四則運(yùn)算教學(xué)反思篇一

　　四則運(yùn)算教學(xué)反思篇二

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在著一些困難，對(duì)脫式計(jì)算的格式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題也很多，主要是把先算的部分寫(xiě)在等號(hào)后面，不計(jì)算的把它扔在一邊，什么時(shí)候需要了再寫(xiě)出來(lái)，出現(xiàn)了上下算式不相等的情況;還有的把先算的部分寫(xiě)前面，任意顛倒數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)的順序，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。

　　面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我陷入了思考。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因很多，比如受低年級(jí)學(xué)習(xí)的影響，在先算的部分下面劃線，誤以為先算的要寫(xiě)下來(lái)，而不是把計(jì)算的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

　　如何解決這些難題呢?

　　第一，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解先算什么再算什么，從而明確運(yùn)算順序。

　　第二，熟記運(yùn)算順序，達(dá)到張口就來(lái)的水平，這樣在計(jì)算時(shí)就形成條件反射，看到算式接著就知道先算什么再算什么，運(yùn)算順序的熟記，為學(xué)生計(jì)算的步驟打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個(gè)難題。

　　第三，在書(shū)寫(xiě)格式上要做好示范工作，邊講邊寫(xiě)，告訴學(xué)生這一步算的什么，寫(xiě)的數(shù)是哪個(gè)算式的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白沒(méi)有參與計(jì)算的要原搬照抄，參與計(jì)算的是寫(xiě)計(jì)算結(jié)果。

　　第四，練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算的運(yùn)算順序，利用同桌或左右鄰的關(guān)系進(jìn)行互幫互助，達(dá)到生生之間的合作交流。

　　第五，在解答解決問(wèn)題時(shí)，提倡學(xué)生列綜合算式，在糾正錯(cuò)誤中讓孩子理解四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和正確的書(shū)寫(xiě)要求，提高學(xué)生的綜合能力和計(jì)算能力。

　　雖然單元結(jié)束時(shí)學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和脫式計(jì)算的要求，但在教學(xué)中還是走了一些彎路，有時(shí)候達(dá)不到想要的結(jié)果，感覺(jué)比較苦惱。

　　常常反思，不斷總結(jié)，時(shí)刻不忘記錄過(guò)程中的得與失，會(huì)讓自己減少走彎路的機(jī)會(huì)，讓自己更快的成長(zhǎng)。

　　四則運(yùn)算教學(xué)反思篇三

　　四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置，可見(jiàn)計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用?；仡^看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)例3中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開(kāi)放的，學(xué)生的表述也是多樣的。

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于：

　　1.教學(xué)時(shí)，充分利用教材提供的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，先求什么?用什么方法計(jì)算?再求什么?又用什么方法計(jì)算?最后求什么?用什么方法計(jì)算?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　2.給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。

　　在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放心地讓學(xué)生去想、去做。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的思維能力都得到發(fā)展。當(dāng)然，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，有些學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤的答案，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生做完后互相講解，找出錯(cuò)誤加以改正。面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。

　　3.幫助學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略。

　　本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的，其中解決問(wèn)題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，我注重加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)數(shù)看到量，用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路，說(shuō)清道理在計(jì)算。可能開(kāi)始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法，解決問(wèn)題就不會(huì)再成為難關(guān)了。

　　當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還有很多不足：

　　1.在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有把整節(jié)課聯(lián)系起來(lái)，過(guò)渡比較生硬。

　　2.學(xué)生發(fā)言不積極。

　　3.時(shí)間安排不夠合理。

　　4.沒(méi)有設(shè)計(jì)減法題，便直接出現(xiàn)法則，顯得很牽強(qiáng)。

　　5.對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，缺乏靈活的應(yīng)變能力。

　　改進(jìn)措施：

　　1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.使用激勵(lì)性語(yǔ)言，和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言。

　　3.在課前做好充分的預(yù)設(shè)，做好靈活處理的準(zhǔn)備。

　　4.把握好各環(huán)節(jié)的時(shí)間，每節(jié)課后做好反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　5.和其他教師多學(xué)習(xí)，逐步提高自己的教學(xué)水平。

　　6.結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，同時(shí)提高計(jì)算效率。

　　看了“四則運(yùn)算教學(xué)反思”