2、班級事務(wù)勤參與巧管理。

　　學生的一切正確的行為并不是自發(fā)形成的，必須通過班主任的約束和自身影響來實現(xiàn)。我們每一個班主任老師都為班級付出了很多，但管理效果各有差異?？赡茏钭尠嘀魅晤^疼的是對寢室、自習課和體育課外活動的管理。寢室的扣分比較嚴格，丟分了一味地去批評訓斥學生是沒有用的，沒有哪個學生會有意地去把事情做糟。所以我每次帶班會給學生示范做清潔衛(wèi)生多次，學生都明白了學會了然后給他們定規(guī)則論獎懲，這樣寢室那邊丟分就比較少學生也信服你。自習課和體育課外活動班主任不可能時時刻刻盯在那里，所以我給學生規(guī)定不能安靜上自習的和不能好好上體育課外活動的，以后該時間段就到我辦公室由我來安排學習任務(wù)或是勞動任務(wù)了。自習課或是體育課外活動去科任老師那兒的，必須要有老師的書面證明;身體不適請假的必須要有醫(yī)生的病假條。當然我也會在自習課上到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)多與學生談心;體育課外活動時與學生一起打球秀一秀球技;班會上為他們激情朗誦自創(chuàng)的詩歌;藝術(shù)節(jié)一展歌喉讓學生看到多面的我而更加親近佩服我。班主任與學生多接觸并多參與學生的活動，無形中也拉進了老師和學生的距離，促進了教育的效果。

　　3、班級事故多溝通巧處理。

　　學生對班主任的威信，主要建立在對班級和個人事務(wù)的處理上，要想處理好班級的各項事務(wù)，班主任必須具備多種能力。要體察學生的思想、情感、需求，及時捕捉來自學生的真實信息，以啟迪它們的心靈，使教育和管理相結(jié)合，同時班主任要具備較高的演講和對話能力。只有對學生中出現(xiàn)的問題處理得巧妙合理，學生才會打心眼里佩服你，一個班級好幾十個學生不可能不犯錯誤，學生犯了錯誤，才更能看出一個老師的能力。在藝術(shù)節(jié)我班彩排《國家》這個合唱節(jié)目時，在唱最后一句“我愛我國家”時我們安排了五個同學舉牌把這五個字亮出來?？墒窃谂R上場時其中一個舉牌的叫劉博愛的同學卻突然不見了。直到正式入場前的十分鐘他才回到教室，我趕緊要他作好上場的準備，他說不參加了。我問為什么，他說衣服號小了，不合身。我說集體活動集體訂購的服裝不可能都那么完美，將就一下合唱完后去換還是可以的。他說那為什么偏偏讓我遷就呢?這時我聽到學生中有鄙視他的噓聲，也有學生提出要跟他換服裝，可他就是說反正我不參加了。這時我說：是的，一個連班級都不愛的人又怎么能去唱我愛我國家呢?但我想你既然想把衣服穿得完美也是為了我們班級的演出效果吧，這說明你是愛我們這個集體的;更何況你的名字就叫博愛呢!愛國愛家愛集體應(yīng)是你和你父母的初衷吧，舍小利顧大局才是人間大愛。老師最后問你：你參不參加?這時他二話沒說點頭參加了。之后還積極參與了班級服裝退換的事情，也為班級主動做了許多其他的事情，不再那么以自我為中心了。還有一個星期天晚自習的時候，一名女生穿了條特短的黑色牛仔短褲進了教室，我為了照顧她的面子，就悄悄走到她身邊要她到寢室去換條褲子再來。沒想到后來她竟對別的同學說我有怪癖，不喜歡別人穿黑色衣服。幸好這話不久傳到了我耳朵里，我當時都被嚇了一跳。你想想班主任老師有怪癖，這是多么可怕的事情。細想想也是我和她溝通不到位的結(jié)果。既然事情發(fā)生了，就要趕緊挽回影響啊。所以在班會時間我鄭重地跟學生道歉，說因為缺乏溝通，有些同學對老師有些誤解。羅老師不是跟你們的衣服顏色過不去，而是跟某些同學的衣服長度過不去?？磥碛行┩瑢W還沒有熟記德育扣分條例喲!學生頓時明白過來，望著那位同學哄堂大笑。后來我又私下跟她交流說，其實我當時是很照顧她的面子，不想把同學們的注意力都扯到她的短褲上來。她很誠懇地跟我道了歉。所以，班主任工作要細致才能達到心靈的溝通。陶行之說過：“我們奮斗的工具是愛心，不是武力”。對違規(guī)的學生，班主任要認真的查清其違規(guī)的原因，本著理解、關(guān)愛、教育的目的，防止簡單粗暴的懲罰，在學生心中留下暗傷。要采取不同的教育方式，正面引導，才會收到良好的教育效果，在學生心目中才會樹立威信。

