初中復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)心得體會范文一

　　一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不是新授課，是不是不需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?其實(shí)，復(fù)習(xí)課更需要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境以保證課堂教學(xué)的新穎性、有效性，在情境中串起一堂課的主線，緩緩鋪來，讓學(xué)生自然進(jìn)入深一步的學(xué)習(xí)。

　　如復(fù)習(xí)“二次根式”單元內(nèi)容時，為更好地讓學(xué)生清楚開方時注意正負(fù)數(shù)問題，給學(xué)生講了個“蚊子與牛一樣重”的故事。從前有一只驕傲的蚊子,總認(rèn)為自己的體重和牛是一樣的重。有一天,它找到了牛,并說出了體重一樣的理由。它認(rèn)為,可以設(shè)自己的體重為a,牛的體重為b,則有a2-2ab+b2=b2-2ab+a2,左右兩邊分別化為(a-b)2=(b-a)2,從而有a-b=b-a,移項(xiàng)得2a=2b,即a=b。蚊子驕傲地把自己的理由說完,牛瞪大了眼睛,聽傻了!你能幫助牛找出蚊子論證中的問題嗎?學(xué)生在這樣的情境中發(fā)現(xiàn)與已有的知識和經(jīng)驗(yàn)存在或大或小的差別和沖突,在認(rèn)知相悖中激發(fā)起了對新知識的追求欲望。

　　為問題飾以背景,在知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)處為學(xué)生的思維留下點(diǎn)棱角,布下思維的空缺,敦促學(xué)生在交岔口形成迫切心理,這樣能使學(xué)生感到別樣的新鮮，產(chǎn)生探索的欲望和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而能收到較好的復(fù)習(xí)效果。

　　二、用問題引領(lǐng)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，深化知識理解

　　從學(xué)生擅長面入手來完善知識網(wǎng)絡(luò)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀化的形式再現(xiàn)知識，有利于學(xué)生鞏固知識和理清知識線;而適當(dāng)?shù)膯栴}能調(diào)動學(xué)生的積極性，完善知識結(jié)構(gòu)。

　　如“特殊的四邊形”的復(fù)習(xí)課，可以通過設(shè)置下面的問題幫助理清知識脈絡(luò)。

　　問題1：請你說說平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形，等腰梯形，直角梯形彼此之間有什么聯(lián)系?

　　問題2：如何判斷一個四邊形是平行四邊形?矩形，菱形，正方形，梯形，等腰梯形，直角梯形?

　　通過問題1的思考，通過維恩圖讓學(xué)生形成清晰的概念圖，明白外延;而通過問題2，讓學(xué)生填寫圖1箭頭方向上的各種條件而使學(xué)生清楚各種特殊四邊形之間的內(nèi)在差異和變化聯(lián)系，把握內(nèi)涵。

　　用問題將相關(guān)知識(包括方法和技巧)自然、順暢、扎實(shí)的聯(lián)系起來，并有序地延展開去，能使知識得到深化發(fā)展。

　　初中復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)心得體會范文二

　　新課改給初中生物教學(xué)帶來了活力，更帶來了機(jī)遇。那么如何在新形勢下上好復(fù)習(xí)課，快速提高成績已顯得尤為重要。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法，現(xiàn)提出與大家共同交流。

　　一、整合課程資源

　　(一)重視基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

　　初中會考是以理解、掌握、運(yùn)用有關(guān)學(xué)科知識的能力為考察重點(diǎn)。所以要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。首先，注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識，基本技能的復(fù)習(xí)。生物學(xué)共有8個單元，進(jìn)行復(fù)習(xí)時以章為單位。按學(xué)習(xí)順序逐一進(jìn)行。先總結(jié)歸納相關(guān)的知識，對知識進(jìn)行針對性訓(xùn)練。再由教師查漏補(bǔ)缺。其次，注重學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識網(wǎng)絡(luò)。如植物的知識種子的萌發(fā)過程----植株的生長----開花和結(jié)果，人體知識中從人的由來----人的生殖----青春期。在教學(xué)學(xué)科內(nèi)的知識依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，使學(xué)生逐步建立一個點(diǎn)實(shí)、線清、面廣、體全的生物知識網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。最后，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采取有序的課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘?qū)W生各自的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、分析和解決問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

　　(二)精選習(xí)題，鞏固練習(xí)

　　精選習(xí)題可以達(dá)到事半功倍的效果，在進(jìn)行教學(xué)時每一節(jié)課前我都會查閱相關(guān)的資料，精選各類習(xí)題，把一些典型性的，有代表性的經(jīng)常考的內(nèi)容進(jìn)行梳理。如解讀一些數(shù)據(jù)，尿常規(guī)化驗(yàn)單，分析病情，不但考查了基礎(chǔ)知識，也使知識與生活相互滲透。綜合模擬練習(xí)以書面的形式進(jìn)行，重視知識的系統(tǒng)性，連貫性。及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行點(diǎn)撥，對成績有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵。

