社會生活的變化教學反思篇一

　　依據(jù)：體現(xiàn)學生學習的主體地位，鼓勵學生通過獨立思考和交流合作來學習歷史。

　　教師首先在學生看書的基礎上鼓勵學生積極發(fā)言講述，培養(yǎng)其閱讀，表述和歸納的能力。

　　在學生說不到的一些方面，教師可補充一些資料，引導學生加深認識。得到一個近代社會生活變化的較全面的了解和認識。

　　發(fā)揮學生的主動性和積極性比單純教師講更能讓學生去認真看書，學生的學習積極性也更高。今后要多相信學生的能力，相信學生自己能夠有自學能力等，教師要善于引導。

　　社會生活的變化教學反思篇二

　　本節(jié)課力求將課堂單一的傳授知識功能，向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度方向發(fā)展。促使學生形成積極主動的學習態(tài)度，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。

　　一、讓學生主動參與課堂教學，探究合作：

　　新的課程理念倡導學生主動參與，探究合作。我在本課教學設計中，充分體現(xiàn)了新課程理念，在教學目標的設計上，較為準確的體現(xiàn)了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標;在教學重、難點的設計和突破上，既體現(xiàn)了課程標準的要求、教材特點，又考慮了初中學生的實際;在教學手段采用上注重了適當和便于操作的原則;在教學流程的設計上注重了靈活性。

　　在課堂教學中通過一系列問題、圖片來創(chuàng)設情境，讓學生有時代代入感，加深他們對于一百年前中國社會生活的變化有一定的情感體驗，從而激起學生學習的興趣和求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。

　　二、教師引導得法、學生活動有效、體現(xiàn)學生主體性：

　　在教學中，我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。我認為本節(jié)教學設計的成功之處在于，課前師生充分準備，課中教師“導”的得法、學生活動有效，課后進一步拓展延伸。在整個教學流程設計中，充分體現(xiàn)了以學生活動為主。并且在教學過程中，在不斷的“答”與“問”當中，教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的情境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。

　　三、重視情感教育：

　　在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中都滲透了關于本課的情感教育，就是讓學生在學習的過程中感覺近代中國社會生活變化：出行方便了，交往密切了，生活豐富了等。

　　同時也要學生明確這些深刻的變化也是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會的災難深淵為代價的，變化是有限的。但最終要讓學生知道盡管同我們現(xiàn)在的發(fā)展相比很有限并且是微不足道的，但它卻代表了人類歷史文明發(fā)展變化的主流趨勢和人類社會優(yōu)秀文化的發(fā)展方向。

　　四、課堂及時反饋，鞏固學生知識。

　　課堂教學中最后一環(huán)節(jié)是鞏固練習，通過列舉題和歷史小診所兩道練習題，可以知道學生知識掌握的情況如何。

　　不足之處：學生對于近代中國社會生活的變化通過課堂已經(jīng)有了一定的了解，但都是比較表面的東西，只是掌握了知識要點。如果要讓學生對于近代的社會生活變化有更深入的了解可以通過學生課后探究來完成。

　　社會生活的變化教學反思篇三

　　新的課程理念倡導學生主動參與，探究合作。我在本課的教學設計中，充分體現(xiàn)了新的歷史課程理念，在教學目標的設計上，較為準確的體現(xiàn)了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標有機結合;在教學重、難點的設計和突破上，既體現(xiàn)了課程標準的要求、教材的特點，又考慮了初中學生的實際;在教學手段采用上注重了適當和便于操作的原則;在教學流程的設計上注重了靈活性。

　　在本節(jié)課中，教師能正確地評估學生的年齡心理特征和學習水平，使歷史課堂教學信息難易程度適當，多數(shù)學生經(jīng)努力都可以接受。這樣，既不會導致學生負擔過重，產(chǎn)生逆反厭學心理，又能促進學生知識的增長和智能的發(fā)展。教師是主導，學生是主體.作為主導的教師，其任務并不在于把教材中涉及到的歷史知識，平鋪直敘、完整無損地講給學生，而在于根據(jù)學生的年齡和心理特征，師生共同活動，深入發(fā)掘教材內(nèi)涵，提煉重點和難點，將其外化成一個又一個富有啟發(fā)性的問題。這樣，通過一定的邏輯程序，由表及里，深入淺出地加以解決。這些啟發(fā)性問題，可使學生積極思索，對開拓其思維空間，培養(yǎng)思維能力大有裨益。此外，教師能充分調(diào)動學生的積極性，引導學生展開思維的翅膀，發(fā)現(xiàn)問題，讓這些問題有機地契入我們的課堂，迅速地反饋給教師，教師根據(jù)對反饋信息的評價，及時調(diào)整教學思路，矯正教學方法，引導學生解決問題。從本節(jié)課堂觀察、課堂提問和課堂練習和學習氣氛等來看，都達到了預期的效果。

　　我認為本節(jié)課的成功之處在于:一、設置大量的情景。歷史是有趣的，但是歷史教材本身作為教育的載體是枯燥的。要讓學生喜歡我們的課，應該創(chuàng)設生動有趣的歷史情境，這樣才能引導學生從感知歷史發(fā)展到感悟歷史，實現(xiàn)情感的升華和價值觀的提煉。我設計的幾個歷史情境，使課堂增色不少，它大大吸引了學生的眼球，把學生一下子帶到了近代，讓他們穿越時空，身臨其境，體驗歷史，有利于激發(fā)學生的興趣。用情境激發(fā)興趣，這是本課成功的保障。此外，本節(jié)課的成功之處還表現(xiàn)為促進學生基于問題的學習，提高了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。當然，進一步發(fā)掘與本課相關的更深層次的隱性知識，也是本節(jié)課的亮點之一。

　　本節(jié)教學仍然有它不足之處。如:學生搜集資料較多，由于課堂時間關系，未能照顧到每一位學生;后面設計的內(nèi)容較雜，教學流程不夠流暢，讓學生認識還不深刻，這將促使我在以后教學中去探索、不斷地提高教學水平，更好地服務于課堂，服務于學生。

　　看了“社會生活的變化教學反思”