北師版一年級數(shù)學(xué)教案
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉一個人的邏輯思維能力，今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：北師版一年級數(shù)學(xué)教案，希望對大家的學(xué)習(xí)有幫助!
北師版一年級數(shù)學(xué)教案一
一 加與減(一) 課題：買鉛筆 一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過生活中的情境，激發(fā)學(xué)生對問題的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗 和知識計算減數(shù)是 9 的退位減法;并通過交流和比較，使學(xué)生初步掌握退位減 法的思維過程，能正確地計算減數(shù)是 9 的退位減法。
2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較、概括和動手操作的能力，初步地提出問題解決問題 的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣，使他們體驗成功的喜悅。
二、教學(xué)重難點：正確地計算減數(shù)是 9 的退位減法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.(學(xué)生) 2.(老師)PPT 四、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生活動 教師活動 課前調(diào)整(手寫) 設(shè)計意圖 引起興趣從 學(xué)生熟悉的 生活情境入 手， 進(jìn)而調(diào)動 學(xué)生的積極 性 用電腦出示課本第全 景 圖(小 兔買鉛 筆的 1、交流，同桌說一說。
場景)。
2、全班匯報。
小白兔特別愛勞動， 兔媽媽為了獎勵小白 兔，一大早就帶著小 白兔來到文具店買鉛 筆。我們一起去瞧瞧 吧!從圖中你看到了 什么? 袋鼠阿姨有 15 枝鉛 筆，小白兔要買 9 枝 鉛筆，我們幫袋鼠阿 姨算一算還剩多少枝 呢? 你能根據(jù)要求列 出算式來嗎? 在紙上列算式 擺小棒 1) 先擺 15 根小棒， 再 從中一根一根地拿掉， 拿走 9 根后，就知道還 剩 6 根。
(2) 先把擺好的 15 根 小棒分成 10 根和 5 根， 再從 10 根里拿掉 9 根 剩一根，把這一根加上 15-9 = ? 該 怎 么 算 呢?下面同學(xué)們用小 棒代替鉛筆先擺一 擺，再跟小組的同學(xué) 說一說你是怎么算的 探索新知 探索方法 實踐方法 1 5 根，就得到還剩 6 根 了。
(3) 把 9 根小棒分兩次 肯定和評價 拿。
先從 15 根里拿走 5 根， 再從 10 根里拿走 4 根， 最后只剩下 6 根了。
(4) 想 9+6=15，反 過來 15-9=6 鞏固新知 做練一練 做書上練習(xí) 小結(jié) 小組討論 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什 么內(nèi)容?你有什么收 獲，有什么問題嗎? 學(xué)生概括總 結(jié)， 既發(fā)揮學(xué) 生的主體作 用又反饋了 學(xué)生的學(xué)習(xí) 效果。
教師小 結(jié)點到為止， 不給過多的 結(jié)論性東西， 不限制學(xué)生 的算法。 板書設(shè)計 2 課題：捉迷藏 一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過生活中的情境，激發(fā)學(xué)生對問題的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗 和知識計算減數(shù)是 8 的退位減法;并通過交流和比較，使學(xué)生初步掌握退位減 法的思維過程，能正確地計算減數(shù)是 8 的退位減法。
2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較、概括和動手操作的能力，初步地提出問題解決問題 的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣，使他們體驗成功的喜悅。
二、教學(xué)重難點：正確地計算減數(shù)是 8 的退位減法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.(學(xué)生) 2.(老師)PPT 四、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 問題導(dǎo)入 觀察圖，理解圖意 學(xué)生活動 教師活動 用電腦出示課本第全 景圖 藏起來的小朋友有多 少個? 你能根據(jù)要求列出算 式來嗎? 課前調(diào)整(手寫) 設(shè)計意圖 引起興趣從 學(xué)生熟悉的 生活情境入 手， 進(jìn)而調(diào)動 學(xué)生的積極 性 一共有 13 個小朋友， 去 掉圖上的 8 個，剩下的 就是藏起來的人數(shù) 13-8 探索新知 13-8 = ? 該 怎 么 算 呢?下面同學(xué)們用小 棒先擺一擺，再跟小 組的同學(xué)說一說你是 怎么算的 擺小棒 1) 先擺 13 根小棒， 再 從中一根一根地拿掉， 拿走 8 根后，就知道還 剩 5 根。
(2) 先把擺好的 13 根 小棒分成 10 根和 3 根， 肯定和評價 再從 10 根里拿掉 8 根 剩 2 根，把這 2 根加上 3 根， 就得到還 5 根了。
(3) 把 8 根小棒分兩次 拿。
先從 13 根里拿走 3 根， 再從 10 根里拿走 5 探索方法 實踐方法 3 根， 最后只剩下 5 根了。
(4) 想 8+5=13，反 過來 13-8=5 鞏固新知 做練一練 16-8 11-8 12-8 做書上練習(xí) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什 么內(nèi)容?你有什么收 獲，有什么問題嗎? 學(xué)生概括總 結(jié)， 既發(fā)揮學(xué) 生的主體作 用又反饋了 學(xué)生的學(xué)習(xí) 效果。
