《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、通過(guò)在堅(jiān)持社會(huì)主義制度的前提下進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革所取得的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的情感。

　　2、改革開(kāi)放是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的一項(xiàng)基本國(guó)策，改革開(kāi)放以來(lái)取得的輝煌成就說(shuō)明它是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。培養(yǎng)學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下為祖國(guó)振興奮斗的決心。

　　能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　1、通過(guò)總結(jié)在農(nóng)村和城市進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革所采取的措施，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理歷史知識(shí)的能力。

　　2、通過(guò)改革開(kāi)放實(shí)踐和理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，觀察分析當(dāng)前一些重大問(wèn)題的能力。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)體制改革，對(duì)外開(kāi)放新格局的形成

　　難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)體制改革為什么首先從農(nóng)村開(kāi)始，當(dāng)今對(duì)外開(kāi)放與舊中國(guó)被動(dòng)開(kāi)放的區(qū)別。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　引入新課：

　　十一屆三中全會(huì)果斷作出了把黨和國(guó)家工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，實(shí)行改革開(kāi)放的偉大決策，使我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了迅速發(fā)展，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)的內(nèi)容。

　　講授過(guò)程：

　　一、經(jīng)濟(jì)體制改革

　　1、經(jīng)濟(jì)體制改革的含義

　　經(jīng)濟(jì)體制是指在一定所有制基礎(chǔ)上的組織管理國(guó)民經(jīng)濟(jì)的體系和制度。

　　經(jīng)濟(jì)體制改革的含義如下：

　　(1)、改革前提：堅(jiān)持社會(huì)主義制度

　　(2)、改革內(nèi)容：生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的一系列環(huán)節(jié)

　　(3)、改革目標(biāo)：建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制

　　(4)、改革的根本目的：解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力

　　(5)、改革的實(shí)質(zhì)：社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展

　　2、經(jīng)濟(jì)體制改革的原因

　　(1)、必要性：新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)一直實(shí)行高度集中高度統(tǒng)一的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，這種體制在建國(guó)初期對(duì)恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，對(duì)生產(chǎn)資料私有制的社會(huì)主義改造，都起過(guò)積極作用，但這種體制存在著嚴(yán)重的弊端，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展，所以必須改革原來(lái)的經(jīng)濟(jì)體制，才能使社會(huì)主義保持旺盛的生產(chǎn)力。

　　(2)、可能性：“-”被粉碎，真理標(biāo)準(zhǔn)討論的進(jìn)行，特別是十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)使黨的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，這使經(jīng)濟(jì)體制改革成為可能。

　　3、經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)容

　　(1)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革：

　　新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)歷幾次生產(chǎn)關(guān)系的變革?

　　新中國(guó)成立以后，首先在新解放區(qū)進(jìn)行土改，將封建剝削的土地所有制轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)民的土地所有制。1953年，我國(guó)開(kāi)始對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造，是通過(guò)合作化的道路，逐步把小農(nóng)經(jīng)濟(jì)改造成社會(huì)主義的集體經(jīng)濟(jì)。建國(guó)以后就陸續(xù)開(kāi)始了，在農(nóng)村實(shí)行農(nóng)業(yè)互助組、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，但在改造的的過(guò)程中出現(xiàn)了急躁冒進(jìn)傾向，使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力發(fā)展不相適應(yīng)。1958年中共提出了社會(huì)主義總路線，毛澤東和黨的一些勞動(dòng)日認(rèn)為農(nóng)業(yè)合作化規(guī)模越大，公有化程度越高，就越能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。因次又輕率發(fā)動(dòng)了人民公社化運(yùn)動(dòng)。農(nóng)村人民公社的體制，經(jīng)營(yíng)管理過(guò)于集中，分配上平均主義嚴(yán)重，不利于調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性，至1978年全國(guó)還有一億多農(nóng)民沒(méi)有解決溫飽問(wèn)題。所以以上三種生產(chǎn)關(guān)系的變革都不利于現(xiàn)階段社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，所以在農(nóng)村我們又進(jìn)行了一次生產(chǎn)關(guān)系的變革，即實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。這樣，在農(nóng)村共經(jīng)歷了4次生產(chǎn)關(guān)系的變革——土地改革、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社、人民公社、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

　　我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革迄今為止大致經(jīng)歷了兩步。

　　A、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制：黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村發(fā)生了深刻的變革，農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是這一偉大變革的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)。農(nóng)村多種形式的聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制逐步在全國(guó)推廣起來(lái)，其中發(fā)展最快的是家庭聯(lián)纏承包責(zé)任制，即包干到戶(hù)。這種管理形式的特點(diǎn)，分散經(jīng)營(yíng)和統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)相結(jié)合，責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合，它適合現(xiàn)階段農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制實(shí)行后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，農(nóng)民收入迅速增加。

