在沙漠中心教學(xué)反思篇一

　　在沙漠中心教學(xué)反思篇二

　　文本分析從三方面來進(jìn)行：

　　1、從內(nèi)容入手。了解課文所闡述的內(nèi)容，從而探究作者心理的變化過程，通過了解作者心理的變化來分析作者的精神世界。

　　2從語(yǔ)言入手。仔細(xì)推敲詞句，想想作者為什么用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞，用這種說法而不用那種說法。通過對(duì)文字的推敲，深入感悟文本內(nèi)涵。

　　3、知人論世。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。還可以通過多看參考資料，聯(lián)系自身生命體驗(yàn)來打開細(xì)讀的視角。

　　這節(jié)課，有得有失。較滿意的是基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，思路清晰，兩個(gè)主問題的設(shè)計(jì)，比較貼近學(xué)生的水平，能夠讓學(xué)生跳一跳夠到蘋果。但也有不足：

　　1、 語(yǔ)言的品析形式不多樣。在語(yǔ)言品析時(shí)，教師替代學(xué)生之處過多，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀一讀，生生間的互讀，男生讀，女生讀，或師生合作讀等形式朗讀，這樣可能體會(huì)會(huì)更深刻一些。

　　2、 難點(diǎn)的突破欠火候。在討論作者對(duì)生命意義的理解時(shí)，學(xué)生理解的比較膚淺，教師此時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料幫助學(xué)生，但因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不充分，所以這部分沒有很好的引領(lǐng)學(xué)生深入下去。

　　3、 結(jié)尾處過于潦草。時(shí)間把握的不好，以至于小結(jié)部分學(xué)生寫作交流的時(shí)間不足，草草結(jié)束。

　　通過這節(jié)課可看出很多細(xì)節(jié)方面都有不到位的地方，還需要日后多加磨練。

　　在沙漠中心教學(xué)反思篇三

　　這篇文章該怎樣教給學(xué)生呢?我急速的思考著這個(gè)問題，按部就班的概括文章內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，分析精神嗎?能不能換一種教法呢?我想，第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一二段，因?yàn)檫@兩段非常詳細(xì)的寫了“我”在沙漠腹地遇險(xiǎn)時(shí)的情況，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)“我”遇險(xiǎn)時(shí)的內(nèi)心感受以及作者對(duì)沙漠環(huán)境的具體描寫。通過朗讀，學(xué)生體會(huì)到了“我”遇險(xiǎn)時(shí)的痛苦和絕望的心理。沙漠里沒有水汽，寒氣逼人;沙漠光滑的像大理石一樣無(wú)處躲藏。“我跑不動(dòng)了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，連埋在手心里，屠刀就在我頭上。”

　　人在遇到險(xiǎn)境時(shí)，表現(xiàn)出來的首先是痛苦繼而是絕望。在反復(fù)朗讀之后，談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。然后，我讓學(xué)生仿寫一二段，寫《在泥濘的路上》。因?yàn)樾蘼?，我們學(xué)校的師生不得不走在一條新開辟出的狹窄的土路上，我想讓學(xué)生寫寫走這段泥路時(shí)的感受。

　　看過學(xué)生寫的片段之后，覺得還真有收獲的。不信，請(qǐng)看：

　　“因?qū)W校門前修路，留給師生們過得只有窄窄的土路，坑坑洼洼，崎嶇不平?？善旃蛔髅溃B下了兩天雨。這下我們真的有一種“寸步難行”的感覺——腳被陷在泥巴里，好不容易拔出來，卻差點(diǎn)把鞋留在泥中。腳下的泥又軟又滑，稍不注意，便可能被滑到，走這一趟路下來，褲子鞋子上全沾滿了泥?？纯醋约旱臏喩砩舷?，真有點(diǎn)“狼狽不堪”的感覺。”——李子月

　　“你快走啊!”有人發(fā)出不耐煩的喊聲，我沉默著埋著頭艱難的向前邁步，一條泥路，水浸著泥，泥滲著水，何況我還推著車，那輪胎簡(jiǎn)直就是泥塑的，我生怕踩到泥上，一腳落下，一般都是經(jīng)過考慮過后的，盡管小心翼翼，腳還是不偏不倚正好落在一個(gè)“潛伏”的泥坑里，泥漿充盈了整個(gè)腳掌，這時(shí)我什么都顧不得了，抽出腳，繼續(xù)前行。等走到“彼岸”，自己已是“傷痕累累”了。——劉澳

　　......

　　我這樣教第一課時(shí)，原因是我們剛剛在作文課上練過細(xì)節(jié)描寫，課本上現(xiàn)成的例子，為什么不用呢?那么，“課本和作文如何有效聯(lián)系起來?”是不是應(yīng)該成為我們思考的課題呢?

　　看了“在沙漠中心教學(xué)反思”