教師小 結(jié)點到為止， 不給過多的 結(jié)論性東西， 不限制學(xué)生 的算法。 小結(jié) 小組討論 板書設(shè)計 4 課題：快樂的小鴨 一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過生活中的情境，激發(fā)學(xué)生對問題的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗 和知識計算減數(shù)是 7,6 的退位減法;并通過交流和比較，使學(xué)生初步掌握退位 減法的思維過程，能正確地計算減數(shù)是 7,6 的退位減法。
2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較、概括和動手操作的能力，初步地提出問題解決問題 的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣，使他們體驗成功的喜悅。
二、教學(xué)重難點：正確地計算減數(shù)是 7,6 的退位減法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.(學(xué)生) 2.(老師)PPT 四、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 問題導(dǎo)入 學(xué)生活動 觀察圖，理解圖意 12 只鴨子在河邊玩耍， 有 7 只下河游泳了 草地上還有多少只鴨 子? 12-7 教師活動 用電腦出示課本第全 景圖 你說一下這幅圖的意 思嗎? 提一個減法問題 怎么列式? 12-7 = ? 該 怎 么 算 呢?下面同學(xué)們用小 棒先擺一擺，再跟小 組的同學(xué)說一說你是 怎么算的 探索方法 課前調(diào)整(手寫) 設(shè)計意圖 引起興趣從 學(xué)生熟悉的 生活情境入 手， 進(jìn)而調(diào)動 學(xué)生的積極 性 探索新知 擺小棒 1) 先擺 12 根小棒， 再 從中一根一根地拿掉， 拿走 7 根后，就知道還 剩 5 根。
(2) 先把擺好的 12 根 小棒分成 10 根和 2 根， 肯定和評價 再從 10 根里拿掉 7 根 剩 3 根，把這 3 根加上 2 根，就得到還有 5 根 了。
(3) 把 7 根小棒分兩次 拿。
先從 12 根里拿走 2 根， 再從 10 根里拿走 5 實踐方法 5 根， 最后只剩下 5 根了。
(4) 想 7+5=12，反 過來 12-7=5 十幾減 7 會做了，那 十幾減 6 呢? 11-6= 14-6= 方法和十幾減 7 是一 樣的 11-6=5 14-6=8 鞏固新知 做練一練 做書上練習(xí) 小結(jié) 小組討論 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什 么內(nèi)容?你有什么收 獲，有什么問題嗎? 學(xué)生概括總 結(jié)， 既發(fā)揮學(xué) 生的主體作 用又反饋了 學(xué)生的學(xué)習(xí) 效果。
教師小 結(jié)點到為止， 不給過多的 結(jié)論性東西， 不限制學(xué)生 的算法。 板書設(shè)計 6 課題：開會啦 一、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合開會情境，經(jīng)歷用十幾減幾的退位減法解決“還差幾個就同樣多”的簡 單問題的過程。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣，使他們體驗成功的喜悅。
二、教學(xué)重難點：用十幾減幾的退位減法解決“還差幾個就同樣多”的簡單問題 的過程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.(學(xué)生) 2.(老師)PPT 四、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 問題導(dǎo)入 探索新知 學(xué)生活動 觀察圖，理解圖意 11 個小朋友要開會，每 人需要一把椅子，會場 上只有 7 把椅子。
還缺幾把椅子? 11-7 教師活動 用電腦出示課本第全 景圖 你說一下這幅圖的意 思嗎? 提一個減法問題 怎么列式? 11-7=? 用自己喜歡的方法算 來 肯定和評價 探索方法 課前調(diào)整(手寫) 設(shè)計意圖 引起興趣從 學(xué)生熟悉的 生活情境入 手， 進(jìn)而調(diào)動 學(xué)生的積極 性 11-7=4 11-7=4(把) 表示“還差幾個就同 樣多”的關(guān)系，可以 用減法 實踐方法 做書上練習(xí) 鞏固新知 做練一練 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什 么內(nèi)容?你有什么收 學(xué)生概括總 結(jié)， 既發(fā)揮學(xué) 7 獲，有什么問題嗎? 小結(jié) 小組討論 生的主體作 用又反饋了 學(xué)生的學(xué)習(xí) 效果。
教師小 結(jié)點到為止， 不給過多的 結(jié)論性東西， 不限制學(xué)生 的算法。 板書設(shè)計 課題：跳傘表演、試一試 一、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用十幾減幾的退位減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多 少或少多少”的簡單問題的過程。