　　(三)關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際

　　會考考查的不是簡單的知識點(diǎn)，而是把知識應(yīng)用到生產(chǎn)和生活中。對生物學(xué)實(shí)際問題的研究和探索，很好的體現(xiàn)了學(xué)科知識與社會實(shí)踐和科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)以致用的命題思想。也有利于加強(qiáng)學(xué)生對生命科學(xué)新成果及其應(yīng)用價值、發(fā)展前景的關(guān)注。如種子的挑選，種子的萌發(fā)環(huán)境條件的選擇，如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，黃瓜花為什么有的結(jié)果，有的不結(jié)果，組織培養(yǎng)的應(yīng)用，轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的前景等。

　　(四)巧用歌訣，活化知識

　　適當(dāng)運(yùn)用歌訣輔助生物課教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。如《昆蟲的生殖和發(fā)育》一節(jié)可總結(jié)為：變態(tài)發(fā)育分兩種，形態(tài)習(xí)性來區(qū)分，卵幼蛹成是完全，蠶蠅蛾蚊屬這類，卵若成蟲不完全，蝗螳螻蛄在這里。

　　二、課堂教學(xué)形式靈活多變

　　(一)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間

　　復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，所以課前及時簡要列出復(fù)習(xí)提綱，給學(xué)生一定的時間，學(xué)生之間可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成，并選派代表向全班同學(xué)講授。同時請其他組同學(xué)給予評價，對于模糊不清的內(nèi)容，教師適時進(jìn)行補(bǔ)充講解。這種自主的學(xué)習(xí)方式可以充分的鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，提高表達(dá)能力。并能使知識更有效的被學(xué)生接受，學(xué)習(xí)的效果特別的好，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

　　(二)提高課堂45分鐘的效率

　　生物作為副科，學(xué)生不可能有太多的時間學(xué)。因此，教師必須要提高生物課堂的效率，力求45分鐘內(nèi)解決問題，課前作好充分準(zhǔn)備，包括分析課標(biāo)、教材、教學(xué)參考資料、課上練習(xí)、電化教具、小黑板、生物模型與掛圖等，使課上教學(xué)的信息量增大，加上教者生動的語言表達(dá)，理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，便能使直觀性、趣味性和知識性有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，這樣學(xué)生就在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握了知識。

　　綜上所述，在復(fù)習(xí)時，要著重于基礎(chǔ)知識，突出能力的培養(yǎng)，在選擇題目時，立意于能力的提高，注重學(xué)生對知識的分析和運(yùn)用，始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，轉(zhuǎn)變以滿堂灌、簡單地重復(fù)知識來扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高了課堂效率，使生物教學(xué)邁上一個新的臺階。

　　初中復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)心得體會范文三

　　歷史學(xué)科內(nèi)容繁多，知識網(wǎng)絡(luò)也很龐大，事件與事件之間內(nèi)在聯(lián)系千頭萬緒，對歷史史實(shí)和知識的認(rèn)知又可謂角度多、層次多，在學(xué)習(xí)新課的時候要把很多歷史史實(shí)、知識講清楚、講透徹、講生動，又做到留有余香，發(fā)人深省，已經(jīng)很不容易了，而要把諸多的歷史知識點(diǎn)融合在一起，進(jìn)行歷史課堂的復(fù)習(xí)、整合、再認(rèn)、提升，更轉(zhuǎn)換為學(xué)生記憶中的準(zhǔn)確符號、信息，內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的能力，那將是一個龐大而復(fù)雜，并且費(fèi)時，需要長期堅(jiān)持的一項(xiàng)工程。自任教以來，往往覺得復(fù)習(xí)課難上，而且有時還不知該怎樣上，又不知上了過后是否有效果，每每探索和思考，在復(fù)習(xí)課的實(shí)踐中也有了一些零碎的概念和認(rèn)識，也不知對否，現(xiàn)把它們簡單的羅列出來，和大家一起探討和交流，希多提一些寶貴的意見。

　　個人覺得，由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了它復(fù)習(xí)內(nèi)容的紛繁復(fù)雜，即內(nèi)容多，點(diǎn)、線、面大，而學(xué)生的特點(diǎn)決定了學(xué)生往往對背誦量大而學(xué)起來自己又理不清楚條理的東西會感覺無所適從，不知該從何下手，這樣老師就得在心理和方法上首先對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，即把他們認(rèn)為很復(fù)雜的東西，在心理和認(rèn)知上變簡單一些，告訴學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)歷史沒有他們想象的那么復(fù)雜，其實(shí)就是兩個工作，哪兩個工作呢?記憶力+方法和能力，即把重要的事件相關(guān)知識點(diǎn)記住，然后運(yùn)用歷史的方法去靈活的分析問題、解決問題，從對歷史的分析和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)以古論今、以史明鑒、找出歷史發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)今天歷史發(fā)展進(jìn)程的能力。而記憶就是要把最基本最重要最典型的事實(shí)記住，能力的培養(yǎng)則可以通過復(fù)習(xí)課，對史實(shí)進(jìn)行歸納提升，認(rèn)本質(zhì)，找規(guī)律，及相應(yīng)命題的解決來進(jìn)行。

　　首先，怎樣加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力?

