學(xué)生落下的功課多了，自然成績(jī)差了，成績(jī)差的差生就不愛(ài)學(xué)習(xí)了，怎樣讓差生愛(ài)上學(xué)習(xí)？以下是學(xué)習(xí)啦小編整理了如何讓差生愛(ài)上學(xué)習(xí)，希望對(duì)你有幫助。

　　如何讓差生愛(ài)上學(xué)習(xí)

　　讓差生愛(ài)上學(xué)習(xí)一、尊重和接納后進(jìn)生。

　　一般來(lái)說(shuō)，差生的自尊心是很脆弱的，因此，只有對(duì)差生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，才能建立起良好的師生關(guān)系.熱愛(ài)學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提.比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，對(duì)差生投去一個(gè)充滿(mǎn)信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤.老師心中有“差生”，“差生”心中才會(huì)有老師。所謂親其師，信其道，如果老師真誠(chéng)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，他們就會(huì)有意識(shí)地讓自己不斷進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

　　讓差生愛(ài)上學(xué)習(xí)二、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　后進(jìn)生的思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變.教師講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì).還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋.講授速度要適合差生的接受情況，講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑.另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，凡能利用直觀(guān)教具的應(yīng)盡量利用.教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)差生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)差生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心.

　　讓差生愛(ài)上學(xué)習(xí)三、培養(yǎng)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　一般說(shuō)來(lái)，差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有破罐子破摔的思想.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，如介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)四化建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

　　讓差生愛(ài)上學(xué)習(xí)四、降低要求，減輕后進(jìn)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開(kāi)檔次，不搞一刀切.對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以多布置一些基礎(chǔ)題，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法.數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類(lèi)型都是有限的.引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑.

　　教師要對(duì)后進(jìn)生有愛(ài)心，正如偉大的教育家陶行知老先生說(shuō)的：“真正的教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打到心的深處。”只要我們老師多關(guān)注后進(jìn)生，多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，一定會(huì)大面積提高后進(jìn)生的成績(jī)。這樣就可以讓后進(jìn)生體會(huì)到自己成功的喜悅，從而在各方面盡自己最大的努力，獲得進(jìn)步。

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科。由于其抽象性，所以給學(xué)生普遍帶有一種“枯燥無(wú)味”的感覺(jué)。而這也數(shù)學(xué)課程后進(jìn)生比其他課程的后進(jìn)生多的原因。所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容方面較為落后的學(xué)生，他們給教師的印象是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、自覺(jué)性差、刻苦精神不夠。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的學(xué)生智力發(fā)展水平較低，缺乏分析綜合和評(píng)價(jià)的能力。他們一般反應(yīng)較慢，在學(xué)習(xí)中處于似懂非懂和一知半解狀態(tài);以致越學(xué)越糊涂。他們?cè)跀?shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)或考試中成績(jī)都較差，戴上了落后的帽子;同學(xué)看不起，老師不喜歡，以至他們的心情常處于厭煩、焦急的抑制狀態(tài)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼和消極的心理。在教學(xué)過(guò)程中，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高整體數(shù)學(xué)質(zhì)量，就不能離開(kāi)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育;而要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要讓后進(jìn)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。因?yàn)橹挥泻筮M(jìn)生愛(ài)上了數(shù)學(xué)，才能激發(fā)他們最大的潛能去學(xué)數(shù)學(xué)，才能不斷提高他們的成績(jī)，繼而就能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。

　　一、 后進(jìn)生形成的因素

　　《義務(wù)教育法》規(guī)定實(shí)行“九年制義務(wù)教育”。初中數(shù)學(xué)教育對(duì)象由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，無(wú)疑是增加了教學(xué)上的困難。我們的教育必須從狹窄的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民的素質(zhì)教育軌道上來(lái)。為此，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生，大面積提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，將是關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)綜合國(guó)力提高、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題.現(xiàn)階段，實(shí)行義務(wù)教育，數(shù)學(xué)后進(jìn)生占有較大比例，生活條件優(yōu)越的城市情況尤為嚴(yán)重，生源素質(zhì)偏差的普通中學(xué)，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的狀況更是令人擔(dān)憂(yōu)。通過(guò)調(diào)查研究，后進(jìn)生形成的主要因素有以下幾方面。

　　1. 基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)硬

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必需有扎實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過(guò)關(guān)，該記住的知識(shí)沒(méi)有記住，該掌握的內(nèi)容沒(méi)有掌握。

　　2. 學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)。

　　小學(xué)課程門(mén)類(lèi)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)單。進(jìn)入初中后，無(wú)論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比較起來(lái)，都有很大差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性與自覺(jué)性，學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生不能立即適應(yīng)這一學(xué)習(xí)環(huán)境，是后進(jìn)生存在的原因之一。

　　3. 思維能力的發(fā)展跟不上，出現(xiàn)興趣傾斜。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算，單向思維，學(xué)生一進(jìn)入初中，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號(hào)表示數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。事實(shí)上，很多學(xué)生思維能力無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍，暫時(shí)的進(jìn)度跟不上，一時(shí)的學(xué)習(xí)“吃力”，部分學(xué)生就視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣傾斜，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因之一。

　　4. 心理和生理上的原因.