2、掌握十幾減 5,4,3,2 的退位減法 二、教學(xué)重難點：用十幾減幾的退位減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少 多少”的簡單問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.(學(xué)生) 2.(老師)PPT 四、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生活動 教師活動 用電腦出示課本第全 8 設(shè)計意圖 引起興趣從 課前調(diào)整(手寫) 問題導(dǎo)入 觀察圖，理解圖意 景圖 你說一下這幅圖的意 思嗎? 提一個減法問題 怎么列式? 14-6 = ? 該 怎 么 算 呢?下面同學(xué)們用自 己喜歡的方法算出來 14-6=8(個) 還能夠提出不一樣的 減法問題嗎? 怎么列式? 14-6 = ? 該 怎 么 算 呢?下面同學(xué)們用自 己喜歡的方法算出來 14-7=7(個) 蝸牛在跳傘 (1) 背紅色降落傘的蝸 牛比背黃色的多幾個? 14-6 學(xué)生熟悉的 生活情境入 手， 進(jìn)而調(diào)動 學(xué)生的積極 性 探索新知 紙上計算 14-6=8 (2) 背藍(lán)色降落傘的蝸 牛比背紅色的少幾個? 14-7 14-7=7 探索方法 實踐方法 用昨天的減去今天的 出示 11 頁例題 提問：今天比昨天少 生了幾個蛋? 11-5 擺小棒 1) 先擺 11 根小棒， 再 從中一根一根地拿掉， 拿走 5 根后，就知道還 剩 7 根。
(2) 先把擺好的 12 根 小棒分成 10 根和 1 根， 再從 10 根里拿掉 5 根 剩 5 根，把這 5 根加上 1 根，就得到還有 6 根 了。 怎么列式? 11-5=?如何計算 用小棒演示 9 (3) 把 5 根小棒分兩次 拿。
先從 11 根里拿走 1 根， 再從 10 根里拿走 4 根， 最后只剩下 6 根了。
(4) 想 6+5=11，反 11-5=6(個) 過來 11-5=6 十幾減 5 會做了，那 十幾減 4,3,2 呢? 12-3= 方法和十幾減 5 是一 11-2= 13-4= 樣的 11-2= 9 12-3=9 13-4=9 鞏固新知 做練一練 做書上練習(xí) 小結(jié) 小組討論 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什 么內(nèi)容?你有什么收 獲，有什么問題嗎? 學(xué)生概括總 結(jié)， 既發(fā)揮學(xué) 生的主體作 用又反饋了 學(xué)生的學(xué)習(xí) 效果。
北師版一年級數(shù)學(xué)教案二
一、學(xué)情分析：
一、三班學(xué)生40人，四班41人。在經(jīng)過了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學(xué)習(xí)的真實狀況。因此對這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。學(xué)生通過一個學(xué)期的新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點，并能有一定個性的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本冊教材的教學(xué)目標(biāo)：
(一)數(shù)與代數(shù)
1、第一單元“加與減(一)”。是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，降低了一年級上學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。退位減法是一個難點，學(xué)生掌握比較慢，但同時也是今后豎式減法的重點所在。所以在介紹的：數(shù)小棒、倒著數(shù)數(shù)、湊十法、看減法想加法、借助計數(shù)器……這些方法中，孩子們喜歡用什么方法不統(tǒng)一要求，自己怎么快怎么算，但是要介紹這些方法。
2、第三單元“生活中的數(shù)”。通過數(shù)鉛筆等活動，經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過程，會數(shù)，會讀，會寫100以內(nèi)的數(shù)，在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能夠運用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，體會數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、第五單元“加與減(二)”，第六單元“加與減(三)” 在“加與減”的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活情境，學(xué)生將經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義;探索并掌握100以內(nèi)加減法(包括不進(jìn)位、不退位與進(jìn)位、退位)和連加、連減、加減混合的計算方法，并能正確計算;能根據(jù)具體問題，估計運算的結(jié)果;初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活中簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系。
(二)空間與圖形
1、第二單元“觀察物體”。學(xué)生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的發(fā)展空間觀念，
2、第四單元“有趣的圖形”。學(xué)生將經(jīng)歷從上學(xué)期立體圖形到現(xiàn)在平面圖形的過程，認(rèn)識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，通過動手做的活動，進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形，七巧板是孩子喜歡的拼圖，用它可以拼出很多的圖形，讓孩子們自己動手拼，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念能設(shè)計有趣的圖案。
(三)實踐活動
本冊教材在第五單元之后安排了一個大的實踐活動，即“分扣子”和“填數(shù)游戲”。旨在綜合運用所學(xué)的知識，從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行不同方式的分類，促進(jìn)孩子邏輯思維能力的發(fā)展。同時，安排學(xué)生填數(shù)游戲，旨在對孩子的口算能力、邏輯思維能力和觀察能力的訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)的樂趣!
