班主任理論學(xué)習(xí)心得篇一

　　在面對一些事件上，應(yīng)冷靜對待，不盲從，不蠻干。全面分析影響班集體的因素，從實(shí)際使班集體步入正軌。

　　對于本班的情況我要讓突出的同學(xué)更突出;讓后進(jìn)生更有信心;班級課堂有生氣。在此，我應(yīng)多多引導(dǎo)與表揚(yáng)。在對待學(xué)生犯錯時，不要經(jīng)常發(fā)脾氣，應(yīng)該就事輪事，有理不在聲高。因此我進(jìn)一步進(jìn)行：

　　一、制定班紀(jì)文明公約、安全文明公約，抓好班級常規(guī)管理。

　　制定過班級文明公約，尤其是安全方面的約定，針對這種情況，我制定班紀(jì)文明公約的同時，也制定了安全文明公約。制定 以后，在班上宣讀，宣講，使每一個同學(xué)都有一個具體的認(rèn)識，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來，時時給同學(xué)們一個警醒。事實(shí)證明，這一方法是切實(shí)可行的，我班這個學(xué)期在街為規(guī)范的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。

　　二、加強(qiáng)班級環(huán)境的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　原來班級環(huán)境的建設(shè)幾乎是一片空白，既起不到對同學(xué)們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，也達(dá)不到對同學(xué)們進(jìn)行宣傳教育的結(jié)果。本學(xué)期我在班后面的墻壁上，開創(chuàng)了兩塊學(xué)習(xí)園地，學(xué)習(xí)園地里面的內(nèi)容定時更新，起到了很好的宣傳教育的作用。

　　三、進(jìn)行衛(wèi)生改革，加強(qiáng)班級的衛(wèi)生管理

　　本學(xué)期我進(jìn)行大的改革，對經(jīng)常出現(xiàn)有同學(xué)亂扔垃圾的現(xiàn)象。制定班規(guī)加以控制，目前效果還較明顯。

　　同時作為教師我認(rèn)為，“教”應(yīng)突出以下兩個方面的職能。

　　(一)激發(fā)學(xué)生的主體意識是“人所特有的對客觀事物的反映”，它是“主體的機(jī)能和最重要的特征”。意識是一種心理活動，對學(xué)生而言，我認(rèn)為，它應(yīng)包括學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、意志、態(tài)度、方法以及學(xué)習(xí)的思維等。一般來說，主體意識的積極性利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。積極的意識活動愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的熱情越高，學(xué)習(xí)的欲望越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛能越易被激活，學(xué)習(xí)效果往往越好。后進(jìn)生的形成雖無先天的稟賦有關(guān)，但絕大部分是非智力性的，是他們的主體意識的積極性沒有得到激發(fā)的一種表現(xiàn)，他們具有很大的可塑性和發(fā)展性。“教”須激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生主體意識的積極性是十分必要的。教師在課堂教學(xué)中，要善于抓住有利的契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)學(xué)生建立具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間建立正常的情感交流秩序。組織學(xué)生參加課外活動興趣小組，讓學(xué)生有自主鉆研的時間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)，難點(diǎn)適時適度啟發(fā)，給予一定的方法指導(dǎo)。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，客觀、公正、恰到好處地評價每一位學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的層次性和差異性，肯定學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和長處，及時表揚(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵后進(jìn)的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都能看到希望。

　　(二)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位我認(rèn)為，好的學(xué)生不是教出來的。這倒不是我否定教師的主導(dǎo)作用，不是否定學(xué)校教育這種環(huán)境對人發(fā)展的積極促進(jìn)作用。只是想把我們一部分極力夸大教育作用的教師從“環(huán)境決定論”中拉出來，讓一部分教師從“非教學(xué)生不可”的思想中走出來。誠然，順境利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，利于出人才，逆境同樣能造就人才。教師一手一腳扶著學(xué)生走，不如讓學(xué)生慢慢學(xué)會自己走，學(xué)生摔了，挫折了，鼓勵他自己爬起來，站起來，不經(jīng)風(fēng)雨，又怎能見到彩虹?另一方面，現(xiàn)階段的青少年，面對五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活，他們好奇心強(qiáng)，渴望獨(dú)立的愿望強(qiáng)烈，不希望一切由父母包辦，教師代辦，而愿把自己看成是能獨(dú)立思考問題，解決問題的成年人。

