《三國(guó)鼎立局面的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(3)通過對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。

　　(4)通過對(duì)歷史事實(shí)和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。

　　2、過程與方法

　　教學(xué)過程以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情景、講故事、討論戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗原因、評(píng)價(jià)歷史人物，采用探究啟發(fā)式教學(xué)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　(1)通過對(duì)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用。

　　(2)通過對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。

　　(3)歷史使人智慧，通過本課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成

　　教學(xué)難點(diǎn):曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

　　出示曹操的詩《龜雖壽》,學(xué)生齊誦詩歌。

　　神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。

　　老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

　　盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　師:這首詩的作者是誰?表達(dá)了作者怎樣的志向?(抒寫胸懷建功立業(yè)的豪情壯志。此時(shí)曹操已經(jīng)五十三歲了，不由想起了人生的路程，所以詩一開頭便無限感慨地吟道：“神龜雖壽，猶有竟時(shí)，騰蛇乘霧，終為土灰。”)

　　師:你印象中的曹操是一個(gè)怎樣的人?戲劇中的曹操又是怎樣一個(gè)人?

　　師:曹操是不是大白臉，一臉奸相?諸葛亮是不是會(huì)呼風(fēng)喚雨，能借東風(fēng)，火燒戰(zhàn)船?三國(guó)時(shí)期究竟發(fā)生過哪些大事?三國(guó)紛爭(zhēng)的局面又是怎么形成的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師共同走進(jìn)第14課《三國(guó)鼎立局面的形成》揭開謎底找出答案吧!

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

　　(一)、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)

　　學(xué)生自由閱讀課文，歸納東漢末年的社會(huì)狀況。

　　師：東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。其中最為著名的軍閥有哪些?

　　師：他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢(shì)力，彼此長(zhǎng)期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦，同時(shí)也使北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，誰順應(yīng)歷史的潮流，是誰順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢?(生答：曹操)

　　師：曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國(guó)古代杰出的政治家、軍事家、詩人。他用詩抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

　　指導(dǎo)學(xué)生看曹操圖像及詩“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”

　　師： 從這句詩中，我們可以看出曹操懷有雄心壯志，他要統(tǒng)一天下。

　　師:曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥中，實(shí)力最雄厚的是誰?

　　師：曹操要統(tǒng)一北方，必先擊敗實(shí)力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢(shì)力是如何發(fā)展壯大的呢?

　　學(xué)生看書歸納曹操勢(shì)力是如何發(fā)展壯大的?

　　師：隨著曹操勢(shì)力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。

　　學(xué)生講述官渡之戰(zhàn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納：

　　表格1：

　　官渡之戰(zhàn) 赤壁之戰(zhàn)

　　時(shí)間 公元200年 公元208年

　　交戰(zhàn)雙方 袁紹和曹操 曹操和孫劉聯(lián)軍

　　戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn) 以少勝多 以少勝多

　　結(jié)果 曹操勝利 曹操失敗

　　師：官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多打敗了袁紹。

　　學(xué)生各抒己見:曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢?

　　師：從剛才的交流中曹操勝利、袁紹失敗的原因已非常清楚。曹操勢(shì)不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。正可謂：勢(shì)弱只因多算勝，兵強(qiáng)卻為寡謀亡。若使許攸謀見用，山河焉得屬曹家。從上述詩中我們可以看出：袁紹的謀士許攸降曹并建議偷襲烏巢，是官渡之戰(zhàn)曹操取勝、袁紹失敗的關(guān)鍵。

　　師：官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。

　　師：“假如你是曹操，請(qǐng)談?wù)劷y(tǒng)一北方后的感想?”過渡到“赤壁之戰(zhàn)”。

　　師：曹操統(tǒng)一了北方，又想乘勢(shì)統(tǒng)一全國(guó)。但這時(shí)南方有兩股勢(shì)力可以和他相抗衡。一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國(guó)之策、濟(jì)世安民之術(shù)，便請(qǐng)他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。(生講故事)

　　學(xué)生講述赤壁之戰(zhàn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生完成上面表格的第二部分內(nèi)容

　　師：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的主角都是曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。

　　暢所欲言:赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為什么會(huì)失敗?

