《桃花源記》教學(xué)反思篇一

當前的語文課堂中古詩文教學(xué)還是停留在以教師串講為主這一模式上，“字字落實，句句串講”，過于重視字詞的解讀和翻譯，常常把一篇血肉豐滿的文章分割得支 離破碎，教師講得累，學(xué)生也聽得倦。參考了一些文獻和名家的教學(xué)視頻后，我決定從朗讀切入教學(xué)，先要求先讀準字音和句讀，在初步理解的基礎(chǔ)上由淺入深，由 熟讀到背誦，把過去從字詞到段落篇章，變?yōu)閺恼w入手，由篇章段落到字詞，把字詞置于具體的語境中講解。這樣擺脫了傳統(tǒng)把文言文分成諸如解釋詞義、分成串 講、歸納全文、布置作業(yè)的框框，突出了文章的整體特點，注意了字詞、誦讀、分析之間的內(nèi)在聯(lián)系，從課堂的表現(xiàn)與聽課老師的評價看，效果應(yīng)是比較好的，評完 課后我又特地找了一部分學(xué)生了解情況，普遍反應(yīng)比以前學(xué)得容易、輕松、又有趣。后來看單元測驗有關(guān)本文的答題，結(jié)果也是令人滿意的。

三、從“寫”字入手，進一步理解文意。

以前古文的練習(xí)與作業(yè)一般是字詞語句或課文的翻譯。后來我注意到其實很多學(xué)生都是照抄參考書的，在復(fù)習(xí)的過程更是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對很多語句甚至段落都沒印象。后 來就想了一個辦法：讓學(xué)生用自己的話重新寫出課文內(nèi)容，有能力的學(xué)生寫出細節(jié)，因為文言文文字精煉，言簡意賅，字里行間大有充實豐富的回旋余地，這樣既訓(xùn) 練了寫作能力，又熟悉了古文內(nèi)容。

上完課后細細思考，也發(fā)現(xiàn)自己很多不足，比如：

1、用辯論的方式去探討課文內(nèi)在的人文內(nèi)涵更好。

《桃花源記》中為世人描繪了一幅寧靜淡泊、遠離世俗塵囂的理想生活境界，在兵禍連結(jié)，民不聊生的東晉寫出這樣的作品，其中的內(nèi)涵不言而喻。我先 讓學(xué)生思考有關(guān)桃源人避世是否正確的問題，然后再請幾位學(xué)生表達看法，最后引導(dǎo)學(xué)生明確：要讀懂一篇作品，必須聯(lián)系作品的寫作背景，作者虛構(gòu)出來的安居樂 業(yè)、和睦相處、和平寧靜的世外桃源，其實是批判黑暗的社會現(xiàn)實，寄托自己的社會理想。上完課好，我仔細思考，這樣的方式似乎是“水過鴨背”，遠不如讓學(xué)生 先進行一個小型辯論賽后再歸納好，這樣的方式不僅讓學(xué)生更深入理解課文內(nèi)涵，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，在一定程度上還學(xué)習(xí)到用理據(jù)論證自己的觀點。

2、教師熟背課文對學(xué)生的示范更好。

黑格爾說：“老師是孩子心目中最完美的偶像?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，如果教師能在課堂上標準、流暢、富有激情地把課文背下來的話，學(xué)生就會被感染，認為背 誦課文是理所當然的事情，從而增強學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。而且教師背誦經(jīng)典文本對提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量和課堂教學(xué)效益有著不可替代的重要作用。深入文本，讀出 自我，這是《課程標準》給我們做出的規(guī)定;著名語文專家于漪老師就是從背課文、背教案開始，嚴謹治學(xué)，扎扎實實，靠硬功夫一步一步走到今天的。只有把書讀 到滾瓜爛熟，我們才可能像于漪等名家一樣，達到設(shè)計教學(xué)如魚得水，課堂實施左右逢源的境界，而這，是其它任何策略和技巧都不可以替代的。

