孩子不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，怎么辦?

　　你想象一下，你的小學(xué)數(shù)學(xué)課是不是這樣上的：各位同學(xué)，請(qǐng)打開(kāi)課本，翻到142頁(yè)，上面有500道乘法，算完那以后翻到書(shū)本的最后一頁(yè)，上面有500道乘法，請(qǐng)大家安靜做題目。

　　靠重復(fù)訓(xùn)練解題獲得好成績(jī)，這是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍狀況。但是，各位家長(zhǎng)、老師有沒(méi)有想過(guò)，如果小孩會(huì)算10個(gè)乘法題，為什么要他做500題?如果他連10題都不會(huì)算，那么要他做500題的意義在哪里?這種反復(fù)練到興致索然的惟一真實(shí)目的，是讓老師落得輕松。

　　事實(shí)上，教數(shù)學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)字的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維和習(xí)慣，進(jìn)而借此明白數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。學(xué)數(shù)學(xué)也可以像做游戲一樣，輕輕松松玩游戲，就能幫助孩子養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。不信，趕緊看看美國(guó)年度最佳教師雷夫等人帶給你的“游戲數(shù)學(xué)方法”。

　　一、雷夫的數(shù)學(xué)課堂小游戲：

　　雷夫教數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是“重質(zhì)不重量”，與我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)恰恰相反。“無(wú)論我教的是什么技巧，我都以重質(zhì)不重量的原則，出較少的題目讓學(xué)生練習(xí)。因?yàn)槲覜](méi)把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做基礎(chǔ)運(yùn)算，所以有時(shí)間來(lái)幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。”

　　1.Buzz游戲

　　Buzz是雷夫最喜歡和孩子們玩的游戲，這是個(gè)10分鐘長(zhǎng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，可以有各種變化，雷夫每個(gè)禮拜都會(huì)和學(xué)生玩上好幾次。

　　游戲的玩法是：全班學(xué)生起立，老師隨便選個(gè)數(shù)字——假設(shè)是3好了，學(xué)生不可以把老師選定的數(shù)字大聲說(shuō)出來(lái)，在游戲過(guò)程中只要出現(xiàn)3，就要用Buzz這個(gè)詞來(lái)代替。全班學(xué)生從0開(kāi)始數(shù)到100，學(xué)生要依次念出下一個(gè)數(shù)字。例如，如果選3當(dāng)Buzz，第一個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)“1”，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)“2”，第三個(gè)學(xué)生說(shuō)“Buzz”，下一個(gè)學(xué)生則說(shuō)“4”。下一個(gè)說(shuō)數(shù)字的人必須由老師來(lái)指定，而不是按照順序。這么一來(lái)，玩游戲的時(shí)候每個(gè)人都要專(zhuān)心注意下一個(gè)數(shù)字。以數(shù)到100為例，遇到23和73的時(shí)候都要說(shuō)Buzz，因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)字里面都有3。答錯(cuò)的學(xué)生就坐下來(lái)，看看數(shù)到100的時(shí)候還有誰(shuí)站著。這個(gè)游戲到了“30”時(shí)就變得特別刺激，因?yàn)榻酉聛?lái)的10個(gè)數(shù)字都要用Buzz回答。

　　這樣的游戲非常方便玩，在課堂里，在班會(huì)上，在家里的餐桌上，或是開(kāi)車(chē)接送孩子們的途中都可以進(jìn)行，而且會(huì)給孩子帶來(lái)很大的樂(lè)趣和興趣，當(dāng)然也能鍛煉孩子的反應(yīng)能力和數(shù)字思維。

　　2.“心算暖身”