　　以史為鑒：歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中,你得到什么啟示?

　　師：赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對(duì)比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)，誰也打敗不了誰，但又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件。這樣就形成了三國(guó)鼎立的局面。

　　(二)、魏、蜀、吳的建立

　　學(xué)生看書完成下面表格：

　　政權(quán)名稱 時(shí)間 創(chuàng)建者 都城(今名)

　　魏 220年 曹丕 洛陽

　　蜀 221年 劉備 城都

　　吳 229年 孫權(quán) 建業(yè)(南京)

　　(教師強(qiáng)調(diào)魏國(guó)的建立者是曹丕，所以曹操不是三國(guó)時(shí)期的人物，曹操也沒稱帝，他是在曹丕稱帝后追尊為武帝的)

　　教師指出：魏、蜀、吳的建立，標(biāo)志三國(guó)鼎立局面正式形成

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納三國(guó)鼎立局面形成的影響?

　　三國(guó)鼎立局面形成，結(jié)束了東漢末年眾多軍閥混戰(zhàn)局面，雖然三國(guó)時(shí)期是我國(guó)的分裂時(shí)期，但由于三方互相牽制，這種相對(duì)的形勢(shì)又在一定程度上避免了戰(zhàn)亂給人民帶來的痛苦，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　過渡：三國(guó)形成后，各國(guó)都努力鞏固自己實(shí)力，同時(shí)又試圖消滅對(duì)方，那么，他們的關(guān)系發(fā)生了什么變化?

　　(三)、魏、蜀、吳的關(guān)系：學(xué)生自己閱讀

　　蜀吳關(guān)系：結(jié)盟―――破裂―――重新結(jié)盟

　　蜀吳與魏：敵對(duì)―――吳魏靠攏，蜀孤立―――蜀吳結(jié)盟與魏對(duì)立

　　諸葛亮的外交策略：聯(lián)吳，制魏，保蜀

　　三、總結(jié)擴(kuò)展

　　教師引導(dǎo)學(xué)生采用圖示法小結(jié)全課：東漢末年，軍閥混戰(zhàn)，曹操在官渡之戰(zhàn)中大敗袁紹，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。幾年后，為統(tǒng)一全國(guó)，曹操南下，然而赤壁一戰(zhàn)曹操大敗歸北，三國(guó)鼎立局面由此形成。三國(guó)鼎立局面的形成，在一定程度上他們互相制約，結(jié)束了東漢的軍閥混戰(zhàn)局面，同時(shí)，他們又試圖消滅對(duì)方，所以，不斷壯大自己，重視發(fā)展生產(chǎn)，也推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這為后來中國(guó)的統(tǒng)一奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　《三國(guó)鼎立局面的形成》說課稿

　　教學(xué)目的：

　?、?知識(shí)目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生們掌握曹操統(tǒng)一北方、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成等基礎(chǔ)知識(shí)。

　?、?能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析曹操和諸葛亮在歷史上所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。

　?、?思想目標(biāo)：三國(guó)鼎立局面形成是從軍事集團(tuán)割據(jù)混戰(zhàn)到局部統(tǒng)一，是歷史的進(jìn)步;諸葛亮和曹操是我國(guó)古代杰出的政治家和軍事家，他們都對(duì)我國(guó)歷史的進(jìn)步起了重要作用;官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。

　?、?學(xué)法指導(dǎo)方面：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行逐層分析，初步訓(xùn)練由條件推出結(jié)果的方法及辨證地分析事件的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立

　　教學(xué)難點(diǎn)：三國(guó)鼎立局面的形成

　　教學(xué)方法：目標(biāo)-問、答、講、練教學(xué)法

　　教具：多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　情境導(dǎo)入：師：同學(xué)們，下面請(qǐng)大家聽一段音樂，(播放課件-《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》大約3分鐘)

　　聽出來了嗎?這是哪個(gè)電視劇的插曲呀，它反映了哪個(gè)歷史時(shí)期的情景呢?