　　B、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)：這是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要措施。

　　作用：調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也推動(dòng)了城市的經(jīng)濟(jì)體制改革。

　　(2)、城市經(jīng)濟(jì)體制改革：

　　A、必要性：城市經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著主導(dǎo)作用，以前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下企業(yè)缺乏自主權(quán)，職工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮，致使企業(yè)失去活力，從而嚴(yán)重阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。只有對(duì)城市經(jīng)濟(jì)進(jìn)行根本性的改革，才能建立新的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制。

　　B、中心環(huán)節(jié)：擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán)

　　C、主要內(nèi)容：一是把單一的公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展為以公有制為主體的多種經(jīng)濟(jì)成分并存的經(jīng)濟(jì)體制;二是把高度集中的管理體制改變?yōu)殚g接管理為主、宏觀調(diào)控的管理體制。

　　D、作用，城市經(jīng)濟(jì)生活出現(xiàn)前所未有的活躍局面。

　　二、對(duì)外開(kāi)放的新格局

　　1、對(duì)外開(kāi)放的含義：

　　(1)、以獨(dú)立自主、自力更生、平等互利、互守信用為前提和基礎(chǔ);

　　(2)、以同世界各國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)合作和技術(shù)交流為內(nèi)容;

　　(3)、以加速我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為目標(biāo)。

　　2、對(duì)外開(kāi)放的新格局

　　對(duì)外開(kāi)放的新格局是怎樣形成的?

　　第一步，1980年正式確定設(shè)置深圳、珠海、汕頭、廈門(mén)四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū);

　　第二步，1984年國(guó)家進(jìn)一步開(kāi)放大連、秦皇島等14個(gè)沿海城市;

　　第三步，1985年把長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、閩南三角地區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)作為沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū);

　　第四步，開(kāi)放內(nèi)地和邊境城市。

　　這樣我國(guó)逐漸形成了“經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開(kāi)放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)—內(nèi)地”這樣一個(gè)多層次有重點(diǎn)，點(diǎn)、線、面結(jié)合的全方位對(duì)外開(kāi)放的新格局。對(duì)外開(kāi)放成為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，對(duì)發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)起著十分重要的的作用。

　　請(qǐng)思考，當(dāng)今的對(duì)外開(kāi)放與舊中國(guó)的被動(dòng)開(kāi)放有哪些區(qū)別呢?

　　A、背景不同。當(dāng)今的開(kāi)放是在我國(guó)主權(quán)獨(dú)立、國(guó)力增強(qiáng)的情況下主動(dòng)進(jìn)行的，舊中國(guó)的開(kāi)放是在半殖民地半封建社會(huì)狀態(tài)下的被動(dòng)開(kāi)放;B、基礎(chǔ)不同。舊中國(guó)開(kāi)放建立在不平等的基礎(chǔ)上，而今天的開(kāi)放是建立在平等互利的基礎(chǔ)上。C、當(dāng)今的開(kāi)放強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主、自力更生這一前提，在舊中國(guó)這一點(diǎn)是無(wú)從談起的。

　　三、改革開(kāi)放的成就：

　　改革開(kāi)放取得了哪些成就?

　　1、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)全面振興

　　2、工業(yè)迅速發(fā)展

　　3、對(duì)外貿(mào)易與技術(shù)交流打開(kāi)新局面

　　4、科學(xué)文化事業(yè)蓬勃發(fā)展

　　5、城鄉(xiāng)人民生活水平顯著提高

　　小結(jié)

　　十一屆三中全會(huì)把黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱是科技，科技是第一生產(chǎn)力。為了發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，我國(guó)進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)體制改革，并取得了顯著成就。與此同時(shí)，我國(guó)邁出了對(duì)外開(kāi)放的步伐形成全方位對(duì)外開(kāi)放的新格局，推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就。

　　《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》說(shuō)課稿

　　※第一部分：教材分析

　　(一)教材地位與作用

　　本節(jié)課從知識(shí)體系和內(nèi)容的承接來(lái)看，它客觀反映了我黨歷史上第三次工作重心轉(zhuǎn)移，將十一屆三中全會(huì)上確定的改革開(kāi)放的政治路線具體付諸于實(shí)踐，同時(shí)這種實(shí)際探索也為下節(jié)“有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，它具有承上啟下的作用。學(xué)習(xí)本課，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段理論、方針、政策的理解與認(rèn)識(shí)，具有很強(qiáng)的歷史和現(xiàn)實(shí)教育意義。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其依據(jù)

