小學教師培訓工作計劃范文一

一、指導思想

認真貫徹國家和省市的《小學教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，爭取全面覆蓋素質教育，以“輕負擔高質量”為主題，緊扣“學本課堂與高效作業(yè)”這個重心，推進“高效教學”和“教育名師培養(yǎng)”兩大工程建設，深化“課程、教學、評價”三方面改革，履行業(yè)務部門所擔負的“研究、指導、服務、管理”四項職責，推進教師的專業(yè)發(fā)展與教育質量提升兩方面的發(fā)展，為促進我校教育品質發(fā)展和率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化作出新的貢獻。

二、重點目標

1.全面進行課程改革。認真貫徹《浙江省深化普通高中課程改革方案》，加強選修課程的開發(fā)與指導，助推普通高中特色示范學校的創(chuàng)建。切實做好2014年版的《義務教育課程標準》的研讀與培訓，進一步加大中小學綜合實踐活動課程和學科綜合性學習課程建設力度，積極開發(fā)校本精品課程。

2.全面深化“高效教學推進工程”建設。以學科基地建設為抓手，以打造學本課堂為重點，扎實推進基地學校磨課診課主題化、團隊化和基地教師課堂教學展示全員化、優(yōu)質化。實行學科教研員擔任基地學校指導師制度，組建片區(qū)學科教研聯(lián)盟共同體，定期深入基地學校和共同體指導、診斷課堂教學活動，舉辦1次全區(qū)性的羅峰大講堂活動(每校選1-2支團隊、校長擔任隊長)，研制并實施小學學生學習常規(guī)，努力實現(xiàn)兩大轉變(學生學的方式、教師教的方式)，全面提升教師“五課” 能力。

3.全面深化課堂教學評價改革實驗。堅持以學生為本，以關注課堂、研究教學為中心，以研制、實施“學本課堂”教學評價量表為突破口，立足課堂觀察，重點開展與學習過程密切相關的學生精神狀態(tài)、課堂注意、習慣方法和學習效率的研究，初步形成區(qū)域性的課堂教學新模式。

4.全面加強教學質量管理。認真貫徹《溫州市教育局關于加強中小學生學業(yè)質量合格率監(jiān)測的若干意見》，規(guī)范中小學學業(yè)質量檢測行為。文化學科質量抽測小學為每年12月份，初中為每年1月份，并將義務教育學業(yè)質量合格率指標納入學校和校長的評價體系，同時開展學生學業(yè)負擔監(jiān)控，通過課堂教學調研、教學規(guī)范評估和學生學習常規(guī)檢查，重點關注教學過程與終端質量，推動中小學關注全面、全體、全程的教育質量。

5.全面加強教育名師培養(yǎng)工程建設。大力推進中小學教師全員培訓、骨干培訓、高端培訓，切實做好教師專業(yè)發(fā)展“十項行動”計劃和中小學教師學科素養(yǎng)提升行動。

6.全面加強研訓員隊伍建設。建立研訓員每周聽課、每半月學習交流、每月匯報制度和專業(yè)發(fā)展制度;推行研訓日常工作“三三制”，開展研訓員進“三堂”活動，每學期聽課不少于30節(jié)，上示范課或下水課不少于2節(jié)，做專題講座不少于2個，做學術交流不少于1次，撰寫一篇教學論文或調研報告，做到日常研訓認真選題、認真組織、認真反思，提高研訓工作效率。

三、主要工作

(一)深化教研工作

1.全面深化課程改革

(1)認真學習《浙江省深化普通高中課程改革方案》等文件，組織教師參加省、市學科培訓;通過區(qū)域調研視導，落實深化普通高中課程改革的各項舉措。通過專題研討及“疑難問題解決”專題培訓，幫助教師更新教學理念，轉變教學行為;落實選修課程的研訓人員，建立普高深化課程改革學科專家指導小組，加強普高選修課程的開發(fā)與指導，推進普通高中多樣化發(fā)展，助推特色普通高中學校的創(chuàng)建。

(2)圍繞“新課標、新教材、新課堂、新評價”，組織義務教育階段2013版課標學習和新教材解讀活動。梳理新舊版課標、教材不變的內容，著重研究變化之處及其內在的原因。認真總結十年課改的經驗和做法，反思存在的問題。以新課標、新教材培訓和研討為載體，探索基于課程標準的教學，提高教育教學效益。

