為什么有些孩子不僅在擅長(zhǎng)的科目上異常優(yōu)秀，就連他自己不感興趣的科目也能獲得優(yōu)異的成績(jī)呢?這是因?yàn)樗麄冇谐浞值膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，希望對(duì)你有幫助。

　　興趣就像一個(gè)永動(dòng)機(jī)，不停地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。毋庸置疑：沒(méi)有人能夠漠視分?jǐn)?shù)，但是學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是為了分?jǐn)?shù)：吳老師更希望學(xué)生能為了夢(mèng)想、為了興趣去學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該抱著純功利的心態(tài)。

　　如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)興趣不夠，怎么辦?立達(dá)中學(xué)從事多年學(xué)生教育工作的張馳老師提出，培養(yǎng)孩子的興趣需要家長(zhǎng)的陪伴。

　　張老師告訴記者可以通過(guò)以下幾種方式刺激孩子的興趣點(diǎn)。

　　培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一：家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中

　　有一次，張老師要求學(xué)生寫一篇魯迅《社戲》的讀后感，其中有一篇文章引起來(lái)張老師的注意，因?yàn)槲恼轮猩婕暗搅酥T多魯迅的作品內(nèi)容，十分專業(yè)化。于是張老師詢問(wèn)學(xué)生是否通讀過(guò)這些文學(xué)作品，學(xué)生給出了否定的答案，那他是如何寫出來(lái)的呢?原來(lái)是因?yàn)閷W(xué)生的父親很喜歡現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，在孩子寫讀后感時(shí)，給出了一定的指導(dǎo)。得到了老師的承認(rèn)，他滿心歡喜，談及父親時(shí)，他的語(yǔ)氣難掩自豪。

　　又比如孩子一開(kāi)始對(duì)書法不感興趣，這時(shí)家長(zhǎng)并不直接向孩子灌輸關(guān)于書法的概念，而是自己拿著毛筆在紙上涂涂寫寫，在寫的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以向孩子表現(xiàn)出一種對(duì)書法很感興趣的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候能很大程度激起孩子探索的欲望。

　　點(diǎn)評(píng)：張老師覺(jué)得當(dāng)父母參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將會(huì)帶來(lái)一種互相鼓勵(lì)的良性循環(huán)，在與父母交流學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，孩子會(huì)自然而然的萌生了一種對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二：引起不和諧的沖突

　　看到孩子在做數(shù)學(xué)題，家長(zhǎng)可以坐在孩子身邊參與其中，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以故意“犯點(diǎn)錯(cuò)”，引誘孩子來(lái)糾正錯(cuò)誤，這時(shí)孩子會(huì)義正言辭的告訴家長(zhǎng)，為什么這個(gè)答案是錯(cuò)誤的。糾正錯(cuò)誤時(shí)，孩子產(chǎn)生一定的成就感，并在父母的夸贊聲與不斷審視他人和自己的過(guò)程中找到樂(lè)趣。

　　點(diǎn)評(píng)：吳老師認(rèn)為，鼓勵(lì)的效果往往好于苛責(zé)。一部分孩子前期學(xué)習(xí)成績(jī)很好，興趣高，但是在進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，自己跟不上趟，學(xué)習(xí)有出現(xiàn)困難的趨時(shí)不時(shí)與孩子交流、溝通，在發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)信心不比以前，特別是出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙時(shí)，及時(shí)運(yùn)用相關(guān)策略加以補(bǔ)救。

　　培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三：沒(méi)有興趣?也能獲得好成績(jī)!

