1、學(xué)好語數(shù)，墊石輔路

　　例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、極值的討論等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。

　　但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套，例如數(shù)學(xué)中a=c/b說明a與b成反比，a與c成正比，但在物理ρ=m/V定義式中，ρ與m、V的大小無關(guān);

　　在I=U/R中，卻有I與U成正比，I與R成反比。

　　所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　同理，一個(gè)學(xué)生語文水平的好壞對(duì)物理的學(xué)習(xí)影響很大。

　　因?yàn)槲锢碇械母拍?、定理、定律的文字?jǐn)⑹鲅院喴馍?，一字之差，天地之別。

　　例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下;

　　導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無“閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流;

　　又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到20℃含義截然不同。

　　可見語文知識(shí)對(duì)學(xué)好物理課的重要。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心—求知欲—愛學(xué)習(xí)—責(zé)任感的成長規(guī)律。

　　例如在學(xué)習(xí)熱脹冷縮后，我讓學(xué)生舉例說明。

　　有一個(gè)學(xué)生舉例說：夏天白天長，冬天白天短;

　　另一位學(xué)生說：人在夏天身體高，在冬天身體低。

　　對(duì)這類問題我沒有責(zé)怪學(xué)生無知，更沒有認(rèn)為是出怪相而批評(píng)學(xué)生。

　　我從人體生理特點(diǎn)、地理知識(shí)給學(xué)生以解答，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系實(shí)踐。

　　在物理運(yùn)算中也要聯(lián)系實(shí)際。

　　數(shù)學(xué)運(yùn)算中有一個(gè)四舍五入的原則，但在物理運(yùn)算中不一定適用。

　　有一次我在講浮力時(shí)讓學(xué)生計(jì)算8個(gè)人渡河需幾根相同的原木時(shí)，學(xué)生計(jì)算結(jié)果是需要5。

　　2根，幾乎全班同學(xué)都采取四舍五入，答案是5根。

　　我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析5根原木受到的浮力與8人重力相比哪個(gè)大，會(huì)有什么結(jié)果，從而使學(xué)生知道，物理中有時(shí)不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。

　　3、總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法

　　在一章或一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。

　　在總結(jié)的基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)生寫出學(xué)習(xí)小結(jié)，提出不懂的問題。

　　在對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)。

　　交流知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)方法。

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