　　雷夫還有一個(gè)小游戲，經(jīng)常用在收作業(yè)的時(shí)候，這塊時(shí)間不可浪費(fèi)。

　　每當(dāng)課堂結(jié)束時(shí)，雷夫老師就讓學(xué)生把作業(yè)收起來(lái)。在收作業(yè)的同時(shí)，雷夫會(huì)宣布一個(gè)心算題，除了收作業(yè)的同學(xué)外，全班同學(xué)都參與，他們一邊聽(tīng)問(wèn)題，一邊安靜地把語(yǔ)法作業(yè)收起來(lái)，并且把數(shù)字磚拿出來(lái)放在桌上，解出答案時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)選出他認(rèn)為對(duì)的數(shù)字磚，高高舉起。“心算暖身”的優(yōu)點(diǎn)是很能抓住孩子的注意力，同時(shí)老師不讓任何人回答問(wèn)題，沒(méi)有人必須站在聚光燈下，也不會(huì)有伴隨尷尬而來(lái)的恐懼。

　　這個(gè)小游戲花的時(shí)間不多，玩起來(lái)簡(jiǎn)單，幫助孩子們熱身，讓他們開(kāi)心又充滿(mǎn)活力，學(xué)數(shù)學(xué)樂(lè)在其中。帶來(lái)的歡笑、興奮感受和思維敏捷度的訓(xùn)練，都是題海戰(zhàn)所無(wú)法達(dá)到的。

　　二、甘肅教師侯玉梅的數(shù)學(xué)課堂小游戲

　　雷夫老師的課堂數(shù)學(xué)游戲，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻能給孩子帶去樂(lè)趣，讓孩子脫離題海戰(zhàn)術(shù)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。事實(shí)上，游戲還能夠幫助老師進(jìn)行教學(xué)，你看甘肅某小學(xué)教師侯玉梅提供的這兩個(gè)小案例就很有價(jià)值，本來(lái)非常抽象的數(shù)學(xué)概念，卻通過(guò)游戲的方式，變得更加形象生動(dòng)。

　　3、“老鷹捉小雞”讓孩子學(xué)做應(yīng)用題

　　學(xué)生遇到一些難題時(shí)，可以通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如：二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)中有這樣一道題：某班有13個(gè)小朋友在操場(chǎng)上做游戲——老鷹抓小雞，抓住了一只雞，還剩多少之雞?很多學(xué)生學(xué)生都做成：13-1=12(只)

　　這道題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生是難以理解的，為了突破這一難題，教師可以尋找一種新型教學(xué)的方式——游戲是教學(xué)。

　　教師把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，從中選出13名學(xué)生來(lái)做這個(gè)游戲。一名女生扮演老鷹，11名作小雞，一名大點(diǎn)的女生扮演母雞在前面擋住老鷹。游戲開(kāi)始了，當(dāng)她們抓住了一只站在一邊時(shí)，教師讓大家數(shù)一數(shù)還剩下幾只小雞，學(xué)生們感到很奇怪，為什么只剩下11只雞了呢?學(xué)生們思考了一會(huì)，很快發(fā)現(xiàn)原來(lái)把老鷹沒(méi)有開(kāi)除。啟示原來(lái)一共有12只雞。也就自然而然地做出來(lái)了：13-1-1=12

　　通過(guò)這次游戲，同學(xué)們領(lǐng)悟了一些題目不單單只看幾個(gè)數(shù)字的意思，還會(huì)有另外一層的道理，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

　　4、課堂數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)

　　另外，課堂教學(xué)中遇到一些難以理解的題目和新課，可以通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀輕松地領(lǐng)悟理解題目思路，突破難點(diǎn)的教學(xué)

　　例如：有一段繩子，用剪刀剪了4次，可以得到幾段繩子?這道題，讓學(xué)生很難理解，因此教師可以在課堂中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，也可以分成小組，讓每個(gè)小組的同學(xué)剪的次數(shù)依次是1次、2次、3次、4次、5次……然后讓小組討論，得出結(jié)論。

　　剪的次數(shù) ：1 2 3 4 ，得到的段數(shù)：2 3 4 5

　　同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)，一刀兩斷，每得到的段數(shù)比剪的次數(shù)多“1”，這樣就會(huì)總結(jié)出：段數(shù)=剪得次數(shù)+1

　　通過(guò)這樣的游戲，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀的突破難點(diǎn)，也給學(xué)生帶來(lái)了輕松愉悅的課堂，更是學(xué)生記憶猶新。

