一、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

　　二、及時肯定學(xué)生在認知過程中的閃光點

　　三、采用靈活可變的評價方式

　　我?guī)У牡谝粚玫膬蓚€班的學(xué)生，都是學(xué)習(xí)成績較為靠后的，對學(xué)習(xí)基本上沒有興趣可言。在教學(xué)過程中，我主要是以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)。而要讓他們有興趣，就必須讓他們體驗和感受到成功的愉悅。根據(jù)他們的基礎(chǔ)，要在短時間取得學(xué)習(xí)成績的突飛猛進，無異癡人說夢，所以我根據(jù)這兩個班學(xué)生的實際情況，想辦法讓他們能感受到真實的成就感。學(xué)生是很聰明的，他能準確地判斷出老師的表揚是真實的還是空穴來風(fēng)。在交作業(yè)方面，兩個班的作業(yè)一向是殘缺不全的，我采用對班級每一位同學(xué)的作業(yè)進行反饋的方式，對作業(yè)上交情況有好轉(zhuǎn)的同學(xué)在數(shù)學(xué)課的課前兩分鐘予以表揚。這樣讓他們感覺到在這一方面找到了自尊，所以他們交作業(yè)的熱情空前高漲，到后來幾乎不存在不交作業(yè)的。在作業(yè)批改的評價上，對于做得很好的同學(xué)我會在作業(yè)結(jié)束的地方給予“優(yōu)秀”、“A+”或“100分”等評價;對于做得不是很好的同學(xué)，暫時不給予其等級評價，而是讓其在訂正錯題以后，同樣給予其“優(yōu)秀”、“A+”或“100分”等字樣。這樣，他們在體驗了成功的愉悅后上交作業(yè)的積極性有了更大程度的提高。另外在平時的單元測試中，對于成績的界定方式上我也動了不少腦筋，對于沒有達到合格或者優(yōu)秀的同學(xué)，再給予其機會，讓其充分思考，只要能在原有的基礎(chǔ)上，搞懂未知的題目，一樣可以達到合格或達到優(yōu)秀。這一舉措實施下來，深受學(xué)生歡迎，因為他們知道，只要自己積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就一定有一個很好的結(jié)果。

　　
看了淺談如何對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行評價還看：

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