我相信，只要我們用心去做，成績是會出來的。

《桃花源記》教學(xué)反思篇二

《桃花源記》為傳世佳作。我非常喜歡作者描繪的如真似幻的美好社會。對于這篇古文學(xué)習(xí)，我認為朗讀是首要的，更是必要的。古人云：“書讀百遍，其義自 見?！笔怯械览淼?。那么這篇課文究竟能給同學(xué)們哪些知識和能力呢?我認為，通過對課文的分析，主要有以下幾個方面值得學(xué)習(xí)：一、繼續(xù)鞏固同學(xué)們課外通過查 資料預(yù)習(xí)的方式自我解決問題的能力。二、對文章的總體感知能力。通過反復(fù)朗讀，感知課文大意。結(jié)合課文注釋，加深對課文的理解。再通過對作者及寫作背景的 了解，對課文有更深一步的理解。這時能發(fā)現(xiàn)問題，那就是學(xué)有所獲的表現(xiàn)。三、對古文知識點的識與記。巧婦難為無米之炊。學(xué)習(xí)文言文，必須進行一定數(shù)量的文 言知識的積累。而這篇課文的文言知識點又主要表現(xiàn)在三個方面：其一，古今異義詞;其二，一詞多義;其三，文言句式中的省略句式，在本文表現(xiàn)突出，要在翻譯 時根據(jù)意譯的方式適當補出來。我認為通過對全文的背誦，是對文言知識點識記的最好方法。

本文的教學(xué)我的設(shè)想是以學(xué)生朗讀與自學(xué)為主，教師點拔為輔，“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”為教學(xué)理論支撐。在教學(xué)中我先帶著學(xué)生疏通文中的字詞句，再借助幻燈片 把桃花源記的美景與文字結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去探討本文的思想內(nèi)容和主旨。這節(jié)課上有大多數(shù)學(xué)生能積極投入到教學(xué)中，對本文比較感興趣。只有一些后進生還不 能進入狀態(tài)。還有給學(xué)生朗讀的時間不夠充裕。如果學(xué)生能主動就課文思想內(nèi)容作更進一步地探討，結(jié)合現(xiàn)實社會進行反思，那就錦上添花了。

《桃花源記》教學(xué)反思篇三

本次《桃花源記》的教學(xué)設(shè)計，我根據(jù)單元教學(xué)要求，教材的特點和學(xué)生的學(xué)情制定了明確合理的教學(xué)目標。并精心設(shè)計課堂的細節(jié)來突破重點難點。整個課堂設(shè)計有許多可取之處：

1、積極將新課改理念落實到教學(xué)實踐中去，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，承認學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中體驗學(xué)習(xí)樂趣，提升語文素養(yǎng)。

2、運用名師的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。我將課堂流程設(shè)計為三大板塊。辯讀文字板塊，析讀文意板塊和品讀文情板塊，這種設(shè)計理念源自于我省 名師余映潮。在課堂實施的許多重要環(huán)節(jié)如話題的設(shè)計，活動的編排、導(dǎo)語的鋪墊、朗讀的穿插等。有許多也是受余映潮老師的影響。教師作為課堂的引領(lǐng)者，引導(dǎo) 學(xué)生積極參入到語文實踐中去。

3、課堂體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點，文言文教學(xué)特點。組織多種形式的朗讀，逐層深入讓學(xué)生在自主閱讀中積累知識，體驗情感，發(fā)現(xiàn)問題，這樣既活躍了課堂，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從長遠看也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。

但具體的教學(xué)過程中，也有部分不如人意的地方。

1、雖然安排了不同層次的讀數(shù)活動，但因課堂容量大，文言文誦讀積累本身比較枯燥，所以學(xué)生讀書的激情不夠，讀得比較被動。

2、學(xué)生對課堂上設(shè)計的辯論、訪談活動很感興趣，積極參入，但組織紀律性不夠好。多體現(xiàn)在急于表達自己的見解，任意打斷別人的發(fā)言。

針對上述情況，我決心從以下幾個方面進行改進：1、在課堂上引入競爭機制，組織多種朗讀競賽，調(diào)動大家讀書的興致，讓課堂形成良好的讀書氛圍。2、注重教 學(xué)細節(jié)。教育學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的表述。又提高自己組織、管理課堂的能力，使課堂充實活躍的同時井然有序。3、從長遠看，我要繼續(xù)向名師學(xué)習(xí)，不斷提 升自己的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。

看了“桃花源記教學(xué)反思”