　　三、百度網(wǎng)友提供的數(shù)學(xué)小游戲

　　如果你上網(wǎng)去搜一搜，事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)，特別是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，有很多非常有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子輕輕松松學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　5、“撲克牌妙用”

　　撲克牌是學(xué)生經(jīng)常使用的游戲工具，用它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道具，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于接受。

　　在正、負(fù)數(shù)加減法時(shí)，一位老師利用撲克牌，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行正負(fù)數(shù)運(yùn)算能力的訓(xùn)練。紅色為正，黑色為負(fù)，任意出示兩張牌，構(gòu)成兩個(gè)正負(fù)數(shù)計(jì)算。課堂上，學(xué)生們都很活躍，紛紛舉手回答。沒(méi)想到一副小小的撲克牌竟有這么大的魔力，這也是數(shù)學(xué)游戲的魔力。

　　這位老師說(shuō)：“看到學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)得扎實(shí)，我感到由衷的高興。”撲克牌的用途還有很多，如在有理數(shù)混合運(yùn)算中設(shè)計(jì)“二十四點(diǎn)”游戲等。這樣的教學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。

　　6、“乘車(chē)游戲”

　　在教學(xué)10以?xún)?nèi)的加減法的時(shí)候，學(xué)生最喜歡和我一起參加“乘車(chē)游戲”，游戲之前，教師需要準(zhǔn)備一些司機(jī)頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。

　　游戲開(kāi)始了，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車(chē)司機(jī)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當(dāng)“小司機(jī)”，每個(gè)頭飾上寫(xiě)了一個(gè)10以?xún)?nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車(chē)”，全部上車(chē)之后，由司機(jī)驗(yàn)票，乘錯(cuò)車(chē)的被罰下車(chē)，驗(yàn)票結(jié)束之后，司機(jī)就帶領(lǐng)乘客在音樂(lè)聲中“坐車(chē)”。

　　因?yàn)橛形业膮⑴c，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車(chē)，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

　　7、“21點(diǎn)”

　　在學(xué)習(xí)30以?xún)?nèi)的加法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打撲克牌湊21的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲活動(dòng)包括了30以?xún)?nèi)所有進(jìn)位(不進(jìn)位)的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。

　　每4人一個(gè)小組，每個(gè)人都盡情地投入到游戲活動(dòng)中，有的把頭湊在一起看牌的點(diǎn)數(shù)，有的坐下來(lái)做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請(qǐng)教。因?yàn)榕粕嫌袑?shí)物點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算暫時(shí)不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點(diǎn)數(shù)的方法來(lái)計(jì)算;對(duì)于大部分學(xué)生，只要小組長(zhǎng)的兩張牌剛出手，“等于多少?”的話音未落，對(duì)方小組員已迅速搶答出得數(shù)。

　　看到每個(gè)同學(xué)都在這種積極主動(dòng)的活動(dòng)中樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)，老師感覺(jué)自己真開(kāi)心。游戲教學(xué)，不是靠老師出色地教，而是靠學(xué)生自主地學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是組織者、引導(dǎo)者，讓出大量的時(shí)間給學(xué)生游戲活動(dòng)，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中熟練了計(jì)算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。

　　8、“對(duì)號(hào)入座”

　　這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，但效果卻很好。就是教師在課前根據(jù)要求做各種卡片，發(fā)給學(xué)生，供上課使用。例如，在正、負(fù)數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)課上，課前，給班里的每一位學(xué)生發(fā)了一張卡片，卡片上是一個(gè)數(shù)字，包括0，(-1)到(-20)，1到20，當(dāng)我叫到某一個(gè)數(shù)字的時(shí)候，就請(qǐng)學(xué)生舉起這個(gè)數(shù)字，如“+1的相反數(shù)”“-3的相反數(shù)”“比-10小的數(shù)”“既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)”……

　　學(xué)生們都很積極，也很投入，課堂氣氛更是活躍，更為重要的是大部分學(xué)生都掌握了正負(fù)數(shù)有關(guān)的基本概念。

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