　　由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上說(shuō)，初一學(xué)生年齡都在13歲左右，正處在有意識(shí)記向意義識(shí)記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期，而部分學(xué)生對(duì)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化開(kāi)始不適應(yīng)，若不能較快適應(yīng)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化，漸漸跟不上教學(xué)要求，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因之一。

　　二、 讓后進(jìn)生愛(ài)數(shù)學(xué)的途徑

　　如何讓后進(jìn)生愛(ài)數(shù)學(xué)是當(dāng)今擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題，本人認(rèn)為在教學(xué)中可以從以下幾方面入手。

　　讓后進(jìn)生愛(ài)數(shù)學(xué)的途徑1. 教師要改變觀(guān)念，正視后進(jìn)生的教育，給學(xué)生一份實(shí)實(shí)在在的愛(ài)

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”師愛(ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此在教育過(guò)程中，我們應(yīng)給予學(xué)生，特別是后進(jìn)生一份實(shí)實(shí)在在的愛(ài)。

　　在傳統(tǒng)的教育中總是有意無(wú)意地把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三類(lèi)，并且在教育過(guò)程中也總有不同等級(jí)的教育。有較多的教師對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度不夠良好，關(guān)心不夠貼切，輔導(dǎo)不夠深入;總以應(yīng)付形式，粗略指點(diǎn)，能扶正就扶正，不能扶正就罷手。甚至有的教師在說(shuō)：“差生多不要緊，關(guān)鍵是優(yōu)生要多。”或者說(shuō)：“教學(xué)成績(jī)好不好，不看平均分，只看優(yōu)生多不多”等。這樣無(wú)形中就舍棄了后進(jìn)生，這還能給予后進(jìn)生一份實(shí)在的愛(ài)嗎?

　　有一則寓言，講的是一個(gè)農(nóng)夫伐倒了一棵大樹(shù)，用筆直的樹(shù)干蓋了一座小木屋。剩下的樹(shù)根，他打量一番，心想：把這剩下的樹(shù)根劈成柴該要費(fèi)多少功夫啊!扔掉算了。于是農(nóng)夫就把它扔到了野外。一位雕塑家無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)樹(shù)根，如獲至寶，他小心地把樹(shù)根帶回家，經(jīng)過(guò)精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它，瞧它不起，樹(shù)根就只能是一件廢品;而雕塑家喜愛(ài)它，關(guān)心它，發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件很有價(jià)值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎?任何學(xué)生的本質(zhì)都可以教育培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的。學(xué)生的某方面差是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的，對(duì)于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛(ài)，看重他們、不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛(ài)他們是教育取得成效的前提。

　　現(xiàn)代教育觀(guān)告訴我們：每個(gè)人均有獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)的價(jià)值。而后進(jìn)生的思維十分活躍。他們對(duì)新鮮事物都有敏感性和好奇心，但由于自制力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)上又屢遭失敗，成績(jī)不良、缺乏信心，久而久之就厭惡了數(shù)學(xué)。所以作為教師應(yīng)該要改變觀(guān)念，應(yīng)給予后進(jìn)生一份實(shí)在的愛(ài)。正視對(duì)他們的教育，當(dāng)他們有錯(cuò)誤時(shí)多一份寬恕、多一份耐心、多一份輔導(dǎo);有進(jìn)步時(shí)多一份表?yè)P(yáng)、多一份鼓勵(lì)。

　　讓后進(jìn)生愛(ài)數(shù)學(xué)的途徑2. 愛(ài)的教育是后進(jìn)生愛(ài)數(shù)學(xué)的前提條件

　　教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰。”教師的熱愛(ài)的學(xué)生進(jìn)步向上的動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。成語(yǔ)“愛(ài)屋及烏”比喻愛(ài)一個(gè)人會(huì)連帶到他有關(guān)的事物。如果教師的真情能被學(xué)生理解，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生良好的情緒，就一定把這種情緒遷移到這位教師所教的學(xué)科中，形成一股積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步。