　　4、寬容教育引領(lǐng)成長。

　　記得曾經(jīng)有個小故事,美國著名學者卡耐基演講之后回到辦公室，其秘書莫莉小姐笑吟吟地迎上來說：“卡耐基先生，演講成功嗎?”“非常成功，掌聲四起。”“那太祝賀你了。”莫莉由衷地笑著說。“莫莉，你知道嗎?我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁，創(chuàng)造和諧’，我從公文袋里取出講稿，剛一開口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你講得太精彩了。”“的確精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產(chǎn)奶的新聞。”說著將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉刷地紅了，喃喃地說：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會讓您丟臉吧。”“當然沒有，你這樣做使我自由發(fā)揮得更好，還得謝謝你呢!”從此以后，莫莉再也沒有出現(xiàn)過因粗心而造成的工作失誤。我們的工作對象是學生，而且是一群需要幫助，需要引領(lǐng)才能取得更大進步的學生。因此，在他們的成長過程當中可能會不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問題。我們不能總拿成人的眼光來要求他們。對他們出現(xiàn)的問題要進行理解，分析，采取寬容的態(tài)度進行處理。對于剛?cè)胄５男律?，對他們初次違背校規(guī)校紀的行為，我通常會寬大處理，不予扣除德育學分。但原諒不等于忽略，談話是必不可少的。我會和藹地提醒他這是首次，老師相信他不是有意可以原諒，但決不可再有第二次第三次。這樣做的效果還不錯。一段時間后班級管理就順手多了。但是有一次一個女生自習課看課外娛樂書被我發(fā)現(xiàn)，我把書拿過來看了看還給了她，并跟她談了關(guān)于書的內(nèi)容和她的學習的問題，希望她能以學習為重。因為那是剛剛在期中考試之后，她的成績不太理想不是因為能力水平的問題而是心態(tài)很浮躁不夠勤奮。沒想到?jīng)]過幾天她又舊病復發(fā)了，自習課上又在看課外書。我給她收了當時只給了她一句話：我對你有點失望。后來上英語課時她很對立，課前讀書她不讀，提問她理直氣壯說不知道。還未等我找她談話，她就沖到我辦公室來了，說：羅老師你以后不要提我的問不要叫我的名字，我不需要你管。我保證不會再違紀了。如果再在課堂上點我的名字我要么不理睬要么就奪門而去。語氣很斬決。我當時心里很冷，覺得這樣沒良心的學生只要她不違紀，不管也罷。但我還是忍了忍笑著對她說：也許我的話有點傷你，也許老師盯你太緊讓你覺得有壓力，我可以向你道歉，你可能不習慣這種方式。但看在你今天還算尊重老師沒跟我當堂鬧的份上，我也尊重你的要求：我可以不提你的名字，但我會一直關(guān)注你。老師這是為你好，以后你后明白的。后來一段時間我和她之間跟什么都沒發(fā)生似的，看到她既不討好也不嫌惡，也未向她的家長告狀。但說實話，想到這事我心里就會很不舒服。我在等著她的悔悟。果然過了一段時間，她偷偷往我辦公桌上放了一封信，說她在初中也跟老師這樣鬧過，老師大發(fā)雷霆又告知了家長，繼而對她不再那么重視，后來也非正取上的一中。那天她一時沖動對我說了那些話她很后悔也很惶恐，沒想到老師能那么寬容。她希望老師能提她的問點她的名，因為這段時間其他同學都點過了，不點她還是感覺很孤單。并且真誠地請求我的原諒。我找到她跟她說：沒關(guān)系呀，你這段時間學習踏實了，老師真的為你高興，老師一直都關(guān)注著你呢!更何況你是小孩子我是大人，我怎么會與你計較呢!她的眼淚一下子就涌了出來。常言道：人非圣賢，孰能無過?學生的年齡特點決定了他們可能年少輕狂,但寬容是引領(lǐng)他們成長的力量。

