考和整理，以提高應(yīng)用能力，從而由征服一門學(xué)科到到征服所有不擅長的學(xué)科，全面提高學(xué)習(xí)成績。