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，同樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能取得相同的學(xué)習(xí)效果。

　　在采訪中，記者聽(tīng)到了一個(gè)很有代表性的例子：小芳是個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)不太上心的孩子，但最近卻連續(xù)考了兩次滿分，讓老師刮目相看。不過(guò)，好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)多久小芳的成績(jī)就下降了，原來(lái)前段時(shí)間爸爸威脅她說(shuō)如果考試考的不好，就把她心愛(ài)的倉(cāng)鼠送人，而現(xiàn)在爸爸出差了，威脅沒(méi)有了，小芳立刻恢復(fù)到了之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　點(diǎn)評(píng)：張老師說(shuō)，恐懼心理雖然也可以成為一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是維持的時(shí)間一般很短，而且很有可能給孩子與父母之間的關(guān)系帶來(lái)負(fù)面影響。

　　培養(yǎng)興趣也未必是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的唯一途徑，有些孩子可能對(duì)一些科目并不感冒，但是成績(jī)也不差。張老師解釋說(shuō)，這與家庭氛圍有一定關(guān)系。

　　如果從小接受良好的家庭熏陶，在一個(gè)親子相處融洽、平和的家庭關(guān)系中，父母給孩子展現(xiàn)出的一些本質(zhì)的、樸素的、真實(shí)的特質(zhì)，會(huì)讓孩子自然而然的生出做為一名學(xué)生的責(zé)任感，是的，責(zé)任也可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)、而是一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，所以成?jī)自然不會(huì)差到哪里去。

　　張老師告訴記者，在紀(jì)律嚴(yán)明且思想開(kāi)明的家庭中，孩子更能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做人做事的行為規(guī)范，對(duì)自己不敢興趣的課程不會(huì)逃避抗拒，也能做到靜下心去用心學(xué)習(xí)。

　　培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四：“男神”效應(yīng)另類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　吳雪(化名)剛進(jìn)初中的時(shí)候考試成績(jī)門門第一，個(gè)性要強(qiáng)不服輸?shù)乃^不允許自己在成績(jī)上輸給班里任何一個(gè)同學(xué)?？墒堑搅顺跞?，同學(xué)們?yōu)榱酥锌奸_(kāi)始奮發(fā)用功。漸漸的，吳雪發(fā)現(xiàn)自己在成績(jī)上的優(yōu)勢(shì)逐漸被趕超，連原先考試成績(jī)一向比自己低很多的死黨小玲也與她不相上下了。

　　吳雪心中很郁悶，她開(kāi)始自我否定、焦躁不安，甚至覺(jué)得包括小玲在內(nèi)的所有朋友都在有心針對(duì)、為難她，消極的吳雪開(kāi)始逃避同學(xué)、老師，最后連學(xué)校也不想去了。雖然老師和家長(zhǎng)想了很多方法鼓勵(lì)、開(kāi)導(dǎo)她，但仍不見(jiàn)明顯的積極效果。

　　直到初三下半學(xué)期開(kāi)學(xué)，班主任邀請(qǐng)了一位被推薦保送清華大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)到班里為同學(xué)們做考前輔導(dǎo)。在這之后，不可思議的事情發(fā)生了，原本懈怠、悲觀的吳雪忽然有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，吳雪媽媽悄悄告訴老師，小丫頭把這位成績(jī)優(yōu)異的大哥哥奉為男神，以考取男神所在的蘇高中為目標(biāo)，學(xué)習(xí)重新邁入正軌。

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與個(gè)性之間有密不可分的關(guān)系，上進(jìn)心強(qiáng)不強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)影響很大。但上進(jìn)心與爭(zhēng)強(qiáng)好勝并不能混為一談，張老師認(rèn)為攀比心理如果過(guò)強(qiáng)，很容易會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不如他人受到打擊，初中生自尊心很強(qiáng)且較敏感，不良情緒容易被激化并擴(kuò)大。

　　那么，“男神”的出現(xiàn)為什么會(huì)給吳雪帶來(lái)如此巨大的轉(zhuǎn)變呢?張老師覺(jué)得，處于這個(gè)年齡段的孩子情感豐富，對(duì)未來(lái)往往也有憧憬，“想要變得與大哥哥一樣優(yōu)秀或是想遇到更多像這樣優(yōu)秀的人”。因此吳雪恢復(fù)了干勁，希望自己能往更高的平臺(tái)發(fā)展自己。