陽光皮膚教學(xué)反思篇一

　　文本重點(diǎn)是南非孩子表達(dá)渴望平等、渴望和平的心聲，這時(shí)我展示帶鐐銬黑奴的照片、面對饑餓的兒童和婦女、干枯貧瘠的土地、血腥的戰(zhàn)爭場面，課堂被一種情感籠罩著，“萊斯小姐”語氣自豪地說：“這些都是南非的過去，請看今天的南非。”(圖片)碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”，一下子課堂變得輕松了，同學(xué)們的沉重情緒放松了，課堂上響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽光下的皮膚。”將內(nèi)容遷移了過來，陽光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽光下的皮膚都是一樣的美麗，人們都有一顆熱愛和平和真誠友善的心，這就是陽光真情。

　　這節(jié)課，我課前落實(shí)了語文知識，課上鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力，情感體驗(yàn)中完成了教學(xué)。

　　陽光皮膚教學(xué)反思篇二

　　《陽光皮膚》這篇課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非黑人求平等、求生存的心聲。我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，課前落實(shí)了語文知識，課上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。采用質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。留給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀文本和思考問題，課堂上關(guān)注所有學(xué)生，與學(xué)生平等地對話，并參與到教學(xué)活動(dòng)中去。質(zhì)疑時(shí)，能根據(jù)學(xué)生思維深淺度設(shè)計(jì)問題，問題設(shè)計(jì)有思維含量。教學(xué)過程的推進(jìn)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和求知需要，課堂呈發(fā)展趨向，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能力得到了培養(yǎng)，知識得到了積累，情感得到了凈化。

　　陽光皮膚教學(xué)反思篇三

　　《陽光皮膚》是北師大版六年級的一篇文章，全文表現(xiàn)的是南非人民講平等、渴望和平的故事，我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，力圖最終完成由《陽光皮膚》的文本內(nèi)容到達(dá)“陽光真情”的情感飛躍，讓學(xué)生在閱讀中體味真情互動(dòng)。

　　首先：走進(jìn)文本，參與對話

　　根據(jù)課文內(nèi)容，我也參與到對話中來，一時(shí)間，課堂人聲鼎沸，課堂上，我和學(xué)生共同走進(jìn)文本。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，我也參與到對話中來，師生共同走進(jìn)文本。先通過生一生對話，思維碰撞，再經(jīng)過師—生對話，共同解讀文本，提升對內(nèi)容的深層理解。新課程不是忽略了讀，而是通過對話，更加強(qiáng)了讀。在讀中，有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn);在談中，品文本中生活的智慧;在讀中，師生共同收獲，提升語文素養(yǎng)。

　　其次，以情感人，完成飛躍

　　文本重點(diǎn)是南非孩子表達(dá)渴望平等、渴望和平的心聲，這時(shí)老師的幫扶作用體現(xiàn)出來。(展示帶鐐銬黑奴的照片、饑餓的兒童、干枯的土地、血腥的戰(zhàn)爭資源)課堂被一種情感籠罩著，“萊斯小姐”語氣自豪地說：“這些都是南非的過去，請看今天的南非。”(圖片)碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”，一下子課堂變得明朗了，同學(xué)們的沉重情緒放松了，課堂上響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽光的皮膚。”將內(nèi)容遷移了過來，陽光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛和平和真誠的心，這就是陽光真情。

　　這節(jié)課，我課前落實(shí)了語文知識，課上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。情感體驗(yàn)中完成了教學(xué)，“三個(gè)”有機(jī)地結(jié)合起來，提高了語文素養(yǎng)，當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課肯定還存在著一些不完美之處，有待于在今后的教學(xué)工作中完善。

　　看了“陽光皮膚教學(xué)反思”