一個學(xué)生，他在學(xué)校求得的知識遠(yuǎn)不能滿足其參加社會實踐的需要，必須“要自學(xué)，靠自己學(xué)”，才能獲得更多、更全面的知識。下面，小編僅就結(jié)合初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的問題，為大家推薦關(guān)于自學(xué)能力的培養(yǎng)指導(dǎo)技巧，希望對大家有所幫助!

　　學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法指導(dǎo)

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先必須注意調(diào)動他們自學(xué)的積極性。

　　毛主席教導(dǎo)我們：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，取決于他能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一次，有位女同學(xué)把她寫給參軍入伍的哥哥的一封信給我看，讓我給修改。我高興地接過來看了。全信不過十來句話，簡直不知所云。當(dāng)時，我認(rèn)為，她能有勇氣提筆寫信，就說明她想把信寫好，有一種“積極性”。于是便和藹地問她要告訴哥哥幾件什么事，又耐心地教她就先寫哪件事，再寫哪件事，并鼓勵她重寫一遍。寫完后，又當(dāng)面替她修改，再讓她抄寫一遍。她滿心歡喜地把這封信寄了出去。從此，她學(xué)習(xí)語文的積極性更高，語文成績后來躍居中上。我想，當(dāng)時如果代她寫這封家書，就收效甚微了。

　　為了調(diào)動學(xué)生閱讀課文的積極性，我注重抓學(xué)生背書和有表情地朗讀范文兩件事。我讓學(xué)生背書，喜歡按照他們背書的先后順序記下他們的背書名次。學(xué)生都有一股爭先恐后的勁兒，紛紛找我背書，有時簡直使我應(yīng)接不暇。朗讀范文，教師先

　　作示范，布置學(xué)生熟讀，注意表情，然后舉行一次朗讀比賽，讓學(xué)生互相評議。這樣，次數(shù)多了，學(xué)生的閱讀興趣日益濃厚，寫作能力更相應(yīng)地有所提高。事實證明，學(xué)生越是嘗到了自學(xué)的甜頭，自學(xué)的積極性就越高。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一些自學(xué)條件。

　　幾年來，由于林彪、“四人邦”的干擾和破壞，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生的基礎(chǔ)知識缺乏，基本訓(xùn)練也很少，甚至連一般的自學(xué)條件也不具備。我作過一次調(diào)查，初二學(xué)生，一年前沒有幾個人會查字典，會拼音的。作起文來，錯字、別字一大堆。針對這種情況，我把授課進(jìn)度放慢了，用了一個多星期的時間專門教他們查字典，練拼音，還舉行查字典比賽。以后，在講課中又有意加強查字典，練拼音的基本訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)會了查字典，又會拼音，勁頭可大了，在報章雜志上專找難字來對付。日子一久，學(xué)生習(xí)作中的錯別字便日見減少。乍看起來，原來授課進(jìn)度拉慢了，但學(xué)生有了自學(xué)的條件，許多問題他們自己可以解決，教師講課化的時間少，進(jìn)度反而更快了。分析課文也是這樣，教師不要包辦代替，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，自己分析。對同類型的課文，教師只重點講一、二篇，其余的則可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，如段落大意，中心思想，都可以讓他們編寫。寫得好的，略加修改，推薦給全班。教師不一定照資料硬搬。

　　努力辦好閱覽室或圖書館，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也有一定的促進(jìn)作用。我們學(xué)校，開辦了一個小閱覽室，室內(nèi)陳列著幾百冊書和十幾種報刊雜志，供學(xué)生課余自由閱讀，為學(xué)生的自學(xué)開辟了場所，提供了方便。看來，目前這個閱覽室是小了一點，但作用卻是很大的。有一次。我結(jié)合講授課文《換了人間》，布置學(xué)生課外閱讀中篇小說《高玉寶》。學(xué)生們貪婪地閱讀這部小說，認(rèn)真地作讀書筆記。后來，我以《從高玉寶讀書所想起的》為題，要大家寫篇作文。許多同學(xué)運用回憶對比的手法，聯(lián)系工人、貧下中農(nóng)的翻身史，揭發(fā)批判“四人邦”拋出“白卷”小丑張鐵生破壞教育革命的罪行，抒發(fā)了自己為革命發(fā)奮讀書的雄心壯志?？吹竭@樣的習(xí)作，真叫人感到由衷的喜悅。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際，分別提出不同的要求，具體指導(dǎo)他們讀書

　　。學(xué)生自學(xué)的積極性調(diào)動起來了，能堅持自學(xué)，還要進(jìn)一步幫助他們怎樣自學(xué)，怎樣讀好書。如有的同學(xué)，進(jìn)了閱覽室，這本書摸摸，那本書翻翻。這時，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使之克服那種急躁情緒，并教育學(xué)生把讀與寫，學(xué)與用結(jié)合起來。我根據(jù)學(xué)生的語文程度及自愿的原則，把全班同學(xué)分為三個語文學(xué)習(xí)小組，分別提出要求，酌情進(jìn)行輔導(dǎo)。對于語文成績較好的，要求他們每天寫一則日記，成績一般的每周寫一篇調(diào)記，成績較差的則每天做造句練習(xí)。這樣加強寫作練習(xí)，引導(dǎo)他們或者記敘日常生活中有意義的事情，或者記讀書看報的體會，或?qū)懣措娪?、戲劇的觀后感，等等。每隔一段時間，進(jìn)行一次檢查，并根據(jù)成績的變化，再調(diào)整一次編組。對于第二、三組中確有進(jìn)行的，可以提到一、二組來。對各組的要求，根據(jù)實際情況也逐步提高。比如對第一組，原來只要求他們的文章思想正確，文句通順，把事情記敘清楚，后來就要求中心突出，語言準(zhǔn)確，運用多種修辭手法提高語言表達(dá)效果;不但要求寫好記敘文，而且要求寫說明文、議論文等。

　　實踐證明，這種方法是行之有效的。一年來，第一組學(xué)生由原來的三人，增加至十二人，第三組的學(xué)生由原來的二十人減少至八人。有一個學(xué)生，上學(xué)期開學(xué)初寫了一篇《新學(xué)年，新打算》的作文，全文僅六十九個字，錯別字竟達(dá)十三個，而且文不對題，寫什么，煞費猜測。我當(dāng)時把他放在第三組，讓他每天造一個句子，經(jīng)過大約半年的造句訓(xùn)練，又把他放在第二組，要他堅持寫周記?，F(xiàn)在，他已經(jīng)能夠?qū)懗龊脦装僮值亩套郑Z句也通順得多了。