剝豆教學(xué)反思篇一

　　1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，讓學(xué)生自讀自悟，讀出層次、讀出韻味、讀出感情。

　　2、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，比如最后談?wù)勛约旱恼J識，學(xué)生都能做到暢所欲言，各抒己見。

　　3、創(chuàng)設(shè)了師生平等對話的氛圍。讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。

　　4、推薦閱讀、聯(lián)系生活環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學(xué)生樹立大語文學(xué)習(xí)觀，把語文課上學(xué)到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學(xué)生在實踐中接受教育。

　　剝豆教學(xué)反思篇二

　　《剝豆》一課是畢淑敏的一篇記事散文。寫的是一次剝豆子的過程中，她的兒子向她發(fā)起的挑戰(zhàn)，以及最后挑戰(zhàn)失敗的整個過程。表達了要坦然面對生命中的困難與挫折的思想感情。貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，易于理解。這篇課文是課后的選讀課文。

　　這堂課總的來說，比起精心準備的匯報課相差甚遠，但相對平常的常規(guī)課有了很大的進步，對多媒體教學(xué)在實際教學(xué)活動中的操作有了進一步的認識，對整個教學(xué)過程有了更深一層的理解。讓學(xué)生提前來到多媒體教室進行早讀，并且較有秩序地安排了學(xué)生的座位。避免了上次教學(xué)中所出現(xiàn)的學(xué)生情緒不穩(wěn)定的情況。有效地營造了學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生更迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過回顧前面的課文最后談?wù)剬Ω改傅膼鄣捏w會，這樣更利于教授新的只是。

　　畢淑敏的文章在這個學(xué)期我們已經(jīng)接觸過，《學(xué)會看病》，講述的也是她和自己兒子之間發(fā)生的故事。在網(wǎng)上，我還查閱了相關(guān)資料，對畢淑敏有了進一步的了解，從而對課堂更加有利。

　　父母的愛是無私的，從這些課文中孩子們學(xué)到了更多，也更能體諒父母。

　　剝豆教學(xué)反思篇三

　　“簡簡單單教語文，實實在在為學(xué)生”是我一貫的主張，也是我努力的方向。在今年的青年語文教師賽課活動中，我第一次挑戰(zhàn)上選讀課文，也是第一次嘗試將兩個班的孩子組合在一起進行教學(xué)。課后，反思自己的教學(xué)，覺得以下幾點還做得不錯：

　　1.依據(jù)學(xué)生的喜好選擇文本。

　　我 沒有按照自己的喜好選擇上課的內(nèi)容，而是根據(jù)班里孩子們的想法選擇了選讀課文《剝豆》。一方面是他們覺得教師在教此類課文時不夠重視：要么不上，要么就是 匆匆?guī)н^，因此對它沒多大印象。另一方面很多孩子覺得這篇課文比較貼近他們的生活，他們也與父母進行過家務(wù)勞動比賽，很想了解文中母親與兒子的剝豆比賽是 怎樣的。既然孩子們喜歡這篇文章，我何不尊重他們的意愿呢?細讀文本，發(fā)現(xiàn)作家畢淑敏在文中刻畫了一位母親為了讓兒子剝豆取得勝利，瞻前顧后、小心翼翼的 矛盾心理，最終是兒子的自信與坦然才讓母親恍然大悟：應(yīng)該讓孩子勇敢地面對磨難，在磨難中成長。課伊始，我讓孩子們根據(jù)意思“去掉外面的殼或皮”確定“剝 豆、剝花生、剝奪、剝削”的讀音，讓他們學(xué)會據(jù)意定音。

　　2.濃墨重彩地學(xué)習(xí)心理描寫。

　　語文教學(xué)要交給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方 法。我認為學(xué)習(xí)這篇文章，除了讓學(xué)生學(xué)會一些生活的哲理：勇敢地面對生活中的磨難外，還應(yīng)該重點學(xué)習(xí)文章細膩的心理活動描寫，這是我這堂課的重點。對待同 樣的剝豆比賽，母親和兒子的態(tài)度卻迥然不同。我先讓孩子們讀課文，并用文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度。他們很快找到重點詞：母親(瞻前顧 后、小心翼翼)兒子(認真、執(zhí)著)。之后，我讓孩子們找出能體現(xiàn)母親瞻前顧后、小心翼翼的句子和體現(xiàn)兒子認真、執(zhí)著的句子，在文中做上記號。學(xué)生交流時， 我重點帶領(lǐng)孩子們反復(fù)讀描寫母親心理活動的部分，思考：母親為什么時快時慢，時緩時緊?并用“剝豆時，我之所以——，是因為——”的句式說一說。然后師生 合作讀，在朗讀中品味母親心理活動的一波三折，伴隨著心理活動的變化，她的動作也時快時慢，時緩時緊。

　　看了“剝豆教學(xué)反思”