利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思篇一

　　利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思篇二

　　本節(jié)課基本完成了預(yù)期的任務(wù)，達到了預(yù)期的效果，但是仍有以下的不足需要改進。

　　一、課堂利用碳和氧氣在點燃后反應(yīng)生成二氧化碳的方程式進行回顧有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應(yīng)，將更有利于知識的銜接，同時節(jié)約課上的時間。

　　二、利用化學(xué)方程式的簡單計算需要用到原子的相對原子質(zhì)量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標(biāo)注在同樣的位置，讓學(xué)生知道在考試相對原子質(zhì)量標(biāo)注的位置。

　　三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應(yīng)出現(xiàn)，重要問題應(yīng)在課件上同時出現(xiàn)，便于學(xué)生理解。

　　四、課堂通過學(xué)生自學(xué)，搶答，練習(xí)，改錯，評價，幫學(xué)，總結(jié)，小組合作等形式發(fā)揮了學(xué)生積極主動的作用，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，學(xué)習(xí)積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學(xué)生直接講解題目或者分層次教學(xué)進一步提高他們的能力。

　　利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思篇三

　　本課題是利用化學(xué)方程式的簡單計算，教學(xué)重點應(yīng)放在如何利用化學(xué)方程式計算和規(guī)范化學(xué)計算的格式上。課的導(dǎo)入我覺得許老師處理得較好，他出示練習(xí)題：請求出下列相對分子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量之和：H2O 3H2O KMnO4 2KMnO4 許老師這樣的處理既復(fù)習(xí)了求相對分子質(zhì)量的方法，又分解了下面要講的例題的難點。用預(yù)設(shè)性練習(xí)的技巧分解難點，可謂一舉兩得，避免了把難點堆積在一道題上，把學(xué)生嚇懵。接著用具體的情景引出化學(xué)方程式及其量的意義(水通電分解的化學(xué)方程式)，告知學(xué)生所有的化學(xué)反應(yīng)都是按照一定的質(zhì)量比進行的，然后再過渡到實際問題：36g水完全反應(yīng)可以生成 g氧氣和 g氫氣;72g水完全反應(yīng)可以生成 g氧氣和 g氫氣生成;生成16g氧氣需要 g水，同時生成 g氫氣。這樣處理，不僅可以由化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的量的關(guān)系轉(zhuǎn)到簡單的實際問題的計算上，還可以通過這個題幫學(xué)生復(fù)習(xí)列比例式和解比例式的方法，為后面的數(shù)學(xué)計算掃清障礙。

　　引入課題后，給學(xué)生時間自學(xué)例1，并仿照例1的解題格式和步驟將自己的解題過程表述出來。然后出示模仿題，第一次解題，允許學(xué)生犯錯誤，然后通過評講、找錯的方式將正確的解題格式和步驟確定下來，這樣處理許老師是想通過學(xué)生自學(xué)、評講的方式得出的解題格式與教師直接講例1得出解題格式相比，前者給學(xué)生的印象更深刻。規(guī)范好解題格式后，許老師在投影上再出示一道錯題，并進行錯題分析(其中題目有設(shè)未知數(shù)帶單位，方程式未配平，相對分子質(zhì)量計錯等)。通過錯題分析，再次強化格式，在學(xué)生清晰、明確的掌握化學(xué)計算的步驟和格式后，又設(shè)置了一道練習(xí)題進一步鞏固化學(xué)計算的格式。然后要求學(xué)生按照解題步驟嘗試解答例2。最后再練習(xí)兩道練習(xí)題鞏固解題步聚及規(guī)范解題格式。

　　許老師整一節(jié)課以學(xué)生練習(xí)為主，并不斷以錯題分析的方式去鞏固解題的步聚和規(guī)范解題的格式。課堂容量大，練習(xí)題多，是一節(jié)高效率的好課。

　　“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，我覺得在這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些不足的地方。例如整節(jié)課，老師過于依賴多媒體，如果能把解題的六個步聚板書在黑板上，每一道題都讓讓學(xué)生對照去解題，也許學(xué)生對解題的步驟掌握會更加一目了然。課堂練習(xí)量較大，教師授課的節(jié)奏較快，如果能在關(guān)鍵的地方慢一慢，讓學(xué)生去理理解題的思路或許對學(xué)生的思維發(fā)展會更有好處?？傊?，教學(xué)課堂是一個永無止境的學(xué)習(xí)場所，經(jīng)過聽課評課，我收獲不少。

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