高一生物期中考試分析一

　　一、試卷結(jié)構(gòu)及特點

　　(一)、試卷結(jié)構(gòu)

　　本試卷共分為兩個大題， 第一大題：選擇題為單選，共30小題，每題2分，共60分;第二大題： 非選擇題，共4小題，共40分。

　　(二)、試卷特點

　　a.本次考試范圍是必修一的第六章及必修二的第一章至第二章第一節(jié)結(jié)束。試題內(nèi)容源于教材，特別注重基礎(chǔ)，各類知識在試題中的分布基本合理。

　　b.選擇題比較全面的考查了教材上的基本概念和基本原理，學(xué)生需要在熟練掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上具備較強的識圖分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力，才能快速做出正確的選擇。

　　c.非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上分析和解決問題的能力。

　　d.試題注重對學(xué)生攝取信息能力、分析處理問題能力、實驗分析能力的考查。

　　經(jīng)分析學(xué)生的答題情況，歸納其中的優(yōu)點與不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　(1)、試題注重綜合能力以及實驗設(shè)計、問題分析能力的考查

　　(2)、以基礎(chǔ)知識為主、重視能力的提高

　　在本次試題中，主要是對基礎(chǔ)知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開學(xué)后所講課本的大部分內(nèi)容，尤其注重考綱要求的內(nèi)容，突出重點，對學(xué)生知識的掌握情況能很好的測試出來 ，并且為以后的復(fù)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

　　二、選擇題分析

　　綜合比較，針對較注重基礎(chǔ)考查的第1、4、5、6、7、13、14、15、16、20、21、23、24、25、29、30小題等，教師可以簡單進行綜合總結(jié)。對于其他的正答率較低的，進行各個擊破，重點講解，最好是請學(xué)生說明他選擇其它答案的想法，做到有的放矢。

　　第3、6、10、12、15、27、28小題的正確識圖是答題的基礎(chǔ)，考查的是學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力和生物學(xué)知識的結(jié)合。

　　第16小題考查學(xué)生生物學(xué)實驗分析能力，從細(xì)節(jié)之處入手，能充分反映學(xué)生的基本功是否扎實。

　　第17、18、20、24、27、29題的遺傳分析及概率計算等需要學(xué)生熟練掌握相關(guān)基本方法并綜合運用。

　　三、非選擇題分析

　　第31題考查的是有絲分裂過程的綜合分析應(yīng)用。(1)題的正答率較高，個別學(xué)生(2)題錯誤主要是沒理解細(xì)胞周期的概念到底是什么。(3)、(4)題反映學(xué)生的讀圖能力和語言表述能力均不夠。(5)考查學(xué)生對基本概念的掌握及識記能力，多數(shù)學(xué)生掌握不牢固。

　　第32題考查的是學(xué)生綜合能力方面的內(nèi)容，涉及的知識點有細(xì)胞的分化、生物膜系統(tǒng)及各知識點的相關(guān)鏈接等結(jié)果，本題學(xué)生失分率最高。

　　解題中出現(xiàn)的問題有：(1)過程不清晰。(2)識圖辨析能力不強。

　　采取的辦法：在平時的復(fù)習(xí)教學(xué)中還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的講解、訓(xùn)練和應(yīng)用，強調(diào)過程的準(zhǔn)確性;加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，注重圖形圖標(biāo)的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

　　第33題考查的知識點是遺傳系譜圖分析的內(nèi)容。

　　在解題時，學(xué)生出現(xiàn)的問題有：審題能力差，不會讀圖，不能理解題意。

　　采取的辦法：在復(fù)習(xí)過程中要對學(xué)生進行針對性的審題和分析問題能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生準(zhǔn)確找出一道題的關(guān)鍵字眼，教會學(xué)生進行圖表語言和文字語言的轉(zhuǎn)換。在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的解題能力和語言表達能力。學(xué)會學(xué)生正確的做題原則和正確的考試習(xí)慣。

　　第34題前部分判斷顯隱性學(xué)生正確率較高，但是后面的鑒別丙兔的基因型的內(nèi)容錯誤較多。問題還是出在舉一反三不到位所致。

　　采取的辦法：在復(fù)習(xí)過程中加強知識遷移與關(guān)聯(lián)性剖析，對教學(xué)內(nèi)容要有效整合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)聯(lián)性知識歸納學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　四.學(xué)生暴露的問題

　　1、學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)等方面的原因,導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不牢,中等程度的題沒有耐心,不細(xì)心,高等程度的題不會分析,無從下手,知識不系統(tǒng).

　　2、有的學(xué)生長期積累的問題過多,失去的學(xué)習(xí)興趣和信心,對不懂的問題,不聞不問,放任自流,課堂效率低下，考試成績過低.

　　3、學(xué)生對一些講過的練過的知識仍出錯,說明學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時對所學(xué)的知識不及時復(fù)習(xí)與鞏固，或者沒有真正弄懂。

　　4、學(xué)生盲目做題,審題不清,不嚴(yán)謹(jǐn), 不能充分提取和抓住題中有用信息導(dǎo)致判斷失誤不得分.