　　5、平等教育催化成功。

　　蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了。” 教師與學生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。只有平等地對待學生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打通教育的通道。班主任對學生的一視同仁，不僅能夠極大的調(diào)動班級所有學生的積極性，更能體現(xiàn)班主任的威信和人格魅力。

　　平等對待學生表現(xiàn)在以下三個方面：一是對所有人的平等，無論男女，學習成績好還是不好，毛病多還是毛病少，要把他們放到一個同等的位置去教育，尤其在違犯紀律時，我們要只對事不對人，學生才會心服口服，從心里敬佩你。學生們最看重的、私下談?wù)撟疃嗟木褪沁@一點。尤其對于學習成績差的學生，教師不僅要“錦上添花”，更應(yīng)該“雪中送炭”。愛護、幫助后進生，這是我們的責任，我們所感覺到的為什么落后學生畢業(yè)后對你的感情最深，就是因為他在最困難時，是你給了他信心給了他幫助使他成功。

　　二是在處理事情上的平等。對有關(guān)問題的處理，要按照同一個標準，不能顯示出遠近親疏。班主任切忌總是比較偏愛成績好的學生，有時即使成績好的學生犯了錯誤，老師也是睜一只眼閉一只眼，只是進行要求或簡單的批評。而對成績差的學生就會大發(fā)雷霆，或翻舊賬。這樣就會在這些同學心里形成巨大的心理障礙，不利于班級管理。因此，我在給班干部和科代表開第一次會時就會給他們講，你們不同于普通的學生，對自己要高標準嚴要求，事情要多做，犯錯了我會批評得更厲害，因為很多雙眼睛盯著你們。所以我班的干部做義務(wù)勞動是很多的，犯錯了我會毫不留情，這不僅有利于班主任老師威信的建立也有助于班干部同學威信的建立。

　　三是為每位學生提供平等的機會。比如安排座位，不排關(guān)系位，不按成績排位;上課提問一定要保證一個星期內(nèi)每個學生都提到，不要偏愛老提幾個人;布置班級事情，要給所有學生一個平等的機會，不要認為差生就干不好，可能他們更認真更能勝任一些事情，并在一些事情中找到自信，獲得成功?？赡芪覀兒鲆暳艘恍〇|西，其實學生很在意。

　　建立班主任的威信是搞好班級管理的前提條件，班級工作的成敗與班主任的威信有著極大的關(guān)系。班主任的威信是有效針對學生實施教育的首要條件，要樹立班主任的威信，還有很多方面，哪一點都不可忽視，所以還需要我們在以后的工作中多探究。以上只是我工作中一點膚淺的認識，絕非經(jīng)驗之談，敬請各位同仁和領(lǐng)導多幫助多指導。