　　后進(jìn)生很容易被教師忽視、冷落，這往往使他們失望，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。其實(shí)后進(jìn)生對(duì)老師的依賴(lài)和信任顯得更為渴求，他們需要更多的愛(ài)、更多的期望。古人云：“親其師，信其道。”因此，教師要愛(ài)他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友，哪怕對(duì)他們微微的一笑或一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光、一次表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)的給予，都可能為他們提供熱愛(ài)數(shù)學(xué)、進(jìn)而刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給他們一種無(wú)形的力量。教師只有以自己赤誠(chéng)的愛(ài)去溫暖后進(jìn)生，才能激發(fā)他們的自尊心、自信心，讓他們從教師的關(guān)懷中獲取信息，認(rèn)識(shí)到只要自己努力完全可以學(xué)得更好。

　　曾經(jīng)，本人擔(dān)任過(guò)一年初一級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。那時(shí)，本班有幾位男同學(xué)在踏入學(xué)校前就被列入“黑名單”中，來(lái)到本班時(shí)，他們的表現(xiàn)也真讓人傷神：遲到、曠課、課堂搗亂、辱罵同學(xué)、數(shù)學(xué)成績(jī)特別差等。但他們幾個(gè)均有一個(gè)共同的愛(ài)好就是打籃球，接手他們后，我經(jīng)常找他們聊天，經(jīng)常到他們的家庭里串串門(mén)，并且從他們的愛(ài)好入手，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、愛(ài)好等。在聊天時(shí)說(shuō)他們感興趣的話(huà)題，課余，陪他們做他們喜歡做的事，慢慢地攻破了他們的防線(xiàn)。有一次，我還親自組織了一場(chǎng)頗有意義的籃球賽，讓他們開(kāi)拓了視野，認(rèn)識(shí)了新朋友，懂得了合作。一系列的工作讓他們真正在接受了我，在課堂上見(jiàn)不到他們的搗亂，卻見(jiàn)到他們?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那種努力。最后在升初二時(shí)，本來(lái)黑名單中的他們“不黑”了，成績(jī)不良的他們也全都及格了，甚至有個(gè)別還考到了80多分。所以說(shuō)愛(ài)的力量是無(wú)窮的，給予后進(jìn)生一份實(shí)實(shí)在在的愛(ài)，他們也會(huì)發(fā)光的。

　　讓后進(jìn)生愛(ài)數(shù)學(xué)的途徑3. 教師要加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　教育學(xué)家烏申斯說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，更是后進(jìn)生愛(ài)數(shù)學(xué)的重要保障。所以我們必須在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)接受教育、主動(dòng)爭(zhēng)取成績(jī)。

　　在求知欲強(qiáng)、充滿(mǎn)好奇心的中學(xué)生面前，老師的頭上似乎閃爍著圣潔的光環(huán)。教師的言行不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的情感，也會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的形成，而后進(jìn)生本身長(zhǎng)期的自卑心形成了對(duì)老師有一種怯的心態(tài)：說(shuō)話(huà)錯(cuò)了怕怪，開(kāi)了小差怕罵，答錯(cuò)了問(wèn)題怕批評(píng)等。學(xué)生每天都要上數(shù)學(xué)課，課堂的感受直接影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，后進(jìn)生往往上課易開(kāi)小差，注意力不集中，他們對(duì)教師一般性的按部就班、枯燥無(wú)味的言語(yǔ)講話(huà)聽(tīng)不進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。而愉快的氣氛、靈活多變的教學(xué)方法，藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言就能引導(dǎo)每一位學(xué)生特別是后進(jìn)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以作為教師態(tài)度要和藹、語(yǔ)言要幽默。一位前蘇聯(lián)教育家說(shuō)過(guò)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”

　　例如，有一年在初三復(fù)習(xí)考試中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在做化簡(jiǎn)代數(shù)式的過(guò)程中時(shí)總有去分母的錯(cuò)誤習(xí)慣。如計(jì)算： ，他們的答案是： 。于是在課堂中，我故意問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，今天我碰到了一個(gè)很奇怪的問(wèn)題，就是小明向小東寫(xiě)了這樣一張欠條：小明欠小東 萬(wàn)元，于9月10日前返還。但到了期限時(shí)，小明還給小東10元，但小東說(shuō)不行，小明應(yīng)還1萬(wàn)元，兩個(gè)人為此爭(zhēng)吵不休，到底小明應(yīng)還小東多少元呢，他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?你們來(lái)評(píng)評(píng)理呀!”他們來(lái)勁了，紛紛發(fā)表議論，大部分同學(xué)都是支持小明，說(shuō)小東是錯(cuò)的。因?yàn)樗麄兌贾?萬(wàn)元實(shí)質(zhì)上就是 ×10000元，即10元。于是我接著說(shuō)“ 萬(wàn)元去分母不就是1萬(wàn)元嗎?小東也沒(méi)錯(cuò)呀。”他們興高采烈地說(shuō)“不能這樣去分母的。”接著我就把他們做錯(cuò)的例子引了出來(lái)，也使他們不知不覺(jué)地發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，并糾正了錯(cuò)誤。