　　教師應(yīng)致力于建設(shè)一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快寬松的教學(xué)氛圍。利用自己的主導(dǎo)地位，通過“指導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“開導(dǎo)”或“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)練”等形式，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有意識的教育，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題。問題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，具有典范代表性，能突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，對符合大多數(shù)學(xué)生存在的發(fā)展水平。在學(xué)生相互議論時，教師則在教室內(nèi)巡回觀察，了解學(xué)生議論的情況，收集學(xué)生議論的熱點(diǎn)，共同存在的問題，預(yù)測和及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的錯誤，進(jìn)行個別指導(dǎo)、補(bǔ)救。對學(xué)習(xí)狀況好的學(xué)生可根據(jù)具體情況提出新的或更高的要求，對學(xué)習(xí)狀況差的學(xué)生作必要的心理暗示，力求啟而不發(fā)。學(xué)生聽完教師“點(diǎn)評”后，要以獨(dú)立或共同總結(jié)解決問題的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律和注意的問題。教師的“評講”要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，多問幾個為什么，“點(diǎn)評”要抓住問題的關(guān)鍵，具有條理性，系統(tǒng)化，不能聲東擊西或泛泛而談，要肯定學(xué)生取得的成績，表揚(yáng)有創(chuàng)造性思維方法的同學(xué)，幫助學(xué)生分析錯誤存在的原因，學(xué)生的“龍”畫成后，教師充當(dāng)點(diǎn)“睛”之人，同時將“評”“結(jié)”的主要內(nèi)容在黑板上通過勾畫，形成一個關(guān)系網(wǎng)或框架圖，并讓學(xué)生整理好筆記。教師還可以讓學(xué)生“代評”，然后再“補(bǔ)評”。以上環(huán)節(jié)完成后，教師出示測試題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，測試題要求高質(zhì)適量，具有代表性。測試題可以是針對教師備課時，估計(jì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤而設(shè)計(jì);也可補(bǔ)充針對學(xué)生課堂中普遍存在的問題而設(shè)計(jì)的相關(guān)習(xí)題;還可以單獨(dú)針對個別或少數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題。學(xué)生在練習(xí)時，教師可巡視輔導(dǎo)。

　　青年教師必須在學(xué)習(xí)中才能不斷成長，我會進(jìn)一步在學(xué)習(xí)中完善自己。

　　班主任理論學(xué)習(xí)心得篇二

　　眾所周知，班主任工作是學(xué)校教育工作的重中之重，是中小學(xué)教育工作的“神經(jīng)元”，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德質(zhì)教育、完成教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。本人初入教育行業(yè)任職，對于班主任工作來說就猶如在大海里航行沒有指南針一樣，如今學(xué)習(xí)了關(guān)于班主任的書籍《現(xiàn)代中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》讓我對班主任的工作有了新的認(rèn)識和理解。以下是本人在這次班主任學(xué)習(xí)中的一些心得體會。

　　一、班主任理論知識是指導(dǎo)班主任工作實(shí)踐的關(guān)鍵

　　理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的依據(jù)。在學(xué)習(xí)中我對班主任的含義、作用、角色、原則、工作方法、工作藝術(shù)等等理論知識有了深入的理解，這對我今后的班主任工作有了明確的指導(dǎo)作用，使班主任的工作更加具有針對性。

　　二、愛心、耐心、民主、賞識、激勵是班主任工作的法寶

　　通過這次學(xué)習(xí)，我總結(jié)出了做為一位班主任，要帶好一個班就必須對每一位學(xué)生都有一顆愛心、耐心，對班級的管理都采取民主的管理體制，讓學(xué)生感受到自己是班中一員，從而更努力地為班級做好每一件事情，同時他們還善于激勵學(xué)生讓每個學(xué)生在班級中都能享受到自己的成功真正感受到自己是班級中的小主人。我們知道班主任工作既繁忙又辛苦的工作，它不僅要教書還要做好學(xué)生各方面的工作，而學(xué)生是一個有思想的人，各性差異大，這就需要班主任付出大量的工作時間與精力。所以在今后的班主任工作中我一定努力做到對學(xué)生要有耐心、真誠地賞識學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷以學(xué)生好的一面來激勵學(xué)生，使學(xué)生對自己有信心。

　　三、樹立以生為本的班主任工作理念

　　我們知道有什么樣的班主任就會有什么樣的學(xué)生。傳統(tǒng)的教育是更多地體現(xiàn)教師的作用，教師要求學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，是強(qiáng)帶有強(qiáng)制和強(qiáng)迫性的，這樣就抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，忽視了學(xué)生是活生生的人，是個有自己思想的人。而現(xiàn)代教育觀則著重強(qiáng)調(diào)必須以學(xué)生為中心，把學(xué)生也看作是學(xué)校的主人，而且要求班主任的工作處處以學(xué)生為中心，在選擇教育方法時必須考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，弄清學(xué)生想什么，關(guān)心什么，要有針對性的開展工作。因材施教，嚴(yán)格管理，正確引導(dǎo)是以生為本教育觀念的主線。

　　班主任理論學(xué)習(xí)心得篇三

　　班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個優(yōu)秀的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。要形成一個優(yōu)秀的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。

　　首先應(yīng)確立班集體的奮斗目標(biāo)。班集體的目標(biāo)，是指班集體成員共同具有的期望和追求，是班集體在各項(xiàng)活動中所要達(dá)到的預(yù)期目的。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失前進(jìn)的動力。所以，一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。不能太抽象、籠統(tǒng)，要讓學(xué)生們看得見、摸得著。

　　其次應(yīng)培養(yǎng)正確輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)。一個優(yōu)秀的班集體要形成正確的輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎懲分明的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

　　再次應(yīng)實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化，充分發(fā)揮班委會和骨干的核心力量。班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。俗話說“要想跑得快，全靠車頭帶”。要把一個班級建設(shè)得更好，光靠班主任一個人的力量是不行的，必須要有一個堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，他們就是得力的班干部。有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

　　最后應(yīng)開展各種有意義的教育活動。集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動，在活動中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。

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