《小數(shù)與單位換算》教學(xué)設(shè)計

　　3.滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點.

　　教學(xué)重點：低級單位和高級單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法.

　　教學(xué)難點：復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法.

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　出示4個小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊。

　　1.你有什么感覺?怎樣比較方便呢?

　　2.在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，改成相同計量單位。

　　二、自主探究

　　1.學(xué)生嘗試改寫

　　根據(jù)孩子的情況，請方法不同的孩子板書

　　板書孩子學(xué)生交流自己的做法

　　(1)低級單位改寫為高級單位

　　(2)高級單位改寫為低級單位

　　學(xué)生在交流過程中，老師重點提示

　　A.改寫的方法

　　B.復(fù)名數(shù)到單名數(shù)的改寫?

　　2.觀察交流對比

　　(1)觀察比較這兩種方法有什么相同和不同的地方。

　　(2)我們怎樣進(jìn)行單位間的換算?

　　先獨立思考，再小組合作討論。

　　引導(dǎo)得出結(jié)論：

　　雖然我們采用了不同的方法統(tǒng)一單位，但是最后比較的結(jié)果是一樣的把低級單位的數(shù)改成高級單位的數(shù)，要除以進(jìn)率，把高級單位的數(shù)改成低級單位的數(shù)，要乘進(jìn)率

　　3.單位換算的方法

　　先看單位——確定方法——找進(jìn)率——利用小數(shù)點移動的方法完成

　　三、實踐應(yīng)用

　　第50頁“做一做”

　　(1)先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級單位換算成高級單位.

　　(2)想一想：它們兩個單位之間的進(jìn)率是多少?

　　(3)用自己喜歡的方法獨立練習(xí).

　　四、課堂總結(jié)

　　《小數(shù)與單位換算》說課稿

　　我上的課是人教版四年級下冊第四單元小數(shù)與單位換算例一。接下來我將從說教材、說方法、說過程、教學(xué)反思四個方面來進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　小數(shù)與單位換算這部分內(nèi)容是四年級下冊第四單元的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容需要綜合運用計量單位和單位間的進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小變化規(guī)律等知識。在改寫時，學(xué)生先要判斷哪個單位大，哪個單位小;單位間的進(jìn)率是10、100、還是1000;還要確定是該擴大多少倍，還是縮小原來的多少分之一;以及怎么樣移動小數(shù)點，這部分內(nèi)容是教學(xué)的一個難點。

　　在前幾冊書中已經(jīng)出現(xiàn)過了整數(shù)單名數(shù)的改寫，而這節(jié)課中主要內(nèi)容是學(xué)生要掌握小數(shù)低級單位向高級單位改寫，而且還涉及到復(fù)名數(shù)的改寫，所以對學(xué)生來說是不容易掌握的。所以這節(jié)課以學(xué)生自己探究、合作討論、歸納為主。

　　根據(jù)以上對教材的分析以及對教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

　　1.學(xué)生掌握小單位數(shù)轉(zhuǎn)化成大單位數(shù)的方法。

　　2.經(jīng)歷單位換算的過程，體驗遷移學(xué)習(xí)的方法和解決問題思路的多樣化。

　　3.滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點;體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。

　　教學(xué)重難點

　　重難點：掌握小單位數(shù)轉(zhuǎn)化成大單位數(shù)的方法。

　　突破方法：引導(dǎo)學(xué)生用舊知識遷移，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　二、說方法

　　根據(jù)新課程所提出的觀點，所以這節(jié)課我根據(jù)課本提出的例一，創(chuàng)設(shè)幫小朋友排隊的情景，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、小組合作討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)本節(jié)課。

　　三、說過程

　　(一)復(fù)習(xí)鋪墊，通過幾道填空題，讓學(xué)生回憶各個單位之間的進(jìn)率，再回顧整數(shù)的換算方法。

　　(二)情境導(dǎo)入。

　　四年級二班選了四名同學(xué)去參加舞蹈比賽，進(jìn)場之前需要根據(jù)他們的身高從高到矮排成一隊，下面是他們的身高，你能幫他們排排隊嗎?(課件出示教材第48頁主題圖) 先觀察圖片，說一說這些小朋友的身高分別是多少?

　　(教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書：80cm， 1m45cm， 1.32m， 0.95m)

　　我們現(xiàn)在知道每位同學(xué)的身高了，是不是就可以直接幫他們排隊了?

　　(組織學(xué)生議一議，使學(xué)生明白這些數(shù)據(jù)的單位不一致，要按高矮順序給小朋友排隊的話，必須先把數(shù)據(jù)的單位改成相同計量單位的數(shù))

　　在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，改成相同計量單位。這就涉及到了單位的換算，而我們今天要想幫光明小學(xué)的同學(xué)們排隊，就必須好好學(xué)習(xí)小數(shù)的單位換算。(板書課題：小數(shù)與單位換算(一))。

　　(三)探究新知

　　剛剛同學(xué)們說了，要先把他們的身高單位不一樣，我們要把他們改寫成一樣的單位，那我們就先把上面的數(shù)據(jù)全部改寫成以米為單位的數(shù)。可以嗎?

　　1、80cm=( )m

　　(1)學(xué)生先獨立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法。

　　(2)學(xué)生匯報。

　　(3)全班交流。(可能會有二種方法)

　　方法一：1m=100cm 80cm=80/100m=0.8m =0.80m=0.8m(根據(jù)計量單位之間的關(guān)系改寫)

　　方法二：80÷ 100,可以直接利用小數(shù)點移動的規(guī)律80÷ 100=0.8m。

　　(4)你喜歡哪種方法?為什么呢?(指名學(xué)生回答)

　　2、1米45厘米=( )米

　　(1)自己嘗試

　　(2)小組交流

　　(3)小組匯報

　　1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了，45厘米=0.45米，因此1米45厘米=1.45米.

　　(4)理解1米45厘米表達(dá)的意義

　　小結(jié)：像1米45厘米這樣，同時含有大單位和小單位的數(shù)改寫成大單位時，其中大單位的書不動，作為小數(shù)的整數(shù)部分，只將其中小單位的數(shù)改寫成大單位的數(shù)，作為小數(shù)部分，而且也可以通過小數(shù)點向左移動來實現(xiàn)。

　　3、現(xiàn)在我們把所以同學(xué)的身高都換算成以米為單位的數(shù)，現(xiàn)在我們可以按從高到矮的順序排出來了嗎?那么一起排出來吧。

　　從高到矮依次是：1m45cm>1.32m>0.95m>80cm

　　(四)實踐應(yīng)用

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