　　班主任工作經(jīng)驗交流范文三：做陽光型教師，育陽光型人才

　　我冒昧的問大家一個問題，您愛當老師嗎?您不必告訴我，只要對自己回答就行了。在這個問題上我想告訴大家，起初我并不想做老師，尤其是看到那么多師范時的同學和身邊的同事改行了，升官了，發(fā)財了，我就會苦悶心痛，就會念叨那句女怕嫁錯郎男怕入錯行的名言。那時，我只是比別人缺少些勇氣，只能把教書作為謀生的工具。隨著時光的流逝，經(jīng)受歲月的洗禮，我忽然發(fā)現(xiàn)我愛上了它，越來越深!這可能就是人們常說的日久生情吧。我不能愛一行干一行，但我卻能干一行愛一行，此生足矣!正是基于我對教師這個職業(yè)深厚而真摯的愛，今天我才能斗膽在這里來談這個主題——做陽光型教師，育陽光型人才。

　　十七世紀捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)當像全世界的太陽，站在高處，從哪里他都能同時對所有的人普照教學的光芒，而且同時能發(fā)出同樣的光，均勻的照亮每一個人” 。這一要求實在是有些高。但他在那個時代就能提出這樣的期待，也著實令人欽佩啊!我可能做不了太陽，但我相信我一定能夠做那一縷陽光，盡我自己的努力去溫暖周圍的人，溫暖我的學生。

　　對于陽光型教師，現(xiàn)在有許許多多種說法，今天，我想結(jié)合自己的教育實踐，談?wù)勎覀€人的理解，談?wù)勎艺J為陽光型教師應(yīng)該做到的幾個方面，歸納起來就是：“三個必然有、三個必須得”。不到之處敬請各位指正。

　　一、陽光型老師必然有崇高的信仰，始終充滿希望和夢想。

　　有一句經(jīng)典臺詞：我們都是有信仰的人。有信仰有崇高信仰的人是人類的脊梁!

　　我十分喜歡央視熱播的一部電視劇，《人間正道是滄?！?，之所以很喜歡的原因用我自己的話說就是里邊充滿了陽光。無論是楊立青、曲霞，還是曲恩、曲恩的母親，或是當中任何一位普通的共產(chǎn)黨員，無論是在革命處于低潮，需要付出生命，還是在革命即將取得勝利，迎接新中國的誕生，他們的眼神總是那樣堅定，他們的面容總是那樣朝氣，陽光總是從他們身上不停的播灑出來。而這不停息的陽光，就是他們心中的理想和信仰散發(fā)出來的。我深深地記得，當曲教官拖著沉重的鐐銬，走上刑場，面對著他學生的槍口，淡淡的說：“行了，開槍吧!”。何等的堅定!何等的從容!何等大氣!何等陽光!因為有信仰的支撐，有理想的引航。

　　因此，我認為作一個教師，一個陽光型的教師，一個承載培養(yǎng)社會主義后備軍的人民教師，一個肩負民族希望的人民教師，首先應(yīng)該有理想有信仰，對生活充滿希望，對人生充滿夢想!可能有老師會說我又在擺政治老師的那一套，但你如果仔細想一想就不會那樣說了，說實在的當今時代我們講這個講的太少了，很多人空虛無聊頹廢的原因不是正在于此嗎?

　　有很多人對理想的認識是不妥當?shù)?，認為理想假、大、空，認為談理想就是虛偽就是假正經(jīng)。這種認識是絕對錯誤的，每個人都有理想，只是理想有高低層次之分，簡言之，理想可以分為生活的、職業(yè)的、道德的、社會的，比如我想有套房子這是生活的理想，我想做個好老師這是職業(yè)的理想，我想做個有道德的人這是道德理想，我想為共產(chǎn)主義而奮斗，這是社會理想。

　　一位陽光型教師，應(yīng)該具有高于普通人的理想，而不應(yīng)將教書僅僅作為謀生的工具。我們要為社會主義共產(chǎn)主義培育建設(shè)者和接班人!這是社會主義教育的目的，自然也應(yīng)該是人民教師的目的。我建議大家時不時的想想我們的目的，我們的責任，我們的理想!你就會有無窮的力量，你就會永遠充滿陽光!

　　二、陽光型教師必然有科學的價值觀，始終充滿樂觀和向上。

　　面向大海，春暖花開!我將這著名的一句改為“面向太陽，春暖花開”。并就以此為主題組織了一次班會。在學生中樹立這面向太陽的重要思想。我為什么要這樣做呢?