　　通過(guò)幽默的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言使后進(jìn)生也不知不覺(jué)加入了學(xué)習(xí)的行列，氣氛濃厚，情緒高漲，更推動(dòng)了課堂質(zhì)量的提高。

　　讓后進(jìn)生愛(ài)數(shù)學(xué)的途徑4. 用新穎有趣的導(dǎo)入誘發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

　　后進(jìn)生的思維比較活躍，好奇心比較強(qiáng)，容易被新鮮的事物吸引。所以要先在學(xué)生面前提示一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住他們的心，他們就越迫切地想要知道，就不知不覺(jué)去思考和理解。那么這就需要我們要善于用新穎的導(dǎo)入方法，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的好奇感，從而神情專(zhuān)注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　例如，在七年級(jí)第一章《生活中的立體圖形》的第一課時(shí)，我在上課前首先對(duì)學(xué)生說(shuō)了這樣一句話(huà)：“同學(xué)們，我知道很多同學(xué)一直都覺(jué)得數(shù)學(xué)課真的很枯燥、很煩悶，那么今天我就不強(qiáng)迫大家去學(xué)數(shù)學(xué)，這節(jié)課我就準(zhǔn)備了帶大家去旅游，還是免費(fèi)的，好不好?”聽(tīng)到這里，同學(xué)們很鄂然但也很興奮，特別是后進(jìn)生，他們那驚奇的眼光和期待的表情都盡情地流露。接著我又轉(zhuǎn)個(gè)彎子：“這次免費(fèi)旅游需要在同學(xué)們中請(qǐng)一名司機(jī)和導(dǎo)游，然后我再分配工作。”他們紛紛熱情地舉起了手。選好了代表接著我說(shuō)：“我們旅游的路線(xiàn)和地點(diǎn)就在課本中，請(qǐng)大家打開(kāi)課本。”他們頓時(shí)“啊”了一聲。不過(guò)在這種新鮮的開(kāi)場(chǎng)白引入后，他們雖然有點(diǎn)失望，但精神有了，興趣來(lái)了。他們也不知不覺(jué)地充滿(mǎn)熱情地踏入了這次課本上的免費(fèi)旅游，很好地完成了尋找生活中的立體圖形這一節(jié)課。

　　讓后進(jìn)生愛(ài)數(shù)學(xué)的途徑5. 增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味

　　變枯燥無(wú)味的教材為豐富多彩的課堂教學(xué)情境，可以造成一種具有感染力的催人向上的境界，可以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)實(shí)生活中存在豐富多彩形式多樣的數(shù)學(xué)題材，有意識(shí)地把數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的積極性。

　　如在統(tǒng)計(jì)初步的教學(xué)中，為加深對(duì)樣本選取的條件限制的了解，我特意舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：“若在市場(chǎng)上要買(mǎi)一斤桔子，而賣(mài)主說(shuō)可以先試吃再買(mǎi)，那么你們說(shuō)能不能無(wú)限度地每一個(gè)桔子都試過(guò)才買(mǎi)呢?”這樣簡(jiǎn)單的例子，連后進(jìn)生都可以理解，那么他們自然也認(rèn)真地聽(tīng)起數(shù)學(xué)課來(lái)。還有生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，也有的是幾何圖形的組合。在兩圓相切的作圖中的應(yīng)用及正多邊形的作法中，所構(gòu)造出來(lái)的對(duì)稱(chēng)的、和諧的圖形，更深深地吸引起后進(jìn)生的興趣。把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作，生活空間的設(shè)計(jì)中產(chǎn)生共鳴，使他們激發(fā)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，數(shù)學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述一些數(shù)學(xué)中的歷史人物典故等，如：祖沖之研究圓周率、華羅庚自學(xué)成才、陳景潤(rùn)勇探歌德巴赫猜想……，我國(guó)古代的“百雞問(wèn)題”、“韓信點(diǎn)兵”、“雞兔同籠”……，使后進(jìn)生從一件件數(shù)學(xué)趣聞?shì)W事中獲取榜樣的力量，也使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸地愛(ài)上數(shù)學(xué)。

　　古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江。”學(xué)習(xí)也一樣，要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué)。讓后進(jìn)生愛(ài)數(shù)學(xué)，是我們提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。而我們教師在實(shí)際教學(xué)中，給予后進(jìn)生一份實(shí)實(shí)在在的愛(ài)，精心培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，他們一定會(huì)被受感化，他們一定會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)，我們的汗水一定會(huì)有回報(bào)的!