生于憂患死于安樂優(yōu)質(zhì)課教案二

　　教學(xué)要求：1、掌握生字、詞。

　　2、掌握作者、體裁、中心。

　　3、理解重點詞句含義(多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字、特殊句式)

　　4、課文內(nèi)容、主旨的挖掘

　　教學(xué)重點：1、2、3

　　教學(xué)難點：4

　　教學(xué)方法：搶記法，比賽法，自主合作探究法，辯論法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、“魚，我所欲也;熊掌，亦我欲也;二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”這句名句的作者是誰?(孟子)今天我們再學(xué)習(xí)他的散文《生于憂患，死于安樂》。

　　2、用兩分鐘時間搶記和作者有關(guān)的文體常識。

　　(作者孟子。戰(zhàn)國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄，與《大學(xué)》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)

　　(板書課題、作者、體裁)

　　二、自瀆課文，檢測生字詞等預(yù)習(xí)情況。

　　1、給生字注音并解詞。(將全班分為兩大組，請每小組的最后一位同學(xué)上臺來各寫一個，分別計入兩大組的比賽成績。)

　　畎(quan )畝：田間水溝　　　　　　　　 　付說(yue )

　　曾(zeng)益：增加　　　　　　　　　　　　膠鬲(ge )

　　拂(bi )士：同“弼”，輔佐君主的賢士　 　拂(fu )亂：違反、阻撓

　　2、寫出文中三個通假字的本字和意思。

　　曾：同“增”，增加　　　　　　　　　　　　衡：同“橫”，梗塞，不順

　　拂：同“弼”，輔佐，輔弼

　　3、詞類活用。

　　勞(形容詞活用為使動詞，使......勞累)其筋骨　　　　餓(使......饑餓)

　　空乏(使.... 窮困缺乏) 　　　　　　　　　　　　　 　所以動(使......驚動)心

　　忍(使.......堅韌)性　　　　　　　　　　　　　　　　行拂亂(使......受到阻撓)其所為

　　人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失)

　　入則、出則(動詞活用為名詞，國內(nèi)、國外)

　　4、古今異義詞。

　　舉于版筑之間(今義：建筑、修路　　　　古義：搗土用的杵)

　　舉于士(今義：士兵　　　　　　　　　　古義：獄官)

　　5、多義詞。

　　于：舜發(fā)于畎畝之中(從)　　　　　　　而：而后作(承接連詞)

　　故天將降大任于是人也(給)　　　　　　而死于安樂也(并列連詞)

　　征于色(在)

　　生于憂患(由于，在)

　　發(fā)：發(fā)于畎畝(舉，被任用)　　　　　　是：于是人也(這樣的)

　　發(fā)于聲(表現(xiàn))　　　　　　　　　　今義，判斷動詞

　　拂：行拂亂其所為(阻撓，違反)

　　拂士(同“弼”，輔佐，輔弼)

　　6、特殊句式。

　　A、狀語后置　　　　　　　　　　　　　　B、被動句

　　a、舜發(fā)于畎畝之中(被任用)　　　　b、付說舉于版筑之間(被選用)

　　c、膠鬲舉于魚鹽之中(被選用)　　　d、舉于士(被錄用)

　　e、孫叔敖舉于海(被起用)　　　　　f、百里奚舉于士(被起用)

　　7、學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過程中提到的重點字、詞、句的含義。

　　A 、舉　市　故　所　以　征　作

　　B、入則無法家拂士，出則無敵國外患者

　　C、然后知生于憂患，而死于安樂也

　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考：

　　1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么?(都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為)

　　2、作者舉例想說明什么?(說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練;只有經(jīng)過磨練才能有所作為)

　　3、請你舉出古今中外同類型的事例。

　　(韓信受胯下之辱成;愛迪生經(jīng)歷上千次實驗發(fā)明了電燈;諾貝爾發(fā)明炸藥，實驗中多次被炸傷;貝多芬耳聾后寫出《命運交響曲》;居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素;;毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國的歷史;張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語……)

　　4、這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面(正、反)道理，論述了什么道理(個人成才與國家存亡)?

　　5、齊讀寫個人成才的主觀條件的句子(征于色，發(fā)于聲)，寫成才的客觀條件的句子(思想、生活、行為)。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是(入則無法家拂士,出則無敵國外患者)你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子

　　(商紂王、隋煬帝等事例)

　　6、得出的結(jié)論句是(然后知生于憂患，而死于安樂也)

　　7、這篇議論文的中心論點位置在(標(biāo)題，也是結(jié)論)

　　8、文章運用的論證方法有(例證法、道理論證法)

　　9、小結(jié)：這篇議論文通過舉例、講道理來論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點，激發(fā)人們克服困難，銳意進(jìn)取。

　　五、拓展：

　　1、學(xué)了課文，你打算怎樣面對生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折，使自己的人生之花開得更燦爛、美好，使自己的未來日子更幸福?(培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長才干，有所作為)提示：其實同學(xué)們不畏嚴(yán)寒，不怕酷暑，每天堅持來上學(xué)，這種恒心與毅力讓人佩服，你們在老師眼里就是最優(yōu)秀的。

　　2、辯論。

　　上回搞的那次辯論賽后，我們的一位同學(xué)在日記中寫道：“……想那天，我一人舌戰(zhàn)群雄，把他們“打”得落花流水，只要一想起，就豪氣頓生。……”可見辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個觀點為辯論題目，贊成和反對的雙方都要求說出各自的理由。(認(rèn)識到不管順境還是逆境都能出人才，關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力)