無(wú)手機(jī)課堂心得篇一

　　無(wú)手機(jī)課堂心得篇二

　　老師上面口干舌燥講課，學(xué)生下面手忙指亂玩手機(jī)。這樣的大學(xué)課堂早已見(jiàn)怪不怪。大學(xué)生迷戀手機(jī)，“身在曹營(yíng)心在漢”，讓課堂成為老師的獨(dú)角戲，貌似都是手機(jī)惹的禍，“無(wú)手機(jī)課堂”可謂對(duì)癥下藥，雖說(shuō)有些人有不良反應(yīng)，“沒(méi)有安全感”，但總算把大學(xué)生“請(qǐng)”回了課堂。如此就能保證高效課堂了嗎?恐怕只是一廂情愿。這種強(qiáng)制性的手段，也折射了長(zhǎng)期以來(lái)教育的積弊，可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承，也可以說(shuō)是教育的倒退。

　　大學(xué)生何以甘愿飲鴆“指尖上的毒”，而摒棄課堂?這就是道簡(jiǎn)單的選擇題，如若老師的授課枯燥乏味，敵不過(guò)手機(jī)的吸引力，他們自然會(huì)選擇后者。因此，大學(xué)生課堂上玩手機(jī)的原因并非單方面的，也不能居高臨下地全部怪罪到手機(jī)和學(xué)生身上，老師更要反思，授課的內(nèi)容、方法、技巧和趣味性等，是否契合學(xué)生，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)嬗遞的無(wú)縫對(duì)接。

　　不可否認(rèn)，有些教學(xué)內(nèi)容是很枯燥，有些教學(xué)手段也很乏味，如何把枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，這需要老師在備課和上課方面，多下點(diǎn)功夫、花點(diǎn)心思。畢竟，“無(wú)手機(jī)課堂”拴住的只是學(xué)生的身體，他們是否愿意學(xué)，還取決于老師的授課水平。更何況，大學(xué)生是即將走進(jìn)社會(huì)的成年人，這種捆綁式的教育，不僅侵害其人身權(quán)利，對(duì)其身心發(fā)展也不利。

　　大學(xué)沒(méi)有大起來(lái)，用的依然是傳統(tǒng)、粗暴的教育手段，這種繼承也無(wú)異于倒退。

　　“無(wú)手機(jī)課堂”的目的是讓大學(xué)生回歸課堂、專(zhuān)注課堂，

　　然而，實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵并不在于手機(jī)，而在于大學(xué)生。如若大學(xué)生有自我管理能力，帶著手機(jī)，但上課不用，“無(wú)手機(jī)課堂”也就沒(méi)了任何意義。不過(guò)，這正是大學(xué)生所稀缺的，也是大學(xué)教育所忽略的。

　　一直以來(lái)，我們貫穿的都是“單細(xì)胞”式教育：篤信父母之命、老師之言，要么絕對(duì)禁止，要么放任不管。學(xué)生在被管理中成長(zhǎng)，缺少自我管理和規(guī)劃的意識(shí)、能力。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)，失去被管理、被規(guī)劃的環(huán)境，他們卻不會(huì)安排學(xué)習(xí)、生活。這時(shí)，絕不能再搞“無(wú)手機(jī)課堂”式捆綁教育，讓他們重回被管理、被約束的過(guò)去，而應(yīng)培養(yǎng)其獨(dú)立和自主的能力。

　　大學(xué)之大，既是說(shuō)教師，也是說(shuō)學(xué)生。大學(xué)生不再是小孩子，有其獨(dú)立的思想、選擇和立場(chǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我管理、自我約束和自我規(guī)劃，比捆綁教育更管用，也更實(shí)用。

　　無(wú)手機(jī)課堂心得篇三

　　當(dāng)一堂課的時(shí)間從你劃過(guò)手機(jī)的指尖劃過(guò)時(shí)，你是否發(fā)聲感嘆：時(shí)間都去哪兒了?作為大學(xué)生，我們需要一個(gè)高端大氣上檔次的教室，更需要低調(diào)奢華有內(nèi)涵的學(xué)風(fēng)!”隨著手機(jī)的普及，特別是手機(jī)的功能愈發(fā)強(qiáng)大，老師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在下面手指翻飛，已成了一些大學(xué)課堂上的另類(lèi)風(fēng)景。手機(jī)機(jī)儼然已成為大學(xué)的“課堂公害”。

　　把手機(jī)夾在書(shū)本間偷偷聊天，把手機(jī)藏在書(shū)桌下悄悄看小說(shuō)，明目張膽地戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，毫無(wú)顧忌地走出教室接聽(tīng)電話等等。如今手機(jī)已是學(xué)生們的“必有設(shè)備”，在大學(xué)校園里，這些已不是什么新鮮事了。“很多上課玩手機(jī)的同學(xué)在下課后不乏這樣感慨：“雖然知道不應(yīng)該，但有時(shí)真是控制不住自己，就想拿出手機(jī)來(lái)玩一會(huì)兒，玩著玩著一堂課就過(guò)去了。”

　　同時(shí)，手機(jī)也成了筆記“速錄機(jī)”，很多的同學(xué)們圖便宜會(huì)用手機(jī)直接拍下老師放的投影，或者黑板的板書(shū)。而對(duì)拍下來(lái)的“筆記”很多都是流于形式而已。

　　“現(xiàn)在，手機(jī)已成了課堂上的一大公害，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)老師的激情也是很大的打擊。沒(méi)有手機(jī)會(huì)怎么樣?會(huì)把學(xué)生們的心從手機(jī)屏幕上拉回來(lái)嗎?會(huì)讓學(xué)生們浮躁的心平靜下來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)課嗎?或許會(huì)的。”于是為了配合學(xué)院的活動(dòng)，同時(shí)也為了提高我們班同學(xué)的上課質(zhì)量。2012級(jí)旅游管理班的同學(xué)們開(kāi)始進(jìn)行無(wú)手機(jī)課堂的試行活動(dòng)。

　　剛開(kāi)始收手機(jī)的時(shí)候，很多同學(xué)不情愿，但在各個(gè)班委的帶頭

　　和鼓動(dòng)下，大家還是陸陸續(xù)續(xù)地將手機(jī)上交了。整個(gè)過(guò)程就花了5分鐘左右。

　　上課沒(méi)了手機(jī)，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課的同學(xué)果然比以往多了，并且，聽(tīng)得也比以前認(rèn)真了，兩手還時(shí)不時(shí)地抄一下黑板上的板書(shū)，老師提問(wèn)，下面舉手發(fā)言的同學(xué)也多了不少。一下課，教師變得比以前熱鬧了許多。要是有手機(jī)，大家一下課都埋頭玩著自己的手機(jī)，教室顯得死氣沉沉的。但收了手機(jī)，感覺(jué)就不一樣了，同學(xué)們之前交流的話語(yǔ)變得多了。同學(xué)們的班集體意識(shí)突然變得強(qiáng)大起來(lái)。因?yàn)?，我們班將在以后的課堂學(xué)習(xí)中，盡可能多地開(kāi)展無(wú)手機(jī)課堂的活動(dòng)。

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