　　生：聽出來了，《三國(guó)演義》里的片尾曲。

　　師：對(duì)，雖然暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。然而歲月留下了那一串串熟悉的姓名，后人忘不掉那一段段驚心動(dòng)魄的歷史，今天，就讓我們一起翻開這歷史畫卷的一頁。(教師打出板書)

　　展示目標(biāo)：

　　師：那么，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么呢?

　　生：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立。

　　師：好，大家歸納的都很好，我們來看一看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(歸納本課的學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　講授新課：

　　師：同學(xué)們，下面我們來解決第一個(gè)問題

　　一、官渡之戰(zhàn)(打出板書)

　　問：官渡之戰(zhàn)什么時(shí)間發(fā)生的，作戰(zhàn)的雙方是誰，有什么結(jié)果?

　　學(xué)生：200年　　曹操-袁紹　　曹操以少勝多打敗袁紹。(生邊答師邊打出板書)

　　曹操簡(jiǎn)介：

　　曹操(155-219) ，本姓夏侯，字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)人， 初平三年，曹操迎接獻(xiàn)帝至許昌。從此曹操便開始挾天子以令諸侯。 200年初，他在官渡之戰(zhàn)中打敗袁紹;但僅隔8年，他卻在赤壁之戰(zhàn)中敗于孫權(quán)、劉備，從此一蹶不振。219年，曹操病逝，享年66歲。 220年，操子曹丕篡漢，建國(guó)號(hào)魏。追尊曹操為太祖武皇帝。

　　師：(同學(xué)們請(qǐng)看官渡之戰(zhàn)示意圖[掃描])

　　官渡之戰(zhàn)是我國(guó)古代一次著名的以少勝多的戰(zhàn)例，為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。之后，曹操又陸續(xù)消滅其他軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。

　　師：同學(xué)們，這次戰(zhàn)役有什么特點(diǎn)呢?

　　生：以少勝多

　　師：那么，曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢?(啟發(fā)學(xué)生思考并討論回答)

　　學(xué)生：曹操“挾天子以令諸侯，取得政治上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行屯田，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，曾發(fā)布唯才是舉令，只要有治國(guó)用兵之術(shù)，就可以做官，廣攬人才。手下謀士眾多。袁紹驕傲輕敵，剛愎自用，不聽勸告。

　　師：對(duì)，任何時(shí)候的驕傲都會(huì)帶來不良的后果。通過以上原因，再加上官渡之戰(zhàn)的勝利，曹操取得了軍事上的優(yōu)勢(shì)，用了幾年的時(shí)間，曹操基本上統(tǒng)一了北方。統(tǒng)一后的曹操滿懷著豪情寫下了豪邁的詩篇，是什么呢?

　　生：老驥伏櫪，志在千里。

　　師：這首詩反映了他的什么心情呢?

　　生：想一統(tǒng)天下。

　　師：可這時(shí)南方的局勢(shì)又如何呢?(請(qǐng)同學(xué)們閱讀、思考、回答)

　　生： 孫權(quán)對(duì)江東的統(tǒng)治日益鞏固。

　　師：而劉備呢?請(qǐng)問幫助劉備勢(shì)力發(fā)展起來的主要功臣是誰?誰來講述“三顧茅廬”的故事?

