在初中歷史教學(xué)中,教師經(jīng)常會有這樣一個(gè)困惑,那就是明明自己備課已經(jīng)很充分,課堂教學(xué)中講課也很充分,可是學(xué)生的歷史基礎(chǔ)卻依然很薄弱,成績也提不上去。教師出現(xiàn)這種疑惑的根源在于教學(xué)方法的選擇,教師只有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定合適和教學(xué)方法,才能在歷史課堂中提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的掌握。 針對這個(gè)問題，今天小編為大家準(zhǔn)備了初中歷史的有效學(xué)習(xí)方法，僅供參考學(xué)習(xí)!

　　歷史有效學(xué)習(xí)方法一、縱觀全局，把握知識線索

　　學(xué)習(xí)每一單元、每一課時(shí)，首先找出知識脈絡(luò)，一般情況下，除了課前導(dǎo)言外老師都會把這一單元、這一課內(nèi)容做一概況、介紹、分析，一定要聽好。這樣在學(xué)習(xí)具體知識時(shí)，時(shí)刻沒有忘記大環(huán)境、大前提，把人物、事件等置身于其中。這樣對知識才能理解記憶，才能記得牢不混淆。如：為什么同樣是保家衛(wèi)國的鄧世昌是民族英雄，而岳飛只能說是抗金名將。因?yàn)猷囀啦巧钤诎胫趁竦匕敕饨ǖ闹袊欠磳ν鈬致?，而岳飛是生活在宋代，抗金體現(xiàn)我國漢族與少數(shù)民族政權(quán)并立時(shí)的民族矛盾。

　　歷史有效學(xué)習(xí)方法二、以時(shí)間為線索，梳理知識

　　歷史是過去的事情，有時(shí)間順序性，也有聯(lián)系性。如：記住朝代建立的時(shí)間，可知道朝代順序，就會知道秦瓊為什么不能戰(zhàn)關(guān)公。同一朝代事件的聯(lián)系也可從時(shí)間推斷，如：西漢張騫兩次出使西域，后又設(shè)西域都護(hù)的時(shí)間為公元前138年、公元前119年、公元前60年，前后有順序有聯(lián)系，也有因果關(guān)系，不要孤立的去記憶。

　　歷史有效學(xué)習(xí)方法三、歸納法

　　對繁雜的知識點(diǎn)，可以列提綱，簡明扼要又醒目。如清朝前期采取哪些維護(hù)統(tǒng)一多民族國家的措施時(shí)可按鞏固邊疆的的方位及恩、威兩方面歸納總結(jié)。這樣做既簡化知識又不遺漏知識點(diǎn)。

　　歷史有效學(xué)習(xí)方法四、圖表法

　　根據(jù)一些歷史知識特點(diǎn)采用畫簡圖、列表格的方法效果也很好。如三國鼎立可畫簡圖表示其地理方位，并標(biāo)出時(shí)間、建立者、都城。中國近代列強(qiáng)入侵可列表填出四次侵華戰(zhàn)爭及條約名稱、時(shí)間、影響等。講唐朝全盛時(shí)期可用曲線變化表示唐太宗、武則天、唐玄宗時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況及它們之間的聯(lián)系。

　　歷史有效學(xué)習(xí)方法五、類比法

　　可把同一時(shí)期中國史和世界史內(nèi)容對比，如明朝戲劇家湯顯祖與生活的同一時(shí)期的英國大戲劇家莎士比亞進(jìn)行比較。中俄《尼步楚條約》的簽定的時(shí)間可同英國確立君主立憲制的時(shí)間相比較。再如完成中國封建大統(tǒng)一的隋朝和元朝，其建立和統(tǒng)一的時(shí)間分別為581年、589年和1271年、1279年，尾數(shù)都是1和9，建立和統(tǒng)一的時(shí)間相差都是8年。相當(dāng)于八年抗日戰(zhàn)爭。

　　歷史有效學(xué)習(xí)方法六、趣味記憶法

　　把一些難記的知識點(diǎn)編成順口溜，效果也不錯(cuò)。如后金建立的時(shí)間為1616年，改國號為清是1636年，諧音為一綹一綹、一綹三綹。八國聯(lián)軍諧音為“因禍得福，美日依靠”等。

　　歷史有效學(xué)習(xí)方法七、找準(zhǔn)方向，明確目標(biāo)

　　歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解運(yùn)用的過程。在這一過程中學(xué)生應(yīng)先根據(jù)課標(biāo)的要求找準(zhǔn)方向，明確“三維目標(biāo)”，即明確每節(jié)課的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)要求。這樣在學(xué)習(xí)中才能有針對性、有方向性，而不是漫無目的亂學(xué)，真正做到有的放矢。

　　歷史有效學(xué)習(xí)方法八、歸納知識結(jié)構(gòu)、基本線索

　　每一學(xué)科都有自己的知識結(jié)構(gòu)、線索，即基本框架。了解基本框架可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)整體的宏觀的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)秦朝時(shí)，可簡單設(shè)計(jì)為──建立(包括時(shí)間、人物、都城)、鞏固(包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的措施)、繁榮(指具體表現(xiàn))、衰亡(包括衰亡的原因)。掌握了這一簡單的方法后，在今后學(xué)習(xí)漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時(shí)，就可以自己來歸納學(xué)習(xí)，對每一朝代的特點(diǎn)可以自己補(bǔ)充。當(dāng)然，這也不是唯一的方法，針對不同的內(nèi)容，可以用不同的方法來歸納，哪一種效率高，適合自己就可以選用哪種。

　　歷史有效學(xué)習(xí)方法九、掌握基本史實(shí)和觀點(diǎn)

　　基本史實(shí)的識記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的要求，明確每個(gè)歷史史實(shí)的諸多因素：事件起因(包括背景、條件、原因、目的等)、事件過程(包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、口號等)、事件影響(包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等)。這些要素作為學(xué)習(xí)的基本知識點(diǎn)，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握。另外，對一些基本史實(shí)可以使用關(guān)鍵詞記憶，如，記憶十一屆三中全會的歷史意義時(shí)，可以概括為“一轉(zhuǎn)折、三撥亂反正、一新時(shí)期”。這樣既可以簡化內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，又可以提高效率，學(xué)的輕松自如。

　　歷史有效學(xué)習(xí)方法十、加強(qiáng)運(yùn)用能力訓(xùn)練

　　運(yùn)用能力訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，只學(xué)不練達(dá)不到鞏固知識的目的。運(yùn)用能力主要體現(xiàn)在對各種歷史問題的分析解答上。典型而精確的練習(xí)題，既能從多角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以在某種程度上起到查漏補(bǔ)缺的作用，從而使學(xué)生在記憶、理解的基礎(chǔ)上做到前后知識的融會貫通。如在講“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”這部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題：(1)這一改革政策出現(xiàn)在什么時(shí)期?(2)它的實(shí)施有什么影響?(3)中國在什么時(shí)期還有哪些類似的政策?各產(chǎn)生了怎樣的影響?(4)這幾次政策的共同點(diǎn)是什么?這樣在學(xué)習(xí)過程中既學(xué)習(xí)了新知識又鞏固了舊知識，對我國在不同時(shí)期的農(nóng)業(yè)政策有了一個(gè)整體認(rèn)識。

　　歷史有效學(xué)習(xí)方法十一、學(xué)會探究新知識

　　在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)，要改變被動地接受，敢于表達(dá)自己的看法，學(xué)會質(zhì)疑，不能只局限在教科書中的知識，要多讀書、多實(shí)踐，培養(yǎng)自己的探索欲望和創(chuàng)新精神。