1、要熟悉地理課本中的基本概念

要想了解所學(xué)地理知識，必須要從基本概念入手，如果什么是地勢、什么是地形都弄不清楚，又怎么能了解后續(xù)所講的知識呢?因此，弄清概念，才能學(xué)好地理。

2、理清知識脈絡(luò)

其實，地理難就難在不同地方的氣候、環(huán)境、人文都不一樣，需要同學(xué)們區(qū)別對待;而這也恰恰是地理簡單的一面，只要我們理清地理要素有哪些，找出它們之間的聯(lián)系，就能理清知識脈絡(luò)，進而形成知識網(wǎng)。

3、學(xué)會歸納總結(jié)

①找出知識的相似性和規(guī)律性

地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點，但是它對同一類型知識進行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規(guī)律性。例如描述一個國家或一個地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個方面來加以說明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容;降水主要是由年降水量、降水的時空分布所組成。

②將差異性較大的地理知識進行對比梳理

不同的國家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性。我們就可以根據(jù)這一點，采用對比的方法進行學(xué)習(xí)，例如：北方和南方因為維度不同，造成哪些差異;長江三角洲和珠江三角洲有哪些相同點又有哪些不同點。

初中地理復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)分為四個階段：第一階段是“細化”。主要是引導(dǎo)學(xué)生將考試大綱中規(guī)定的考試細目，一一落實到地理教材上。復(fù)習(xí)時，我對照《考試大綱》中的內(nèi)容和目標(biāo)要求，全面地分析、講解每一個知識點，讓學(xué)生清楚理解、掌握每一個知識點。這一階段的復(fù)習(xí)，力求完整、全面，同時還要特別要注重基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化。時間約占整個復(fù)習(xí)階段的一半時間。目的是掌握教材中最基本的知識，包括文字、圖等。例如，“地球”的第一階段復(fù)習(xí)時，就必須要求學(xué)生對照考綱，一點點的落實以下知識：地球的形狀和大小?能夠提出證明地球形狀的證據(jù)，并且能用平均半徑、赤道周長、地球表面積說明地球的大小?、地球的運動?能夠用事實說明地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象?、地球儀?知道經(jīng)線經(jīng)度緯線和緯度的劃分，能用經(jīng)緯網(wǎng)定位?。當(dāng)然，由閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殚_卷考試后要求有所變化，以前識記的內(nèi)容如平均半徑6371千米，表面積5.1億平方千米都不再需要學(xué)生死記硬背下來，但是對學(xué)生閱讀、分析、思考、獲取地理信息、解決實際問題的能力的要求卻不變。例如：利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的考綱要求是“掌握”和“學(xué)會”，那么即使翻看教材，找到經(jīng)緯網(wǎng)的精確定義也并不能解決問題，只有學(xué)習(xí)時掌握如何利用經(jīng)緯網(wǎng)定位才能解決問題。

第二階段是“梳理”。即按照教材的編寫體系，把考試大綱當(dāng)中規(guī)定的考試內(nèi)容對照教材以章為單位進行梳理，讓學(xué)生提煉形成濃縮的、網(wǎng)絡(luò)化的完整的知識結(jié)構(gòu)體系存儲在自己大腦里，有助于我們將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，從整體上把握知識。做到心里有底，知道到底有些什么內(nèi)容。這時候關(guān)鍵在于濃縮和提煉。例如：在復(fù)習(xí)“地球”這一部分時，我一般只要求學(xué)生能夠了解到考綱對這一部分的知識要求主要是地球的形狀和大小、地球的運動、地球儀以及經(jīng)緯網(wǎng)就可以了。

第三階段是“深入”。要將考綱要求，將教材中的重點、難點做深入透徹的分析。教學(xué)難點是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，是學(xué)生認知矛盾中的焦點，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生前進的腳步?；怆y點、解除疑惑，是教學(xué)過程和復(fù)習(xí)順暢有效的重要保證。我要求學(xué)生在攻克難關(guān)把握重點的同時還要把各個知識點進行縱向聯(lián)系，要把握好地理知識、地理要素之間的聯(lián)系。此外，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，是近年來地理教學(xué)的主要指導(dǎo)思想之一。針對這種情況，我復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注國家建設(shè)、科技、社會發(fā)展中與中學(xué)生生活貼近、與考點內(nèi)容相關(guān)的社會熱點問題，如人口資源環(huán)境問題。要求學(xué)生能結(jié)合自身實際，做到知識的活學(xué)活用，使復(fù)習(xí)內(nèi)容更加深入。

第四階段是“查漏補缺”。要按照考綱的要求，以教材為依據(jù)，全面細致地找準(zhǔn)知識的模糊點、疑惑點和缺漏點。這一階段，可以結(jié)合學(xué)業(yè)指導(dǎo)叢書，根據(jù)復(fù)習(xí)進度，分階段進行練習(xí)考試或有針對性地進行系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)，比如氣候?qū)ｎ}、經(jīng)濟專題、區(qū)域特色專題等等。通過練習(xí)考試，教師可以了解學(xué)生對于基礎(chǔ)知識點的掌握情況;學(xué)生也可以通過反復(fù)做練習(xí)和考試來加強對基礎(chǔ)知識點的鞏固與理解、應(yīng)用。系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生對于地理知識的歸納、對比和遷移運用能力，幫助學(xué)生分析、解決地理問題，提高讀圖能力和答題技巧。

初中地理三種背誦的技巧

一、濃縮記憶法

對學(xué)習(xí)材料進行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。

比如：北半球，1月份大陸上氣溫低，則等溫線向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出;7月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出。同理，南半球，1月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出

二、比較記憶法

有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點進行對比，從而找出異同點進行歸納。獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。例如在中國地理中，把秦嶺——淮河一線以南、以北的地理環(huán)境，等特點進行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區(qū)為濕潤地區(qū)，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類型以水地為主等;而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以下，溫度帶是溫帶，干濕地區(qū)為半濕潤地區(qū)，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類型以旱田為主等。

三、圖文結(jié)合記憶法

地圖是理解、分析和認識地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地 理學(xué) 科能力。比如學(xué)習(xí)中國省、自治區(qū)、直轄市，看“中國政區(qū)”圖，就容易學(xué)習(xí)，從而盡快地掌握各省、區(qū)、市的相互位置、方位、圖形等。