　　1.重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)體制改革(農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革);對(duì)外開(kāi)放新格局的形成;改革開(kāi)放的成就

　　2.難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)體制改革含義、必要性及必要性理解

　　(三)教材處理

　　1.整體把握：為了讓學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n有個(gè)完整的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地突破重、難點(diǎn)，擬將本課歸納為三大塊：對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開(kāi)放與改革開(kāi)放的成就，使知識(shí)本身更具系統(tǒng)化、條理化。

　　2.多渠道搜集整理與本課內(nèi)容相關(guān)的資料和素材，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的基本素養(yǎng)。

　　※第二部分：教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況和《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及信息技術(shù)教育的基本要求，確定四維目標(biāo)如下：

　　(一)[知識(shí)與能力目標(biāo)]

　　掌握經(jīng)濟(jì)體制改革概念、進(jìn)程;對(duì)外開(kāi)放新格局的形成;經(jīng)濟(jì)特區(qū);改革開(kāi)放成就概況

　　(二)[過(guò)程與方法目標(biāo)]

　　1.通過(guò)改革開(kāi)放的理論與實(shí)際的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具有運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)及觀察當(dāng)前的一些重大問(wèn)題的能力。

　　2.通過(guò)引導(dǎo)對(duì)《對(duì)外開(kāi)放地區(qū)示意圖》、《1978-1999年工業(yè)建設(shè)部分重要工程示意圖》的解讀，學(xué)生在結(jié)合地圖及地理學(xué)科知識(shí)了解歷史的基本能力上得以提高。

　　3.通過(guò)區(qū)別人民公社化與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、近代對(duì)外開(kāi)放與1978年改革開(kāi)放的不同，學(xué)生形成比較分析歷史問(wèn)題的能力。

　　(三)[情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)]

　　1.改革開(kāi)放是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的一次基本國(guó)策，是社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。

　　2.通過(guò)對(duì)農(nóng)村和城經(jīng)濟(jì)體制改革原因及結(jié)果的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)體制不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重要因素。

　　3.通過(guò)改革開(kāi)放輝煌成就的學(xué)習(xí)，學(xué)生堅(jiān)定其社會(huì)主義信念，激發(fā)愛(ài)國(guó)和報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　(四)[信息素養(yǎng)]

　　學(xué)生獲取信息技術(shù)的能力得以提高，具有更高的信息技術(shù)操作能力及方法。

　　※第三部分：教學(xué)策略

　　(一)教法運(yùn)用

　　鑒于本課中內(nèi)容抽象,理論性強(qiáng)、理解難度大的特點(diǎn)，擬采用啟發(fā)性與互動(dòng)性相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以概念為突破口，以一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題為主線，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在具體教學(xué)中表現(xiàn)為“引導(dǎo)-探究-啟發(fā)-發(fā)現(xiàn)”。

　　(二)學(xué)法指導(dǎo)

　　1.為積極營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主要參與者，擬采用閱讀歸納、分組討論、觀察分析、比較等方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。

　　2.研究性學(xué)習(xí)法：即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系身邊的變化，組織社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放偉大成就的認(rèn)識(shí)。

　　※第四部分：教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)新課導(dǎo)入

　　演示視頻資料《三次國(guó)慶閱兵》，進(jìn)行情境導(dǎo)入新課，依據(jù)在于抓住學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極觀察思考，幫助學(xué)生得出綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)得益于改革開(kāi)放，這樣緊承上節(jié)“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”，即做到了承上啟下，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.“對(duì)內(nèi)改革”部分

　　⑴ 由于本部分理論概念理解難度較大，教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用閱讀歸納的教法，引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，通過(guò)剖析概念，讓學(xué)生全面掌握經(jīng)濟(jì)體制改革中的前提、目標(biāo)、根本目的和實(shí)質(zhì)，同時(shí)在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，并結(jié)合教師自己的所見(jiàn)所聞，更好地幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性與可能性，從而突破本課的重、難點(diǎn)。

　　[依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生從相關(guān)材料中獲取信息的能力。]

　　⑵ 首先引導(dǎo)學(xué)生分析比較人民公社化與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制之間的不同，然后進(jìn)一步采用分組討論、主體參與的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞，并談?wù)勣r(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以后家鄉(xiāng)的變化，幫助學(xué)生理解“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”的內(nèi)容及意義。

　　[依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)理解和學(xué)習(xí)歷史的能力。]

