影子教學(xué)反思篇一

　　學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個(gè)做影子，一個(gè)做小孩，表演書(shū)本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準(zhǔn)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。

　　教學(xué)這個(gè)課時(shí)后，我有如下體會(huì)。

　　注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎?”話(huà)音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話(huà)時(shí)，我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話(huà)題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話(huà)的意思。

　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見(jiàn)景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

　　影子教學(xué)反思篇二

　　本課學(xué)后，課文基本上能掌握，達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

　　一、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

　　二、通過(guò)圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使學(xué)生明白“前-后”、“左-右”是兩對(duì)反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ)。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對(duì)好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說(shuō)出自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，左面、右面是誰(shuí)，有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整。

　　另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?這就需要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解、去觀(guān)察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對(duì)課文的理解。

　　影子教學(xué)反思篇三

　　前幾天和孩子們學(xué)習(xí)了課文9《影子》，這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有按照常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個(gè)方向。而是將這個(gè)環(huán)節(jié)放在了課的開(kāi)始，采取和孩子們聊天的方式，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機(jī)將“前后左右”寫(xiě)在了黑板上，然后請(qǐng)同學(xué)們用“我的前面是XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介紹一下自己周?chē)暮门笥?，孩子們說(shuō)得非常好，振耀和忠傳在介紹的時(shí)候還非常幽默的說(shuō)，我的左面是一面墻，我的右面是一面墻，同學(xué)們聽(tīng)了都笑了。于是我借機(jī)出示了文章的主人公“影子的主人”圖片，用它為大家?guī)?lái)的謎語(yǔ)，引出了文章的學(xué)習(xí)。

　　檢查字詞時(shí)，孩子們對(duì)于輕聲“子”讀得不是很好，及時(shí)地進(jìn)行了指導(dǎo)。進(jìn)入了文章的學(xué)習(xí)，孩子們能夠按照老師的要求將自己想到的大膽地說(shuō)出來(lái)與大家進(jìn)行交流，特別是當(dāng)我問(wèn)：“影子除了可以在我們的前后左右出現(xiàn)之外，還有沒(méi)有其他的情況呢?”同學(xué)們不說(shuō)話(huà)了，有的甚至開(kāi)始撅著小嘴、皺著眉頭開(kāi)始搖頭了，我想可能沒(méi)有人敢舉手了，就在這時(shí)一只胖乎乎的小手舉起來(lái)了，是明澤，“老師，還有一種就是在我們腳下”，當(dāng)我喊他的名字時(shí)，他大聲地對(duì)著我說(shuō)。“嗯??????”同學(xué)們發(fā)出了不相信的聲音，“為什么呀?”我替同學(xué)們將心中的疑問(wèn)說(shuō)了出來(lái)?“因?yàn)楫?dāng)太陽(yáng)在我們的頭頂上時(shí)，影子就在我們的腳下了。”真棒!同學(xué)們熱烈的掌聲送給了明澤，他滿(mǎn)臉自豪地坐下了。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺(jué)和孩子們進(jìn)行的比較順利，學(xué)得也比較開(kāi)心，整堂課在歡快的氣氛中結(jié)束了。

　　但是在做指影子練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們做得不是很好。當(dāng)我出示了圖畫(huà)，讓孩子們猜影子會(huì)在那邊兒時(shí)，他們不是按照?qǐng)D中人物的左右在分辨，而是以自己的觀(guān)察角度來(lái)區(qū)分，所以每一次都是錯(cuò)誤的答案多，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與自己的引導(dǎo)不夠及時(shí)也有關(guān)。因此在第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我又適當(dāng)?shù)貙?duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，通過(guò)游戲和孩子們了解了該如何幫圖中的人物辨別方向。

　　教學(xué)是快樂(lè)的，和孩子們交流更是快樂(lè)的，多用心，多從孩子的角度去思考問(wèn)題，相信我和孩子們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中會(huì)更快樂(lè)!

　　看了“影子教學(xué)反思”