我們家的男子漢教學(xué)反思篇一

　　我這堂課最大的特點是精心的設(shè)計和巧妙的引導(dǎo)。一開始就在黑板上寫了一個“男”字，要求學(xué)生組一組詞來表明一個人的成長過程，很快學(xué)生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學(xué)生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個導(dǎo)入為后文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊，同時用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學(xué)習(xí)作了一個良好的開端。

　　在第一塊整體感知時，我讓學(xué)生歸納出每個小標(biāo)題下的情節(jié)故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對小標(biāo)題這種形式有了深入的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。

　　這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標(biāo)題。這個方法是參照了前人的設(shè)計，結(jié)合班上學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標(biāo)題中學(xué)生經(jīng)過深入研讀文本，細(xì)心揣摩人物語言特點，結(jié)合個性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時，掀起了一陣爭論高潮。于是我因勢利導(dǎo)，問什么樣的語言能夠作為小標(biāo)題?學(xué)生很快就能明白人物語言是為人物形象服務(wù)的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個性特征。

　　當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書的時間還太少，用于思考的時間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活躍。

　　我們家的男子漢教學(xué)反思篇二

　　本單元的教學(xué)重點是簡要復(fù)述課文。簡要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學(xué)中設(shè)計了一個學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)實際就是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述。我請到的第一個學(xué)生，就是簡單地在一開始要求他們概括的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上“他算是個男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的具體事例，抓住重點、條理清晰地進(jìn)行復(fù)述，接下去的學(xué)生的復(fù)述基本符合要求，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

　　本文作者運用了列小標(biāo)題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過程中我對這個知識點既設(shè)計了學(xué)，又設(shè)計了練，但在實際上課時缺少了一個環(huán)節(jié)——打開學(xué)生的設(shè)計小標(biāo)題的思路，以至學(xué)生寫小標(biāo)題時都是“他對……”的格式，沒有達(dá)到我想象中的百花齊放，這一點以后應(yīng)注意。

　　另外，由于教學(xué)時間較為緊張，教師們可根據(jù)班級實際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍。

　　我們家的男子漢教學(xué)反思篇三

　　這篇文章比較長，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級教師黃厚江的做法，幾個線索問題將長長的課文把握住。第一課時通過對人物語言描寫的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識男子漢的性格特點。學(xué)習(xí)按人物性格特點分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。第二課時再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫及富有哲理的句子。

　　本課從解題開始，誰家的男子漢?理解了“我們家的”的意思，從給標(biāo)題加標(biāo)點符號，來讓學(xué)生體味文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個環(huán)節(jié)，我安排一段時間讓學(xué)生瀏覽全文，說說文中對小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請學(xué)生做過預(yù)習(xí)，因為文中的小男孩比較貼近小學(xué)生，學(xué)生們比較有興趣，也很愿意說，課堂活躍起來，也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知。

　　然后指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，在于讓學(xué)生能通過認(rèn)為語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題。一一順利完成。

　　接下來的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長的過程安排。最后又補寫《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過程中，培養(yǎng)孩子們培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。

　　上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進(jìn)的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，結(jié)合自身情況選擇適合自己的教學(xué)方法。其次，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導(dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足，理清文章線索時老師說的較多，學(xué)生思考的過程偏少等等。這在以后的教學(xué)中會注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。

　　每一節(jié)課都是個歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實快樂的時光!

　　看了“我們家的男子漢教學(xué)反思”