三、教材編寫的意圖和特點
(一)在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中，重視結(jié)合生活情境發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
發(fā)展數(shù)感，是課標(biāo)中的一個重要目標(biāo)，數(shù)感主要體現(xiàn)在，理解數(shù)的意義，能用多種方法來表示數(shù)，能在具體情境匯總把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能用數(shù)來表示和交流信息，理解運算的意義。
1、關(guān)于100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
(1)經(jīng)歷從生活情境中抽象出數(shù)的模型的過程，理解數(shù)的意義，能用數(shù)來表達(dá)和交流信息。
(2)經(jīng)歷運用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎緮?shù)的過程，進(jìn)一步體會位值制。
(3)在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。
2、關(guān)于100以內(nèi)的加減法
(1)結(jié)合生活情境，經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義。
(2)能估計運算的結(jié)果，發(fā)展估算意識和技能。
(3)經(jīng)歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。
(4)把加減運算的學(xué)習(xí)與解決問題結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。
(5)在豐富多彩的活動中，保證基本的運算技能。
(二)在空間與圖形的學(xué)習(xí)中，注重通過操作活動發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(1)在實際觀察物體的活動中，體會從不同方向觀察同一物體所看到的圖形可能不同。
(2)在從立體到平面的活動中，認(rèn)識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程。
(3)在操作，思考和交流中，積累有關(guān)圖形的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。
(三)在整理與復(fù)習(xí)中，注重發(fā)展學(xué)生回顧與反思的意識。
四、教學(xué)重點和難點
這冊教材的教學(xué)重點是：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，這冊教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴大到100，使學(xué)生初步理解數(shù)位的概念，學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，弄清100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，會用這些數(shù)來表達(dá)和交流，形成初步的數(shù)感。100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握。同時，教材結(jié)合計算教學(xué)，安排了應(yīng)用所學(xué)計算知識解決問題的內(nèi)容，讓學(xué)生了解所學(xué)知識的實際應(yīng)用，學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實生活中相關(guān)的計算問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
教學(xué)難點：100以內(nèi)的加減法口算，購物，以及數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
五、 本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、在課堂教學(xué)中，注意提問時適當(dāng)降低難度。應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
4、及時進(jìn)行學(xué)習(xí)水平反饋，及時查漏補缺。
5、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
6、一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
7、課堂主要是提高學(xué)生能力
8、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
9、引導(dǎo)學(xué)生思考，并與同伴進(jìn)行合作交流。
10、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力。
北師版一年級數(shù)學(xué)教案三
三加與減(一)
3.1小兔請客
反思整個教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時，我設(shè)計富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。2.讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。比如在練習(xí)1中“用你喜歡的方法算”;在解決“乘車”問題時，學(xué)生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3.關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對學(xué)生進(jìn)行團結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
3.2采松果
作為一名教師，在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點。1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學(xué)生喜歡的童話故事為具體情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，自己提出問題，解決問題。學(xué)生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會了知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對較少(只有25和4)，因此給予學(xué)生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是學(xué)生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已超越原來所謂“數(shù)學(xué)”學(xué)科的范疇。3.了解學(xué)生原有認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生主動地、個性化地學(xué)習(xí)。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數(shù)器，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
3.3青蛙吃害蟲