　　5、有關(guān)圖表及其信息提取能力差能力差 不少學(xué)生對生物圖表，尤其是坐標(biāo)曲線圖的分析認(rèn)識不到位，不能有效提取有關(guān)信息解決問題，造成嚴(yán)重失分

　　6、不能正確使用學(xué)科專用術(shù)語 不少學(xué)生使用生活語，而不是使用學(xué)科專用術(shù)語表達生物學(xué)事實、生理過程以及概念、原理等。

　　五、針對學(xué)生在考試中暴露的問題，欲采取以下措施：

　　加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)是我們高一的首要任務(wù)，一方面應(yīng)重在對基礎(chǔ)知識的真正理解及建構(gòu)知識體系上，另一方面就是從學(xué)生的實際出發(fā)，進行相關(guān)知識的積累。而所有這些活動都應(yīng)建立在真正了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上?？傮w上看，試卷基本達到了這個目的。在今后的教學(xué)中，提出以下建議：

　　1.加強備課組的教研，備課組定期組織備課組內(nèi)的章節(jié)內(nèi)容分析，并在此基礎(chǔ)上討論提出的相關(guān)教學(xué)措施與方法。加強對教材的研究，教師要明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求及高考中的要求，并在教學(xué)中通過教師的設(shè)問或例題等方式進行落實，在必須要加深理解或應(yīng)用要求的內(nèi)容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，從知識角度尋找教學(xué)的起始點，并在起點與終點之間架起橋梁。

　　2.教學(xué)過程中要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)進行教學(xué)，并與學(xué)生進行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質(zhì)，對于拓展知識面或?qū)W生不具備的感性認(rèn)識的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認(rèn)識，而對于已有知識的延伸并有知識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學(xué)的有效性。

　　3.正確區(qū)分不同類型的知識內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理，并形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學(xué)中，要注重事實、資料對概念、原理的支撐，同時，要注意事例教學(xué)與原理教學(xué)之間的關(guān)系，要從事例引向原理，并在此過程中進行相關(guān)的歸納，同時，將一些解題的方式、方法融入教學(xué)過程中，只有學(xué)生主動參與的方式、方法教學(xué)才是有效的教學(xué)。

　　4.適當(dāng)增加精選習(xí)題的訓(xùn)練，特別注重答題方法的指導(dǎo)和答題規(guī)范的要求，提高學(xué)生的得分能力，因為得到應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)才是王道。

　　高一生物期中考試分析二

　　一、試卷結(jié)構(gòu)

　　試卷滿分100分，考試時間60分鐘。題型分單項選擇題(60分)和非選擇題(40分)，其中單項選擇題30題，非選擇題5題。

　　二、考試內(nèi)容

　　考試內(nèi)容是生物必修1第1章至第四章的第一節(jié)，其中第1章主要考查原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同點，顯微鏡的使用方法，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。第二章和第三章是考試的重點，占全卷的80%。第二章主要考查組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物的知識，特別是6種化合物，其中著重考查了蛋白質(zhì)、核酸的知識。第三章考查了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，特別是細(xì)胞器的知識。第四章主要考察了發(fā)生滲透作用的條件和植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原。

　　三、答卷情況分析

　　1、錯別字較多。如液“胞”膜，葉“粒”體，“銨”基酸，“鈦”鏈，核“甘”酸等。

　　2、一部分學(xué)生對氨基酸的結(jié)構(gòu)通式還不能掌握，給出幾個結(jié)構(gòu)式，判斷哪個是氨基酸，不會判讀氨基酸的結(jié)構(gòu)式圖。這些問題主要反映在第9、19、25題中。

　　3、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別，有些同學(xué)還是不會辨別，平時這樣的題也做了很多，像真菌中的酵母菌是真核生物，大腸桿菌是原核生物，如第4、28題中。

　　4、部分學(xué)生還沒有掌握植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的條件，細(xì)胞內(nèi)外濃度大小關(guān)系分不清楚，這主要從第11、15、34題中反映出來。

　　5、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和對細(xì)胞器的認(rèn)識是會考和高考的重點考察內(nèi)容，而學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識偏差，主要反映在各種細(xì)胞器的存在位置，不能根據(jù)細(xì)胞器的形態(tài)辨認(rèn)出其名稱，對細(xì)胞器的功能有些同學(xué)也記不清楚，從26、35題反映出來。

　　6、大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識欠缺，如31、32、33題，要求學(xué)生能根據(jù)課本知識填空，但是多數(shù)學(xué)生由于平時不認(rèn)真，不識記，導(dǎo)致都填錯或者根本填不上。

　　五、對以后教學(xué)的改進

　　1、對于本校學(xué)生來說，更應(yīng)該加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重視對教材的閱讀思考，不放過一些旁欄資料和課后習(xí)題。

　　2、根據(jù)本校學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)能力差，沒有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我認(rèn)為在課堂上每節(jié)課都留給學(xué)生10多分鐘的時間自己去整理，去記憶，慢慢培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。

　　3、對相近知識點加強辨析，教師著重指出辨析要點，像原核生物和真核生物的區(qū)別，可以列表進行總結(jié)。

　　以上是由小編分享的高一生物期中考試分析全部內(nèi)容，希望對你的考試有幫助。