艾滋病小斗士教學(xué)反思篇一

　　《艾滋病小斗士》是本單元的最后一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運(yùn)用的作用。

　　課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫(xiě)具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，融科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了很好的憑借。

　　要想使學(xué)生被課文中的主人翁恩科西感動(dòng)，首先作為授課老師先要被感動(dòng)。課前，我查閱了大量資料，精心制作了課件，然后帶領(lǐng)孩子在多媒體教室完成了教學(xué)，我和孩子們?cè)谝恍﹫D片及文字中被恩科西的堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)著。帶著飽滿的情感帶著學(xué)生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進(jìn)行展開(kāi)，你認(rèn)為什么人可以稱為“斗士”。學(xué)生踴躍回答。通過(guò)老師的范讀、指名讀等方式讓學(xué)生抓住文中的相關(guān)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行理解、感悟恩格西的“不幸、頑強(qiáng)、抗?fàn)?rdquo;。了解恩科西是如何與社會(huì)偏見(jiàn)作斗爭(zhēng)和如何呼吁人們一同關(guān)心其他艾滋病人的，從而加強(qiáng)對(duì)“斗士”的深層理解。最后引出關(guān)注艾滋病防治問(wèn)題的國(guó)際性標(biāo)志——“紅絲帶”，增長(zhǎng)知識(shí)，了解它的象征意義。

　　艾滋病小斗士教學(xué)反思篇二

　　閱讀教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。文本是對(duì)話的基礎(chǔ)和依托，學(xué)生是對(duì)話的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主人。教師要在對(duì)話過(guò)程中合理調(diào)控，用心感悟，用情打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。在執(zhí)教《艾滋病小斗士》時(shí)我是這樣處理的

　　一、突出“悲慘遭遇”。

　　我請(qǐng)學(xué)生朗讀課文的第二段，說(shuō)說(shuō)恩科西的悲慘遭遇表現(xiàn)在幾個(gè)方面，學(xué)生們?cè)诶首x課文后發(fā)表了自己的看法。悲慘表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、生下來(lái)就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運(yùn);2、在年幼(4歲時(shí))時(shí)失去了母親，缺少親情;3、受到別人的歧視、冷落，無(wú)法和正常的孩子一樣。學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)對(duì)恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐!

　　二、突出“頑強(qiáng)斗爭(zhēng)”。

　　學(xué)習(xí)第三段，我請(qǐng)學(xué)生讀書(shū)思考：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士?為什么?”學(xué)生們邊默讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并作了批注。我又請(qǐng)學(xué)生相互討論發(fā)表看法，學(xué)生們總結(jié)出“熱愛(ài)生命、坦然面對(duì)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、關(guān)心他人、夢(mèng)想未來(lái)”幾點(diǎn)。我請(qǐng)學(xué)生用上這些詞以總分總的形式說(shuō)一段話，學(xué)生說(shuō)：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛(ài)生命，能夠坦然面對(duì)生活，一邊與艾滋病病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心其他的艾滋病患者，同時(shí)他還夢(mèng)想著美好的未來(lái)。他真是名副其實(shí)的小斗士!”

　　三、突出文章的中心。

　　我請(qǐng)學(xué)生朗讀開(kāi)頭結(jié)尾，讓學(xué)生感受到在六一國(guó)際兒童節(jié)這個(gè)快樂(lè)的日子里，恩科西卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世，全世界人都關(guān)注著他，為他感到惋惜。我問(wèn)學(xué)生：“作者寫(xiě)這篇文章的目的什么?”學(xué)生們回答：“是告訴我們要熱愛(ài)生命。”“要關(guān)心艾滋病人。”“遇到困難要坦然面對(duì)。

　　艾滋病小斗士教學(xué)反思篇三

　　《艾滋病小斗士》寫(xiě)的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話活動(dòng)。有效的對(duì)話莫過(guò)于心與心的交流、情與情的融合，而要達(dá)到這個(gè)目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來(lái)表達(dá)心聲、宣泄情感。

　　我在教學(xué)《艾滋病小斗士》一課時(shí)，讀到“恩科西是一個(gè)黑人男孩……不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時(shí)，為小恩科西的無(wú)辜、失去母親的悲痛及無(wú)法避免最終的悲慘命運(yùn)深深嘆息，我認(rèn)為此處是一個(gè)空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生在旁邊做上批注。通過(guò)課前上網(wǎng)查詢，第一課時(shí)的教學(xué)及學(xué)生對(duì)文本資料的閱讀，學(xué)生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強(qiáng)烈地震撼著，寫(xiě)出來(lái)的批注催人淚下。如在教學(xué)第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用了2對(duì)關(guān)聯(lián)詞講了哪兩層意思，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是如何坦然生活的、怎樣關(guān)心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。這些看起來(lái)似乎“無(wú)”的空白之處，其實(shí)滲透著極豐富的“有”，為學(xué)生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學(xué)生寫(xiě)起來(lái)，感受恩科西與病魔作斗爭(zhēng)的經(jīng)歷。閱讀教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。文本是對(duì)話的基礎(chǔ)和依托，學(xué)生是對(duì)話的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主人。教師要在對(duì)話過(guò)程中合理調(diào)控，用心感悟，用情打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。

　　一、 突出“命運(yùn)的不幸”。

　　我請(qǐng)學(xué)生朗讀課文的第二部分，感悟恩科西的不幸表現(xiàn)在幾個(gè)方面，學(xué)生們朗讀課文后發(fā)表了自己的看法。不幸表現(xiàn)在：1.無(wú)法改變命運(yùn)的不幸;2.失去親人的不幸;3.遭受社會(huì)歧視的不幸。學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)對(duì)恩科西充滿了同情。想想自己吧!年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐!

　　二、 突出“頑強(qiáng)抗?fàn)?rdquo;。

　　學(xué)習(xí)第三部分，我讓學(xué)生帶著“恩科西如何與不幸頑強(qiáng)抗?fàn)?”這一問(wèn)題邊默讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并作上批注。學(xué)生充分閱讀后發(fā)表看法，總結(jié)出“熱愛(ài)生命、坦然面對(duì)、頑強(qiáng)抗?fàn)?、關(guān)心他人、夢(mèng)想未來(lái)”幾點(diǎn)。至此水到渠成，正因?yàn)槎骺莆饔赂摇?lè)觀、頑強(qiáng)，所以他被稱為“艾滋病小斗士”是名副其實(shí)的。

　　三、 突出文章的中心。

　　課堂結(jié)尾部分，結(jié)合對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人曼德拉評(píng)價(jià)話語(yǔ)的朗讀，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生既對(duì)艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能在品析課文時(shí)學(xué)習(xí)小主人公頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢_面對(duì)自己生活中的挫折甚至災(zāi)難，樹(shù)立一種堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。切實(shí)達(dá)到突出中心，升華主題的效果。

　　看了“艾滋病小斗士教學(xué)反思”