這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，在本節(jié)課中我在以下方面進(jìn)行了一些嘗試。1.以學(xué)生喜愛的童話故事導(dǎo)入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵學(xué)生獨立思考，積極競爭。2.利用小棒、計數(shù)器，運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了合作意識。3.學(xué)習(xí)計算方法之后，通過形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)用意識。
3.4練習(xí)二(2課時)
3.5拔蘿卜
本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。通過教學(xué)實踐檢驗，我覺得本節(jié)課在以下三個方面較為成功。1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學(xué)生都能積極主動地參與到這些數(shù)學(xué)活動中，感受到成功的樂趣，獲得積極的情感體驗。2.教師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗的時間和空間。首先，通過“拔蘿卜”這個情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，并嘗試解決，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的機會，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力。其次，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過程中，能積極關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。3.體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑;但由于一年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對大多數(shù)學(xué)生來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應(yīng)該讓大家分享。
同時，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。1.要加強訓(xùn)練生與生之間的評價。整節(jié)課中多是教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、贊賞，學(xué)生對他人或自己的行為做出評價時不那么積極。2.我們班存在的另一個問題就是小組間的學(xué)習(xí)合作差異性較大。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組討論熱烈，個個發(fā)言積極;而有的組只有小組長一人說，其他人只當(dāng)聽眾。教師在參與學(xué)生的討論中，只能指導(dǎo)一兩個小組，所以組織教學(xué)難度相對較大。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討研究的問題
3.6廢品回收
本節(jié)課是通過解決生活中的實際問題，進(jìn)一步體會加、減法的含義。整節(jié)課中，我注重了學(xué)生通過動手操作，體會一個數(shù)比已知數(shù)多，就用已知數(shù)加幾，一個數(shù)比已知數(shù)少幾，就用這個數(shù)減幾的道理。課堂上我通過新穎的動畫，，給學(xué)生提供了不同的信息，讓學(xué)生通過觀察、分析讓學(xué)生提出問題并解決問題，并且讓不同層次的學(xué)生都有表達(dá)的機會，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，很大程度上訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，課堂上學(xué)生參與的熱情很高，發(fā)言也很積極，說理也比較清楚。課后從學(xué)生的作業(yè)情況看，效果還比較理想。但是課后我總覺得少了點什么?經(jīng)過反復(fù)的思考，原來是在整節(jié)課上，學(xué)生說的太多，做的太少，因為是上達(dá)標(biāo)課，擔(dān)心一年級學(xué)生寫字速度太慢，怕耽誤時間，所以只注重了學(xué)生說，學(xué)生做的機會顯得就少了點。所以給我的啟示就是今后不論上什么課,都不能因為怕完不成教學(xué)任務(wù),就只注重某一方面.,應(yīng)該遵循學(xué)生說理和做練習(xí)相結(jié)合,這樣課堂效果回更佳.
3.7練習(xí)三(3課時)
3.8我和小樹一起長
本節(jié)課是一節(jié)實踐活動課，它的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中，我首先利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)“植樹節(jié)”去植樹的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，積極思考，并從中滲透環(huán)保意識。其次，我根據(jù)教材原有的內(nèi)容，增添了猜一猜的活動，讓學(xué)生根據(jù)我提供的“二班種得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識。再次，本節(jié)課我還充分給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機會。首先一開始在“一班植樹的情境”出示后，我就提出“你還想知道什么?”讓學(xué)生自己提出想要知道一班種的棵數(shù);緊接著，在三個班種的棵數(shù)知道之后，我又提出“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解答;接下來當(dāng)我出示第二幅情境圖時，對于圖中的幾個信息，我也不再引領(lǐng)著學(xué)生一一閱讀，而是讓學(xué)生自己去看去想。學(xué)生通過自己的觀察，積極思考，通過對各種信息的理解，從數(shù)學(xué)的角度提出很多的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;同時，綜合運用所學(xué)的知識解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在這節(jié)課里，我采用不同的小組討論的形式，剛開始是兩人小組，接下來是三人小組，最后才是六人小組的討論形式。學(xué)生從一對一的交流，到小范圍的討論，再到多人參與的形式，不僅為學(xué)生提供多次討論交流的機會，而且在每一次的討論過程中，由于人數(shù)的增加，對學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的想法，與人合作的要求也一次比一次高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在本節(jié)課中，我也有許多遺憾的地方。比如，在學(xué)生討論之前，我還應(yīng)該給學(xué)生留出更多的獨立思考的時間，在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行交流和討論，才能更好地為每一個學(xué)生提供思考和發(fā)表意見的機會。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時，可以先讓其他學(xué)生來說說他的看法，進(jìn)行學(xué)生之間的評價，在學(xué)生有了思考的過程之后，我再作為其中的一員來發(fā)表自己的意見，這樣才更能把“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念落到實處。