　　有這樣一則小故事：有人給兩個剛剛遠行歸來的人遞上半杯水，一個人接過水高興的說：“真好，我有半杯水可以解渴”。另外一個人氣憤的說：“怎么只給我半杯水”。同樣是半杯水，為什么兩個人表現(xiàn)的差距這么大呢?這就是我們常說的價值觀對人們認識和行為的導向作用。價值觀就是人們對事物是否有價值進行評價和判斷的標準，不同的人價值觀可能不同，而不同的價值觀對人們的導向作用也不同，關(guān)于價值觀的知識我就不再啰嗦了。上面這兩個人，前者是一種看到了積極的一面，引起他產(chǎn)生一種愉悅的感覺;后者看到了消極的一面，導致了他產(chǎn)生一種不滿的情緒。當然單從這件小事上看我們并不能簡單的說誰是誰非，甚至有人說那個人正是因為不滿足而去積極的追求，又爭取到了半杯水。我在這里只想取這個故事中兩種不同認識的價值觀意義，也就是積極的評價生活。

　　在我們的教育實踐中，我們一定會碰到形形色色的學生，而這些學生就會有形形色色的價值觀。在對人生、對社會、對教育、對家庭、對友誼等方方面面的認識上絕對是五花八門。而這些價值觀中，必然會有很不科學甚至很危險的對學生成長極其有害的，這種情況下做老師的應(yīng)該怎么辦?老師是應(yīng)該陽光，從您內(nèi)心深處發(fā)出的陽光去溫暖他們照亮他們，我們做老師的沒有科學的價值觀是不行的，那樣會誤人子弟。

　　曾經(jīng)一位家長跟我講：他就是被黨的政策害了的，這個社會是陰暗腐敗的，他的女兒與人為善是會吃虧的，讓我好好教育他女兒。我不知道按他要求我該怎樣教育他小孩了! 我承認陽光下有陰影，太陽里有黑子。但我始終認為“人間正道是滄桑”，我始終認為生活是美麗的，人們是善良的，在這種積極的態(tài)度下去應(yīng)對生活中給予我的一切，改變生活中的陰影，我的生活多美好!悲觀、厭世、怨恨、謾罵，甚至破壞，或者是同流合污，都只能破壞你的生活，都不會讓這個世界更美麗!

　　三、陽光型教師必然有高尚的品德，始終堅守誠信和正直。

　　古語道：“學高為師，身正為范”“人而無信，不知其可”。但在這追求物欲橫流的時代，真要堅守誠信和正直實在有些難，作為塑造靈魂的我們必得堅守下去啊!

　　我有一個學生，一天早上遲到了，她很坦然的對我說：“老師，不要緊，我媽媽給我開了病假條，不會扣班上分的”。我問她，你是真的生病了嗎，她支支吾吾不敢正面回答。我知道她并沒生病，她在作假!我問她，你為什么要開請假條，她說：“我怕給班上扣分，怕你懲罰我!”。她撒謊了，從某種意義上說她是為了班級而撒謊，我該怎么辦呢?因為當時是早自習，我小聲把她帶到教室外，然后對她說：“你的集體榮譽感很強，我很高興，但為了小集體榮譽就能去撒謊嗎?”，她低下頭。我請她到門房對值班的門衛(wèi)說明撒謊的情況，雖然不太情愿，還是去了，第二天我班因她的遲到而扣了分。班會課的時候，我首先表揚了她集體榮譽感強而且勇于改正錯誤，她有點不好意思。我又將此次事件的經(jīng)過，讓全班同學開展討論，爭論的焦點是為了維護一個小集體的利益而去違背紀律甚至喪失誠信應(yīng)該嗎?有人說這是應(yīng)該的，有人說的這是不應(yīng)該，討論十分熱烈，發(fā)言十分積極。我談了我的看法，也告訴了學生我最后的處理方式，很多學生感到吃驚!那位姓袁的同學說的話用的詞讓我很高興，她說：“我按照李老師說的做了，去認錯的時我很委屈，而認錯后我覺得好輕松!”。她的話讓我清楚的意識到我做對了，我保護了一個純潔的心靈，一片潔凈的天空!