(3)進一步加大中小學綜合實踐活動課程和學科綜合性學習課程建設力度，進一步提高綜合實踐活動教學效益、效果和效率。積極開發(fā)校本精品課程。

2.積極推進“高效教學推進工程”建設

(1)深入研究學本課堂。將“學本課堂”建設作為高效教學的重要抓手深入研究，以常態(tài)課為重點，落實學本課堂評價量表，提煉學科學本課堂要素，探索學科學本課堂新范式，努力轉變重教輕學現(xiàn)象;舉辦學本課堂教學論壇，組織學本課堂示范課活動。

(2)悉心打造精品課堂。以“精品課”行動為抓手，從“教學內容的選擇、呈現(xiàn)與創(chuàng)生”為切入，引導教師深入研究教材、研究學生、研究設計、研磨教學、反思交流，促進課堂教學的精細化建設。努力實現(xiàn)學生學的方式、教師教的方式兩大轉變，培育學生的學習能力，全面提升教師備課、說課、上課、觀課、議課能力。修訂完善小學學生學習常規(guī)，探討初中生、高中生學習常規(guī)。學前教育以“有效地學和快樂地玩”為主題，以集體教學與游戲為兩條活動主線，協(xié)調整合，全面發(fā)展幼兒的能力;放低教研重心，擴大普及面，以《溫州市幼兒園一日活動保教工作規(guī)范》為抓手，全面推進農村幼兒園課程的規(guī)范和保教質量的提升。

(3)深度推進高效作業(yè)。將高效作業(yè)和學本課堂作為一個有機的整體進行研究。加強對學生學習狀況和作業(yè)情況的調研，深入學校、課堂、教師、學生調研，指導各校尋找高效作業(yè)突破口，扎實推進作業(yè)改革，撰寫調研報告。組建學科高效作業(yè)研究共同體，對學科高效作業(yè)細則進行系統(tǒng)的論證。將高效作業(yè)作為校本研訓的重要內容予以落實，進一步厘清教師的作業(yè)觀，總結高效作業(yè)的典型經驗;繼續(xù)深入研究作業(yè)講評課和試卷分析課的課堂教學;倡導學校間結對幫扶，實現(xiàn)資源共享，解除校際之間、中小學銜接中作業(yè)改進的不協(xié)調現(xiàn)象。鼓勵學校組織作業(yè)展覽等活動，樹立典型，創(chuàng)新特色作業(yè)，切實減輕學生負擔，提高學習效益。

(4)加大對學校的調研力度，完善調研方式，強化策劃和后續(xù)跟進，提高調研效率，特別關注學校的特色項目，培育典型;關注轉變明顯的學校，提煉經驗。

3.全面加強教學質量管理

(1)認真貫徹《溫州市教育局關于加強中小學生學業(yè)質量合格率監(jiān)測的若干意見》，制定我區(qū)加強中小學生學業(yè)質量合格率監(jiān)測實施方案，規(guī)范中小學學業(yè)質量檢測行為。將義務教育學業(yè)質量合格率指標納入學校和校長的評價體系，并開展學生學業(yè)負擔監(jiān)控，通過課堂教學調研、教學規(guī)范評估和學生學習常規(guī)檢查，重點關注教學過程與終端質量，推動中小學關注全面、全體、全程的教育質量?？偨Y上半年技能學科教學質量監(jiān)測的經驗，進一步完善中小學技能學科教學質量監(jiān)測方案，做好初中技能學科教學質量監(jiān)測。配合市教研院做好四、八年級信息技術質量監(jiān)測工作。

(2)認真組織教學質量分析會。組織好高考、初中畢業(yè)生學業(yè)考試和小學部分學科教學質量抽測分析會，重點分析試卷的特點，把握考試的改革方向，診斷學生學習和教師教學的質量，尋找我區(qū)學科教學質量的增長點和學科提高教學質量的舉措，發(fā)揮評價對教學的診斷、激勵、導向功能。組織開展各學段的命題競賽，組織教學質量分析培訓和質量分析報告評比活動。

(3)加強潛質學生培養(yǎng)。開展“三小”培養(yǎng)工作，設計與學生的學習、生活實際相聯(lián)系的系列活動，激發(fā)學生的興趣愛好，多途徑、多角度、多方法引領學生親近數學、文學與科學，發(fā)現(xiàn)、選拔并培養(yǎng)具有潛質的學生，提高學生的綜合素質。開展“經典誦讀”活動，小學生學習《弟子規(guī)》，中學生學習《論語》，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

(4)狠抓后20%學生的學習質量。認真研究補差工作，特別是中等水平學生向中上水平發(fā)展、后20%學生的學業(yè)水平提高的途徑和方法。推廣后20%學生學業(yè)水平提高的經驗。

