再塑生命教學(xué)反思篇一

　　本周四，我講授了美國(guó)女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時(shí)間倉(cāng)促，情急之下，我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了作者的生平簡(jiǎn)介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡(jiǎn)介、整體感知、探究問(wèn)題、分析人物形象等思路進(jìn)行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對(duì)于提出的問(wèn)題毫無(wú)興趣可言，一節(jié)課下來(lái)幾乎是在聽(tīng)我的“獨(dú)角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水?

　　中午，我及時(shí)上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免另一個(gè)班級(jí)重重蹈覆轍。讀著別人精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，我開(kāi)始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界?又怎能被作者的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)?我馬上重新備課，修改課件。

　　下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進(jìn)另一個(gè)班級(jí)。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的游戲，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無(wú)幾的情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個(gè)健康的人暫時(shí)失去視覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字都這樣困難，更何況一個(gè)聾啞盲女孩來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。對(duì)她來(lái)說(shuō)能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。今天，我們就要走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問(wèn)，全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易樂(lè)乎。在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對(duì)挫折，成就一番事業(yè)。

　　從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn)：教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛(ài)注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的一句話：在人的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的需要，都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的心靈深處這種需要更強(qiáng)烈。

　　再塑生命教學(xué)反思篇二

　　《再塑生命》這篇課文寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛(ài)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。

　　上課前，我利用三月的早晨充滿生機(jī)，校園里小樹(shù)發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認(rèn)識(shí)一位聾啞盲女孩，對(duì)她來(lái)說(shuō)能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。讓我們走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”是誰(shuí)讓海倫凱勒走出痛苦的深淵?莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。

　　在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說(shuō)出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容。在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對(duì)挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說(shuō)出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事，但是他們對(duì)生活的熱愛(ài)令世界動(dòng)容。

　　同時(shí)，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫(xiě)景色的句子;第三節(jié)中什么是愛(ài)的那些感悟的句子。

　　在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上營(yíng)造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。

　　唯一不足，在時(shí)間把握上，還是過(guò)于糾結(jié)在細(xì)節(jié)上，沒(méi)有從大點(diǎn)上讓學(xué)生能迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　再塑生命教學(xué)反思篇三

　　我在本節(jié)課的美育實(shí)施中，有如下幾點(diǎn)做法體會(huì)：

　　1、重視朗讀，欣賞美

　　在教學(xué)中要讓學(xué)生感受到文章的美，首先要實(shí)施葉圣陶先生所說(shuō)的“美讀” ?！对偎苌芬晃模旧硪褬O富美感，通過(guò)多媒體課件配合學(xué)生讀書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在語(yǔ)言的流動(dòng)中感受課文各種形式的美，進(jìn)入作品美的意境。同時(shí)，開(kāi)展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生不甘人后的上進(jìn)心，積極投入課堂中，在追求神韻美的朗讀中，拉近了學(xué)生與文本的距離，從而讓學(xué)生走進(jìn)海倫·凱勒的內(nèi)心世界。

　　2、 適時(shí)引導(dǎo)，領(lǐng)悟美

　　美育是一種情感教育，它的主要特點(diǎn)是以美感人，以情動(dòng)人，用情感來(lái)輕叩學(xué)生美好的心扉。剛才的美讀，已使學(xué)生初步領(lǐng)略了作品的語(yǔ)言美、人物美、意境美，使學(xué)生沉浸在美的情境中。但是要使學(xué)生獲得更深刻的美感，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)引導(dǎo)，將學(xué)生的情感流向引入軌道，以期引起強(qiáng)烈的審美共鳴，從而體驗(yàn)文章的精神美。教師要讓學(xué)生明白美不單單是眼睛看到的東西，更是用心靈感受到一種情感的體驗(yàn)。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生換位體驗(yàn)，在合作交流中，與文本、作者實(shí)現(xiàn)視界的融合，心靈的碰撞，領(lǐng)悟《再塑生命》的美感，進(jìn)入角色，真正理解人物的處境，進(jìn)而理解人物的心境，與人物同呼吸共命運(yùn)，從而感悟人物的精神美。

　　3、展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)造美

　　創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。學(xué)生的想象力是豐富多彩的，他們的創(chuàng)造力也是無(wú)窮的，所以教師應(yīng)大膽放手，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的空間，引導(dǎo)學(xué)生懂得思考，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。這一環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了作品美的語(yǔ)言、美的形象、美的心靈之后，注重指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，鑒別生活中的真、善、美。既培養(yǎng)了學(xué)生的審美欣賞能力，更實(shí)際鍛煉了語(yǔ)文方面的審美創(chuàng)造能力。

　　不足之處：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是要求全體同學(xué)都積極參與教學(xué)活動(dòng)，成為課堂的主人。如何讓中下學(xué)生在合作探究的過(guò)程中成為主角，不是旁聽(tīng)者，觀望者，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上張揚(yáng)自己的個(gè)性，使他們的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。這一點(diǎn)是我極力想做到卻又難以如愿的缺憾。啟迪：

　　通過(guò)對(duì)《重塑生命》一課授課過(guò)程及不足的反思，我更加深刻的理解了莎利文老師美的教育藝術(shù)：她能夠時(shí)時(shí)處處從尊重人、愛(ài)護(hù)人、促進(jìn)人的角度，去關(guān)愛(ài)海倫。以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，用愛(ài)來(lái)重塑學(xué)生的生命，讓美喚醒學(xué)生的心靈，最大限度地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更愛(ài)課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)!

　　看了“再塑生命教學(xué)反思”