　　我們可能常常會為自己找些理由，找些很冠冕堂皇的理由，做些損害個人美德和個人誠信的事，就好象上面的那個事例一樣，為了班級的榮譽而撒謊而去主動做假，或者為了一個小集團的利益而做些違背道德和法紀的事情，但我們卻能心安理得，因為我們有個美麗的理由。如果我們總讓這些美麗的理由暢通無阻，那將是個什么的結(jié)果啊!當你在悲嘆人心不古、世風日下、誠信流失、正直過時之時，你有沒有想過這與我們的教育有關(guān)，與我們每位老師有關(guān)!一個老師，一個對學生做人做事產(chǎn)生深遠影響的班主任老師，對學生品德和人格的塑造是極其重要的。

　　做一個陽光型的老師，他的品德應(yīng)該是高尚的，心胸應(yīng)該是坦蕩的，因為我們要為的祖國發(fā)展、為民族興旺培育優(yōu)質(zhì)的人才，這是何其重要的責任!十年樹木，百年樹人，我們要樹的是堂堂正正的人，坦坦蕩蕩的人!我們自己也應(yīng)該是堂堂正正的老師，坦坦蕩蕩的老師。

　　四、陽光型教師必須得多些自我反思，少些自以為是。

　　《論語》中有“吾日三省吾身”之教誨，黨的工作方式中有自我批評之要求，因為人無完人，孰能無過。

　　當老師面對學生的時候，很容易有種自高自大自信爆棚的感覺。高二上的時候，學生給我發(fā)了一個超級自戀獎，還專門做了一枚獎牌掛在了我的脖子上。我常問我的學生，我的自戀該不會常常自以為是吧，他們說還好。我真的很害怕面對學生時常自以為是，因為自以為乃是教師之大忌。我在枝江一中擔任過六年的年級主任，而且2002年的高考我所帶的年級創(chuàng)造了枝江一中高考歷史，有7人上清華北大，這一成績過去沒有，現(xiàn)在也還沒有。應(yīng)該說我這樣一位老師應(yīng)該是倍受尊敬的吧，可是，我在枝江一中的學生(可能不是所有的哦)在貼吧里是這樣寫，自高自大自以為是的李大主任又到宜昌一中去了哦，宜昌一中的兄弟姊妹們要受苦了啊!剛看時(記得是曾斌老師告訴我去看的)，我很氣憤，恨不當時就找到這人痛扁一頓，但現(xiàn)在仔細一想，那人說的沒有一點依據(jù)嗎?如果沒有他為什么要說，我想應(yīng)該還是有些依據(jù)的，比如在教他們的時候我常斷言：某人將來會如何如何，某人的性格就是那樣那樣，某人的行為的原因就是什么什么，等等等等。這不是自以為是是什么啊!我要感謝那位以前的學生，他讓我醒了啊!我有時自嘲：因為我優(yōu)秀所以我自以為是!我不知道我的自以為是傷害過我多少學生，我無法一一給他們道歉，但我今后一定會努力做到多自我反思，少自以為是的。

　　要想少些自以為是，就得蹲下身去，多聽話，聽學生說話，多與學生溝通和交流，遇事尤其是遇違紀之事、損害班級榮譽之事、冒犯你威嚴之事，一定要冷靜的控制住局面后再思考，切忌一時性起!同時，每天對發(fā)生過的事情進行反思，檢查一下有沒有對不起學生的地方，如有則及時挽救!記得有一天，我用腳輕輕的碰了一個學生的桌子，讓她按要求把桌上的堆的很高的書收下去，第二天早上我發(fā)現(xiàn)她情緒很低落，我問她為什么，她說你昨天為什么踢我的桌子，我那哪是踢啊，但她就是這樣理解的，我當面給她道歉，并跟她說因為我和學生太熟了太親切了所以有些隨意。這件事中，我自以為碰桌子的舉動并無不當，可學生不那樣想，這就是我自以為是的后果!其實這樣的事可能有很多，這就需要你反思。后來，她聽了我的解釋后很滿意，在交流本上我又寫了一句：你是我很看好的好學生哦!陰云終于過去!