　?、?充分利用課文插圖“農(nóng)民領(lǐng)取承包合同”，“鳳陽(yáng)農(nóng)民喜獲豐收”以及相關(guān)數(shù)字比例圖示引導(dǎo)學(xué)生觀察分析得出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的正確性，是合乎民意的。

　　[依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和理性思維能力]

　?、?結(jié)合東海、徐聞、雷州等湛江各地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及國(guó)家關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、免除農(nóng)業(yè)稅等“三農(nóng)”問(wèn)題政策的時(shí)事焦點(diǎn)，介紹農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革后鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的適應(yīng)性和完善性，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，放眼社會(huì)，關(guān)注生活，把學(xué)習(xí)歷史和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主歸納城市經(jīng)濟(jì)體制改革的目的、進(jìn)程以及主要內(nèi)容，并結(jié)合具體事實(shí)，由具體到抽象，幫助學(xué)生理解。這樣即顯示了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位。

　　2.“對(duì)外開(kāi)放”部分

　　(1)PPT展示近代對(duì)外開(kāi)放與1978年改革開(kāi)放的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論思考兩者的不同，從中導(dǎo)出對(duì)外開(kāi)放的原則與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較、讀圖歸納、知識(shí)遷移的能力。

　　(2) 通過(guò)利用《對(duì)外開(kāi)放地區(qū)示意圖》電腦軟件，在教學(xué)中層層展示我國(guó)對(duì)外開(kāi)放新格局的形成過(guò)程，為學(xué)生深入探究理解我國(guó)對(duì)外開(kāi)放新格局的特點(diǎn)搭設(shè)一個(gè)時(shí)空平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中的時(shí)空結(jié)合。

　　(3) 通過(guò)分組討論，積極引導(dǎo)的方式，組織學(xué)生討論比較“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”和“香港特別行政區(qū)”中“特”字的不同含義，注重鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等方面的能力。

　　3.“改革開(kāi)放輝煌成就”部分

　　(1) 由于改革的進(jìn)程仍然在不斷深化，經(jīng)濟(jì)建設(shè)新成就也在不斷呈現(xiàn)，但近年來(lái)取得的巨大成就并未編入教材，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、歸納教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的時(shí)事圖片資料適當(dāng)加以補(bǔ)充，讓學(xué)生真切、直觀地感受到改革開(kāi)放的偉大成就。

　　(2)以“湛江新舊汽車(chē)站之變遷”為切入點(diǎn)，結(jié)合大量的湛江城市發(fā)展變化圖片，介紹我市在改革開(kāi)放以來(lái)所取得的輝煌業(yè)績(jī)，加深學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放偉大成就的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的情感。

　　(三)鞏固總結(jié)

　　多媒體顯示本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師概述本節(jié)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。目的在于學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化歷史知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。

　　(四)課堂延伸

　　研究性學(xué)習(xí)：即組織學(xué)生進(jìn)行家庭走訪、網(wǎng)上搜索或社會(huì)實(shí)踐調(diào)查改革開(kāi)放前后人們?cè)谝隆⑹?、住、行、用等方面的變化，并要求就這五方面的發(fā)展提出自己的意見(jiàn)與建議，結(jié)果將通過(guò)舉辦展覽會(huì)、演示、講演等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(活動(dòng)說(shuō)明：組織社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和收集歷史資料，對(duì)不同時(shí)期的歷史狀況進(jìn)行比較，是歷史研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是高中歷史新課程改革的基本要求。改革開(kāi)放以來(lái)，人們生活水平不斷提高，衣、食、住、行、用各個(gè)方面都發(fā)生了很大變化。為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)到這一變化，組織社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，能夠直觀地感受歷史，獲得第一手歷史資料，有助于學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放前后人們生活方式發(fā)生巨變的原因，深刻體會(huì)改革開(kāi)放政策的意義，激發(fā)學(xué)生積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情。同時(shí)，通過(guò)新的歷史評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行情境教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代歷史，探究身邊歷史的興趣。)

　　※第五部分：教學(xué)反思

　　本節(jié)課隱性知識(shí)較多，采用發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式能夠挖掘出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，但由于時(shí)間關(guān)系，不能把所有的問(wèn)題在課堂上全部解決，因而教師在發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂效率上還應(yīng)深入思考。同時(shí)縱觀本節(jié)課，主要呈現(xiàn)出兩大特色：一是時(shí)代性，即歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，二是地方性，即注重開(kāi)發(fā)利用湛江地方發(fā)展資源進(jìn)行教學(xué)。

　　看了“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)”