　　第一，恐怕還要告知學(xué)生，復(fù)習(xí)前應(yīng)先把零散的知識點(diǎn)用知識框架去串連。歷史知識要記憶的點(diǎn)很多，如果學(xué)生只是逐字逐句的去單獨(dú)背一個又一個知識點(diǎn)的話，那只能是脫離理解知識本身和囫圇吞棗式的死記硬背，過不了多久肯定是要遺忘的，而且碰到靈活的知識應(yīng)用也是無法全然應(yīng)對的，所以有的學(xué)生覺得框架式的復(fù)習(xí)提綱看起來很復(fù)雜，好像沒有1、2、3、……這種直接弄成要點(diǎn)式的、填空式的提綱簡潔、明了，殊不知太要點(diǎn)化的提綱其實(shí)是不夠科學(xué)的，因?yàn)樗耆撾x了一根主干，不利于理解，也不利于長久記憶，所以還是框架式的復(fù)習(xí)提綱能像蜘蛛網(wǎng)一樣，把散的知識點(diǎn)牢牢框在其間，前因后果、事件之間的內(nèi)在聯(lián)系看的一清二楚，明明白白，利于理解，只有理解了的東西才能記的久一點(diǎn)，也才能經(jīng)常拿出來用，經(jīng)常用的東西也就會越來越嫻熟。

　　第二，知識框架的構(gòu)建，可以教會學(xué)生自己試著去進(jìn)行，一方面看了書，熟悉了教材，其實(shí)也培養(yǎng)了能力。如：可讓學(xué)生自己先說出教材每課大致講的內(nèi)容或每課標(biāo)題，然后對這些內(nèi)容歸類，大致講了幾個板塊，分好板塊后，說出具體包括哪些重大事件，再以時間為序列出這些重大的先后順序，再延伸出每個事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、背景、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、影響、對今天的啟示等等問題，讓學(xué)生層層展開，體現(xiàn)出事件發(fā)生的時序性和知識點(diǎn)的條理性，實(shí)際也就是幫助學(xué)生清醒一下頭腦和思維，利于記憶。

　　第三，就可以教給學(xué)生一些記憶的方法，如聯(lián)想法、聯(lián)系法、口訣法、諧音法等等……第四，老師可采用多種方式檢測，加深學(xué)生記憶的映像，如小組抽背、挑戰(zhàn)背誦、課堂默寫等方式。

　　其次，怎樣培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力呢?第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的知識歸類，而知識歸類復(fù)習(xí)的時候，最好分層次進(jìn)行，不宜一開始跨度就過大，那樣學(xué)生也反應(yīng)不過來.最好先復(fù)習(xí)小專題，再復(fù)習(xí)大專題，比如：復(fù)習(xí)近代思想文化的解放運(yùn)動及成就，就先復(fù)習(xí)文藝復(fù)興和啟蒙思想，再復(fù)習(xí)空想社會主義和馬克思主義的誕生，再引導(dǎo)學(xué)生歸納代表資產(chǎn)階級的和代表無產(chǎn)階級的思想文化解放運(yùn)動，得出一個總體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生由點(diǎn)—線—面的和微觀到宏觀的能力;第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的知識延伸，即把今天和歷史類似事件拿出來，由老師分析歷史的，再讓學(xué)生用同樣的方法去分析今天的，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和對比的能力;第三，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，即復(fù)習(xí)了一個重要的知識點(diǎn)后，老師可針對同樣的一個答案，變化出很多種其他的問法或問題呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生回答，主要回答答題的思路，看學(xué)生對知識點(diǎn)是否理解透徹和到位了。第四，講評典型的例題或錯的多的作業(yè)，主要講評方法，講的時候可展示老師的思維過程即步驟，讓學(xué)生明白該怎樣審題，一步步答題，必要的時候老師可展示出答案的組織語言，讓學(xué)生揣測答題的要點(diǎn)，最好能夠講評一個典型的題型后，同時準(zhǔn)備一個相似題型的題目，讓學(xué)生練習(xí)，加深映象。

　　由于書寫時間倉促，這只是一些簡單心得體會，不夠詳盡和完善，我將在今后的教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)和探索，以豐富自己的認(rèn)識。