找因數(shù)教學(xué)反思篇一

　　3.拓展空間，為每個學(xué)生提供了應(yīng)用實踐的機會。在嘗試與練習(xí)的過程中，我設(shè)計了 “勇于嘗試”、“比本領(lǐng)”、“畫一畫”、“找一找”等活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為每個學(xué)生提供了一個展示自我的機會與平臺，拓展了學(xué)生的思維空間。

　　此外，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我認(rèn)識到了學(xué)生的差異，尊重了學(xué)生的差異，還注意到了對學(xué)生的激勵性的評價，實現(xiàn)了評價方式的多樣化。

　　不足之處：再找一個數(shù)的全部因數(shù)時，學(xué)生不想列算式導(dǎo)致因數(shù)找不全，所以我強調(diào)必須在草稿紙上先列出一個數(shù)的所有算式，再找因數(shù)，這樣學(xué)生就不會出錯了。

　　在以后教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)習(xí)容不得半點偷懶。

　　找因數(shù)教學(xué)反思篇二

　　這節(jié)課教學(xué)因數(shù)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)找一個自然數(shù)的因數(shù)。我通過用12個同樣大小的正方形拼成不同長方形的操作，讓學(xué)生寫出不同的乘法算式，直觀感知因數(shù)。在此基礎(chǔ)上再依據(jù)算式具體說明因數(shù)的含義，利用已有的乘法知識，自主探索并總結(jié)找一個數(shù)的因數(shù)的方法。

　　在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了12個小正方形，學(xué)生通過拼長方形、觀察長方形長、寬用小正方形個數(shù)的特點，逐步引出找因數(shù)的方法。學(xué)生在學(xué)會了找因數(shù)的方法后，又讓學(xué)生參與“勇于嘗試”、“比本領(lǐng)：看誰找得快”、“畫一畫，找一找“等活動，提供操作空間讓學(xué)生在“做中學(xué)”。

　　然后我緊密的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的生活情境“學(xué)生排隊”、“學(xué)生植樹”等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。在這些具體的情境中讓學(xué)生自己去探索并自主解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無味、重復(fù)再現(xiàn)，而是讓每個學(xué)生都參與具體的情境活動中。通過學(xué)生的自主探索，交流匯報，為每個學(xué)生提供了一個展示自我的機會與平臺，拓展了學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的價值所在.

　　反思這節(jié)課的教學(xué)過程使我認(rèn)識到，只要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過自己已有的經(jīng)驗來構(gòu)建新知識，那么，教學(xué)過程將會變的更精彩而富有活力。

　　找因數(shù)教學(xué)反思篇三

　　今天我聽了區(qū)里一位老師上的《找因數(shù)》一課，在這一節(jié)課上，體現(xiàn)了教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，揭示了數(shù)學(xué)與生活的必然聯(lián)系。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教學(xué)情境的設(shè)計具有一定的操作性和趣味性。

　　在課的開始，教師為學(xué)生提供操作空間，讓學(xué)生做“拼圖”游戲，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在操作活動中，讓學(xué)生探索了找因數(shù)的方法。這節(jié)課可取之處是教師為學(xué)生思維的火花創(chuàng)造了條件。讓每個孩子都有思考、表達(dá)和展示的機會，這樣，每個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到了不同的發(fā)展，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，增長了知識和才干。

　　反思這節(jié)課的教學(xué)過程使我認(rèn)識到，只要教學(xué)中著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過自己已有的經(jīng)驗來構(gòu)建新知識，那么，教學(xué)過程將會變的更精彩而富有活力。

　　1、提供操作空間讓學(xué)生在“做中學(xué)”

　　在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了12個小正方形，學(xué)生通過拼長方形、觀察長方形長、寬用小正方形個數(shù)的特點，逐步引出找因數(shù)的方法。學(xué)生在學(xué)會了找因數(shù)的方法后，又讓學(xué)生參與“勇于嘗試”、“比本領(lǐng)：看誰找得快”、“畫一畫，找一找“等活動，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)” 的思想。

　　2.聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　在這節(jié)課中，緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的生活情境，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。在這些具體的情境中讓學(xué)生自己去探索并自主解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無味、重復(fù)再現(xiàn)，而是讓每個學(xué)生都參與具體的情境活動中。通過學(xué)生的自主探索，交流匯報，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的價值所在。

　　3.拓展空間，為每個學(xué)生提供了應(yīng)用實踐的機會

　　在嘗試與練習(xí)的過程中，設(shè)計了一些有坡度的習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為每個學(xué)生提供了一個展示自我的機會與平臺，拓展了學(xué)生的思維空間。此外，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，認(rèn)識到了學(xué)生的差異，尊重了學(xué)生的差異，還注意到了對學(xué)生的激勵性的評價，實現(xiàn)了評價方式的多樣化。

　　看了“找因數(shù)教學(xué)反思”