4.積極推進教學規(guī)范提升活動

加強“教學規(guī)范達標”提升行動的研究，指導學校本著“簡約、適度、有效、選擇”的原則開展達標提升活動，已申報市評估驗收的學校要積極開展專項培訓、評比和創(chuàng)建活動，在“優(yōu)化教學管理、優(yōu)化教研組建設、優(yōu)化備課過程、優(yōu)化課堂教學、優(yōu)化作業(yè)設計與反饋、優(yōu)化質量測評”等某一方面形成基于學校校情的常規(guī)管理與建設的策略與制度。深入初中學校調研，完善調研機制，及時了解情況，切近指導，總結經驗，樹立“教學規(guī)范達標”提升的典型，促進學校在教學常規(guī)建設上形成特色，保證農村初中學?！敖虒W規(guī)范達標”提升行動的順利實施。力爭已上報市教學規(guī)范達標活動學校通過市級評估驗收。學習實施《溫州市初中教學常規(guī)》，進一步規(guī)范教學行為，提高課堂教學質量。通過研究和深化教學改革，積極探索提高教學有效性的對策，積極探索“輕負擔高質量”的教學模式。

5.全力促進教師專業(yè)化發(fā)展

繼續(xù)以 “文本解讀、教學內容的選擇呈現(xiàn)創(chuàng)生” 為教研主題，整合教師素養(yǎng)提升工程和學科疑難問題研討活動。通過向學校下發(fā)調查表，征集各學科、各年級教材中教師難教、學生難學的疑難課例，梳理歸類后按不同學段整理出共性的疑難課例，組成研究團隊，進行集體攻關，開展疑難課例研究和專題研討活動，形成“確定疑難主題——分析課例學情——設計解除預案——觀測課堂效果——反思解除解除”的疑難問題研究機制，提高教師的學科素養(yǎng)和執(zhí)教能力。采用名師引路，搭建教師成長平臺，開展系列傳幫帶活動，發(fā)揮名師工作站、特級教師工作站和名師工作室的功能，開啟高效課堂的智慧之門。認真總結專家講座、理論學習、課題研究、教學比武、實踐反思、論文和案例寫作、命題培訓、掛職鍛煉等各種研訓形式的得失，總結推廣成功辦班經驗，提高研訓質量，提升各學科研修班的辦班質量，全面提高骨干教師的能力和素養(yǎng)。精心搭建各類平臺，組織案例(課例)等系列教學評比，指導優(yōu)秀教師參加省市教學評比。

6.大力加強教研力量建設

(1)加強教研基地建設。實行學科研訓員擔任基地學校指導師制度，深入基地學校指導、診斷課堂教學活動，系統(tǒng)梳理教材中的重難點問題，提出有效的突破策略，扎實推進基地學校磨課診課主題化(范式、特點、類型)、團隊化(備課、說課、上課、觀課、議課分工合作)，完善集體診課、磨課制度，打造精品課例，形成學科教學特色;推行基地教師課堂教學展示全員化、優(yōu)質化(每學期每人展示一節(jié)優(yōu)質課、名師示范課，每年開展一次課堂教學展示周(月)或優(yōu)質課堂教學評比)，打造精品課堂。將市區(qū)教研基地打造成學科教學教研的輻射中心、課程改革的實驗中心、教師學習的資源中心。搭建基地學校交流平臺，促進教研成果的共享。通過學科基地建設促進學科建設，并帶動學校特色發(fā)展，促使學校由某一學科的優(yōu)質成長為優(yōu)質學校，由某一項目特色成長為特色學校。

(2)進一步完善研訓網絡和多元教研形式，運用網絡打造教育博客和學科QQ群，組建研訓共同體，共建共享教育教學資源，聚集教育智慧。利用研修網絡激發(fā)全體教師的研訓興致，提高研訓效益。

(3)突出研訓員自身建設。繼續(xù)完善研訓員進“三堂”即“上講堂(專題講座)、進課堂(公開課)、站學堂(學術報告)”制度，組織學習教育理論，開設教(科)研員講座、讀書報告會、專業(yè)論壇。學科教研要從關注教學方法方式轉向關注教學內容，從關注教師的教轉向關注學生的學，從關注教學本身轉向關注整個教研工作。針對問題，立足實效，精心策劃，規(guī)范流程，凸現(xiàn)主題，突出系列化、多樣化、層次化，追求效益，實現(xiàn)教研活動減負提質。倡導研訓員展示課堂教學藝術。完善研訓員考核辦法，引導研訓員面向師生、面向基層、面向教學，把主要精力投入課程與教學研究，努力成為師風師德的表率、名副其實的學科帶頭人，宏觀上為教育改革發(fā)展提供科學指導和理論依據，微觀上為提高教育水平和質量提供策略和技術支持。