　　生：(略)

　　師： 此時(shí)曹操自恃兵力強(qiáng)大，意欲統(tǒng)一全國(guó)，率20萬大軍南下。面對(duì)強(qiáng)敵，劉備與孫權(quán)聯(lián)合，組成孫、劉聯(lián)軍以不到5萬人的兵力，與號(hào)稱80萬的曹軍決戰(zhàn)于赤壁。(打出板書)

　　二.赤壁之戰(zhàn)(公元208年 孫、劉聯(lián)軍——曹操)(請(qǐng)看赤壁之戰(zhàn)示意圖)從兵力數(shù)量上看交戰(zhàn)雙方力量對(duì)比懸殊，孫劉聯(lián)軍處于劣勢(shì)，但周瑜和諸葛亮并不驚慌。成竹在胸，選擇有

　　利時(shí)機(jī)，制訂出恰當(dāng)?shù)挠?jì)策，最終戰(zhàn)勝了曹操。請(qǐng)問：這是個(gè)什么計(jì)策?(同學(xué)們回答)

　　生：火攻。

　　師：對(duì)!同學(xué)們講得很好，當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)況如何，讓我們來看錄象。

　　(之后，播放課件-《赤壁之戰(zhàn)》，進(jìn)行講解后，指導(dǎo)練習(xí))

　　情景再現(xiàn)(古詩欣賞)：

　　《念奴嬌·赤壁懷古》

　　蘇 軾

　　大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。

　　故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。

　　亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。

　　江山如畫，一時(shí)多少豪杰!

　　遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

　　羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。

　　故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)，

　　人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。

　　分析思考題：兩次戰(zhàn)役僅隔八年，而官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，而赤壁之戰(zhàn)又以多敗少。你認(rèn)為影響戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的原因到底有那些?

　　生：戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗在于人的因素，赤壁之戰(zhàn)中的曹操驕傲了，加上北方士兵不服水土，不習(xí)水戰(zhàn)，許多人生病，失去了戰(zhàn)斗力，還有孫劉聯(lián)軍使用了正確的戰(zhàn)術(shù)。官渡之戰(zhàn)則不然。

　　師：有這樣一個(gè)問題請(qǐng)大家思考：通常我們?cè)谖枧_(tái)上所見的曹操是白臉的奸臣形象，這公平嗎?根據(jù)剛才我們所學(xué)的知識(shí)，你如何評(píng)價(jià)曹操?(啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論)

　　評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，我們要看他在歷史上所起的作用，是推動(dòng)歷史的進(jìn)步，還是阻礙歷史的發(fā)展。曹操戎馬一生，統(tǒng)一北方，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，功勞不可低估，這是推動(dòng)歷史進(jìn)步的。當(dāng)然曹操的性格也有另一面，即兇殘、奸詐。有人說他是治世之能臣，亂世之奸雄，但我們認(rèn)為，他完成統(tǒng)一北方之大業(yè)是最主要的方面，所以，我們?cè)u(píng)價(jià)曹操是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。

　　師：赤壁之戰(zhàn)后，曹操僅率少數(shù)敗兵逃回北方，一時(shí)無力兼并孫、劉兩家。孫權(quán)繼續(xù)據(jù)有江東，勢(shì)力還有發(fā)展。劉備也乘機(jī)占有荊州的大部分地區(qū)，并進(jìn)而奪取了益州(今四川)，三足鼎立的局面初步形成?？梢?，赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。

　　三、三國(guó)鼎立局面的形成

　　(請(qǐng)同學(xué)們看“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”，老師邊指邊講，尤其是各國(guó)的都城)公元220年曹操病死，其子曹丕廢漢獻(xiàn)帝，自立為帝，定都洛陽，定國(guó)號(hào)為魏，東漢至此結(jié)束。(強(qiáng)調(diào)此時(shí)才是三國(guó)時(shí)期的開始，曹操是東漢末年人，不是三國(guó)時(shí)期人)

　　公元221年，劉備在成都稱帝，定國(guó)號(hào)為漢，史稱蜀或蜀漢。孫權(quán)則于公元222年在建業(yè)稱帝，定國(guó)號(hào)為吳。這樣三國(guó)鼎立局面形成。(指圖)魏國(guó)在北方，蜀國(guó)在西南，吳國(guó)在東南，如同鼎的三足，這一局面的形成，使我國(guó)從東漢末以來的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一。(請(qǐng)看“三國(guó)建國(guó)年表”。)

　　四. 小結(jié)

　　看了“三國(guó)鼎立局面的形成教學(xué)設(shè)計(jì)”