鄭和遠航教學反思篇一

　　在教學中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢?”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢?”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

　　鄭和遠航教學反思篇二

　　《鄭和遠航》這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：　　　　 一、緊扣題眼、突破重點：

　　本課的題眼應該是“遠航”。何為“遠航”?課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導學生體會“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學生先計算：

　　我們的教室長約10米，寬約8米，教學樓每層樓高約4米，學校的師生員工大約3600余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間?相當于我們的教學樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工?

　　讓學生用數(shù)學的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數(shù)學的方法，既體現(xiàn)了學科間的融合，又能讓學生更感性地體會到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點后，可以讓學生說說，這次遠航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會?可讓學生結合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點作為一個整體來加以理解體會。

　　二、創(chuàng)設意境、放飛想象：

　　在教學中，我注意創(chuàng)造意境，提供平臺，給學生以放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢?”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢?”……

　　三、抓住線索、完成目標：

　　本文按照“揚帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險”的順序來寫的。目標之一就是讓學生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神呢?”這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰(zhàn)勝兇險”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學生結合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險?這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學向課外延伸，有效地為課堂教學服務，很好地突破了難點。

　　四、利用網(wǎng)絡、深化教學：

　　在本課的教學中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學生在課前搜集大量的跟本課相關的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務的，這就要求我們學生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務。這就培養(yǎng)了我們學生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學中，我們還得充分利用網(wǎng)絡資源，來深化課堂教學。

　　鄭和遠航教學反思篇三

　　一、 抓住“文眼”，尋找突破。

　　在第一課時對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，我在第二課時教學時，先提問復習一下“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”、“重大意義”的段落結構，然后就這樣和學生開場：“同學們，我們讀文章一般都按從前到后的順序，今天我們要改變一下，要從后向前來學。我們先來學習課文的最后一部分。”齊讀課文后，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠航”的特點的句子，于是“鄭和遠航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。” 就出來了。這就是本文的文眼，也就是本堂課的切入點和突破口。

　　二、先小后大，環(huán)環(huán)相扣

　　在學生回答后，我將“規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣”板書在黑板上，并向學生說：“下面我們就要來解決這三個問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠航的規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣?這三個問題，我們還是要按從后向前的順序來解決。先來最后一個!”能體現(xiàn)范圍之廣和時間之長的句子基本都在課文的“重大意義”部分，所以很快就解決了。剩下一個“規(guī)模之大”正好又切入了“揚帆啟航”部分的閱讀教學。“揚帆啟航”部分文中多處能過列數(shù)字、作比較的方法，來描寫遠航船隊規(guī)模之大。在學生找出這些句子時，讓學生反復品讀，并說一說“這樣寫有什么好處?”教師及時點明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學生在洪亮的讀書聲中體會鄭和“揚帆啟航”時那壯觀場面和恢宏氣勢。

　　三、讀悟結合、滲透點撥

　　一句“規(guī)模如此之大、時間如此之長、范圍如此之廣的遠航有什么目的?”就將教學引入了課文第二部分(第四自然)“友好交往”。讓學生反復讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來再讀讀，說一說什么叫友好交往?再一句“坐那么大的船，到各國去游玩，還能交到很多朋友，看來遠航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢?”又把學生引入了課文的第三部分“戰(zhàn)勝兇險”(第五自然段)，鄭和遠航時遇到了哪些兇險?他是怎樣應對的?讓學生找到相關句子反復品味，并說一說“讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個什么樣的人?從哪里看出來的?”讓學生在讀書中體會我國古代人民友好、機智、鎮(zhèn)定、勇敢和頑強的探索精神。

　　看了“鄭和遠航教學反思”