　　在那貼吧里，我到宜昌一中后的學生在給我打抱不平，說我很好哦(還很有幾個學生說呢)!看來我老婆沒說錯，我還是可以教育和改造好的!

　　五、陽光型都是必須得多些寬大包容，少些不依不饒。

　　陽光普照，不分賢愚!老師面對的是正在成長的學生，因為他們是學生，所以他們或許會有很多的錯誤。教育是喚醒，而不是告訴，更不是打擊!我們需要寬容學生，喚醒學生!

　　《禪說》中有這樣一個故事：一天，七里禪師正在禪堂的蒲團上打坐，一個強盜突然闖出來，把又明又亮的刀子對著他的脊背，說：“把柜里的錢全部拿出來!不然，就要你的老命!” “錢在抽屜里，柜里沒錢。”七里禪師說，“你自己拿去，但要留點，米已經(jīng)吃光，不留點，明天我要挨餓呢!”那個強盜拿走了所有的錢，在臨出門的時候，七里禪師說： “收到人家的東西，應(yīng)該說聲謝謝啊!” “謝謝。”強盜說。他轉(zhuǎn)回身，心里十分慌亂，這種從來沒有遇到的現(xiàn)象使他失去了意識，他楞了一下，才想起不該把全部的錢拿走，于是，他掏出一把錢放回抽屜。 后來，這個強盜被官府捉住。根據(jù)他的供詞，差役把他押到七里禪師的寺廟去見七里禪師。 差役問道： “多日以前，這個強盜來這里搶過錢嗎?” “他沒有搶我的錢，是我給他的。”七里禪師說，“他臨走時也說聲謝謝了，就這樣。” 這個強盜被七里禪師的寬容感動了，只見他咬緊嘴唇，淚流滿面，一聲不響地跟著差役走了。 這個人在服刑期滿之后，便立刻去叩見七里禪師，求禪師收他為弟子，七里禪師不答應(yīng)。這個人長跪三日，七里禪師終于收留了他。

　　我們不是那個禪師，學生也不是那個盜賊，但這個故事卻能深深的啟發(fā)我們，寬容往往會培育出意想不到的花朵。禪師尚能如此，老師對待學生更應(yīng)多些寬容。有位教育家說過：學生看起來最不值得愛的時候，恰是最需要愛的時候，如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。而這愛首先來自于寬容。我班有個從進校到二下多次違紀的學生，在政教處、年級組都是有些名頭的。有時我真想累計他的過錯讓他回家算了，但我沒這樣做。我多次與他談話，甚至在我與他兩個人的場合里與他象兄弟一樣的吵架，漸漸的他明白了我的苦心，開始有了轉(zhuǎn)變，哪怕一點點，我都當眾表揚他。二下違紀比二上少多了，現(xiàn)在，一個多月來他都沒違紀，學習還有一些進步，奇跡真的在此發(fā)生了!寬容的奇跡。

　　當然，我們的寬容不是不聞不問，聽之任之，而是積極面對，平和糾錯。學生的錯誤行為都有其心理傾向，教師對待學生的過錯要耐下性子聽其陳述，尋找其出錯的原因，認真分析，誠心糾錯，還要允許學生錯誤行為的反復，以寬容之心對待學生的過錯，不要揪住學生的小辮子斤斤計較，更不要有除之而后快之心。我們永遠要記住，學生是受教育者!我們的任務(wù)首先是為社會培養(yǎng)合格的人，然后才是培養(yǎng)優(yōu)異的才!

