遼闊的疆域教學(xué)反思一

　　遼闊的疆域教學(xué)反思二

　　2、 實(shí)證地分析學(xué)生情況.分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知與原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(不同年齡的形象思維和抽象思維的特點(diǎn))。這節(jié)課雖然也分析了學(xué)情，但沒有分析學(xué)生新知與原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

　　3、教學(xué)目標(biāo)的制定教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求;知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測(cè)性;過程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性;三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過程的多個(gè)方面，有機(jī)整合。從這節(jié)課來看教學(xué)目標(biāo)的表述基本合符教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求。但在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)沒有實(shí)行三級(jí)備課，沒有學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)，只是就這節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行制定的，所不夠完美。

　　4、在教學(xué)方法上來說，這節(jié)課運(yùn)用了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般方法歸納區(qū)域地理特征的方法，如歸納我國(guó)地理位置十分優(yōu)越等。還運(yùn)用了地理學(xué)習(xí)的學(xué)科的基本方法，地圖法，并在地圖的運(yùn)用時(shí)注意了空間尺度的變化，運(yùn)用了世界地圖，中國(guó)地圖等，注意了把小尺度放在大尺度當(dāng)中進(jìn)行分析。

　　5、教學(xué)板書沒有設(shè)計(jì)出來，這是以后必須要改正的。

　　遼闊的疆域教學(xué)反思三

　　時(shí)光荏苒，在適應(yīng)和忙碌中，我度過了半個(gè)學(xué)期，不得不加以感嘆與反思。

　　《遼闊的疆域》是七年級(jí)學(xué)生首次真正接觸中國(guó)地理。在前面兩個(gè)單元世界地理概況的講解后，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)基礎(chǔ)的地理知識(shí)，借機(jī)我用猜謎的方式引起學(xué)生興趣，把學(xué)生的注意力由世界引向中國(guó)。但學(xué)情是參差不齊的，要使中國(guó)的地理講的深入透徹，并把世界地理的知識(shí)融會(huì)貫通，在一定程度上給我的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力提出了難度和要求。既然學(xué)生的理解和認(rèn)知能力是有層次的，于是我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生介紹自己對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解，使我更全面地掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了充分體現(xiàn)新課程的改革理念和學(xué)生的教學(xué)主體地位，在教學(xué)流程中，我設(shè)計(jì)了“猜一猜，靠一靠，看一看，說一說，賽一賽，游一游，議一議”等教學(xué)活動(dòng)，其中以“賽一賽”環(huán)節(jié)又采取抽簽，搶答，小組討論等形式，力求教學(xué)的公平性，參與度。

　　經(jīng)過課前三次試講，同組的同事和前輩給了不少中肯的意見和建議。幾經(jīng)修改和磨煉，終于等到10月23日正式亮相的一刻。出人意料的，面對(duì)二十幾位老師和四十四位學(xué)生，我居然沒有想象中的那么緊張，反倒是學(xué)生有點(diǎn)拘束，這給我的教學(xué)又設(shè)計(jì)了難題，我不僅要準(zhǔn)確無誤地記憶每一教學(xué)流程，還要負(fù)責(zé)帶動(dòng)學(xué)生的積極性。幸虧七年級(jí)的學(xué)生，加之四班的學(xué)生本身較為活躍，幾個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生漸入狀態(tài)。很順利的，我完成了每一步教學(xué)設(shè)計(jì)，等到下課鈴聲響起的那一瞬間，似乎還有點(diǎn)意猶未盡。我似乎能感覺到，這可以算是一堂成功的課例。

　　評(píng)課過程中，聽課老師一一對(duì)我的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從他們的言語之中，我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。作為一名師范專業(yè)畢業(yè)的教師，我基本上擁有了 “硬件設(shè)備”，如：普通話，教態(tài)，板書等等。在“軟件設(shè)備”上，我還是有所欠缺，如教師的語言表達(dá)能力，教學(xué)機(jī)智，專業(yè)知識(shí)等等，許多細(xì)節(jié)沒有處理到位。

　　有老師指出：學(xué)生回答“中國(guó)地大物博”應(yīng)該給以及時(shí)的指導(dǎo)，中國(guó)雖然地大物博，但人均資源短缺，力求能讓學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)，這當(dāng)中體現(xiàn)了新教師和老教師的區(qū)別。這使我明顯感覺到了經(jīng)驗(yàn)的寶貴。又有老師指出：學(xué)生在上臺(tái)指出中國(guó)疆域四至?xí)r沒有點(diǎn)到位，這點(diǎn)我疏忽了，細(xì)節(jié)真的決定成敗。

　　教書不是一蹴而就，它是一項(xiàng)與生命同行的事業(yè)，我將為之奮斗終身，其中見證的是我的耐力與信念，現(xiàn)在我的教師生涯開始起步，也意味著我開始?jí)臼?，只有把基石打得?jiān)實(shí)、穩(wěn)當(dāng)，我才能走得更寬，更遠(yuǎn)。鵑湖是個(gè)新的搖籃，在它的懷抱中，有許多的同事與我一起成長(zhǎng)，新的環(huán)境，新的人物，相信會(huì)有更多新的智慧花火。

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