　　六、陽光型教師必須得多些表揚鼓勵，少些批評指責。

　　表揚鼓勵，童叟皆喜!人們成長的道路絕不是一個個批評和指責連接而成的，而是一個又一個表揚與鼓勵連接而成的。

　　有一次我班學生勞動，任務(wù)是打掃校園。我去看他們進展如何，卻發(fā)現(xiàn)有幾個同學在做畫，他們將掃攏還沒來得及拉走的樹葉在人行道上做成了一個又一個圖案，有體育項目標志的，有卡通動漫的，更有趣的是，他們還畫了一顆大大的愛心，旁邊寫著“210我愛你”，含義相當明顯。見我來了，幾個人手足無措，十分緊張，空氣顯得有些凝固。我故作嚴肅地欣賞著他們的作品，看了幾個來回，冷不丁的冒出一句：“你們太有才了，勞動人民就是在勞動中創(chuàng)造了藝術(shù)啊!有相機沒，給我照張藝術(shù)照”。話一出口，笑容立刻爬滿了每張年輕的臉。我和學生們一起笑著，動手將那些藝術(shù)過的樹葉搬走了，那天，勞動任務(wù)完成的很好。“太有才了”，成為我們班最受歡迎語之一。也是在交流本中，一位同學寫道：“我把這一幕講給父母聽了，請他們猜李老師是怎么做的，父親說肯定是狠狠批評了你們不好好勞動，不務(wù)正業(yè);媽媽說肯定是讓你們好好勞動，以后不要這樣了。呵呵，他們都猜錯了!”看到學生這樣的語言，我知道我做對了。但我并沒想到無意之間做的這樣一件小事竟能產(chǎn)生如此大的影響，從校內(nèi)到校外，說不定還傳到了更遠的地方。“漢林，今天你表揚和鼓勵了嗎”?我每天問自己，抓住一切機會去表揚和鼓勵每一個人，無論所謂的差生還是好生，都讓他們享受到表揚與鼓勵的陽光。前幾天，為表揚全班近段時間表現(xiàn)很好，我掏腰包給每個學生買了一顆棒棒糖，沒想到學生也給我買了一顆，我喜瘋了!

　　有人說那你不批評嗎，我當然批評，有時也很兇。但是得選擇好批評的時間與空間，更重要的是方式。有幾個同學遲到多次，我請班上的同學用紅色的彩紙做了個綬帶，上面寫著“我愛210”，然后請遲到的同學早上站在教室門口歡迎同學們的到來，口中還要說“我愛210”。呵呵呵，效果不錯，關(guān)鍵是學生們還說：“老大，你太有才了”。

　　美國有個大教育家說過一句話：“在教育孩子的問題上，我不知道除了鼓勵還有什么別的方法!”這句話雖說有點偏激，但大體是對的。教育學生，鼓勵是老師每天必做的事情。學生的勇氣和自信是被鼓勵出來的!當學生的一個行為做對了，我們及時表揚才能使他的行為固定下來，才能使他下次接著再做。表揚是學生生命的陽光，對學生來說，被表揚意味事情做對了，被認可了，他的自我價值會上升，自信心會增強。讓我們的鼓勵和表揚促進學生的健康成長，就如陽光照耀每顆小草茁壯成長一樣。

　　當然，一名陽光型老師應(yīng)該還有諸如陽光身體之類的很多很多陽光之處。在此我就不再贅述，耽誤各位寶貴時間。

　　有傳說：小孩出生第一眼看到誰就會慢慢長的象誰，當然這是一個玩笑。但是，小孩身上肯定會有父母的影子，學生身上也一定會有老師的影子，反過來說，小孩是家長的鏡子，學生是老師的鏡子，這絕對不是玩笑!學生正處于生理、心理發(fā)育時期，品德、人格塑造時期，人生觀價值觀形成時期，他們的接受力模仿力是極強的。一個擁有崇高信仰，積極進取、樂觀向上，堅守正直與善良，主動自省與反思，充滿仁愛與寬容，時常鼓勵與表揚的教師會給他們以何其積極的影響。