(二)加強教科工作

1.貫徹落實“十二五”教育科學發(fā)展規(guī)劃精神。一要以目標為導向，貫徹宣傳規(guī)劃思想、目標、任務，使全員達成共識;并將目標融入年度工作計劃，逐步實現(xiàn)教育科學研究發(fā)展目標。二要注重科研內涵發(fā)展。認真做好優(yōu)秀成果的轉化、推廣、應用，有效提高整體教學效益;促進教科隊伍素養(yǎng)提升，提高基層學校科研指導服務能力。

2.加強課題全程管理，提高區(qū)域科研品質。一要抓全程管理。嚴格立項論證—加大過程指導—注重研究提煉—規(guī)范成果推廣—推行逐級申報。二要做精品課題。小切口、真問題、實研究、精提煉、求品質。

3.增強重大項目研究，引領區(qū)域科研前進。建立重大課題招投標機制，努力做好“鏡像學習式”理論教育實際應用研究;扎實推進區(qū)域“高效課堂、作業(yè)”指導實踐研究。

4.放大科研功能，推進熱點問題研究。一是培育精品課程—培育義務教育階段的精品課程，積極開發(fā)建設高中段課程;二是做好評價探索—立足學本課堂評價研究，逐步構建區(qū)域教學質量檢測體系;三是推進校本研究—推進基于策劃實施、學情研究的校本研究制度文化建設;四是實施有效心育—強化樸實、有效的德育研究，提高中小學生命教育意識;五是營造學會氛圍—精心設計教育學會活動，創(chuàng)設區(qū)域群眾性科研良好氛圍;六是加強調研決策—注重科研熱點問題調查、問卷，形成有價值分析報告;七是開展宣傳交流—加強區(qū)域、縣際之間的交流合作，擴大科研的影響力。

5.加大培訓力度，提升隊伍科研能力。一是開展分層培訓，組織分管校長、教科主任、優(yōu)秀組長、一線教師的科研業(yè)務培訓;二是做好提升培訓，采用委托專業(yè)院校培訓與掛職鍛煉相結合方式，提高科研骨干團隊的研發(fā)水平。

(三)強化師干訓工作

1.以實施教師專業(yè)發(fā)展培訓為重點，提升教師專業(yè)化水平。一是積極開展校本培訓。各中小學(幼兒園)應以學校整體發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為根本，以學校自主培訓、自主管理和教師自主學習、自主發(fā)展為準則，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色，多渠道、多形式、多層次地開展校本培訓。二是認真做好90學時教師專業(yè)發(fā)展培訓項目。精心組織中小學(幼兒園)11個學科的90學時集中培訓項目有效實施，各學校每年確保25%以上的教師參加90學時的集中輪訓。三是扎實推進中小學教師學科素養(yǎng)提升行動。采用學科研訓員負責制、骨干教師項目分工合作制的培訓方式，采取定項目、定主題、定人員、定時間(每學期不少于3個半天)的辦法，構建培訓項目化、菜單化的新型培訓模式，促進全員培訓工作規(guī)范化、科學化，努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)教能力。開展分學科分學段的系列化現(xiàn)場觀摩活動，每學期每學科安排一次區(qū)級現(xiàn)場觀摩活動，樹立典型，物化成果，推廣經驗。四是制訂“十二五”新教師培訓、考核意見，認真做好2014級新教師崗位考核評優(yōu)與2014級新教師的崗位培訓工作。五是切實做好30學時中小學班主任專題培訓工作。

2.以教育名師培養(yǎng)工程為核心，全力培育骨干教師團隊。一是認真做好區(qū)第二屆特級教師培養(yǎng)對象高級研修班掛職培訓工作。二是做好與華東師大合作開辦的教育管理博士研究生課程班培訓。三是舉辦中層、后備干部培訓班(骨干副校長培訓班、骨干教務主任培訓班、骨干教科室主任培訓班)。四是開展2013級新教師成果展示和第二屆“教學新苗”評選活動。

3.以創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展培訓基地學校為基點，構建多元的研訓平臺。一是做好首批13所研訓基地學校品牌項目培育工作，發(fā)揮基地學校示范輻射作用。二是繼續(xù)做好研訓基地學校創(chuàng)建工作，下半年力爭創(chuàng)建5所區(qū)級富有學科特色的中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓基地學校和2所市級教師專業(yè)發(fā)展培訓基地學校。三是推進新一輪的中小學校本研訓基地的檢查、評估，促進中小學校本研訓走向常態(tài)化、特色化。四是完善區(qū)---片區(qū)---學校三級校本研訓管理網絡，實施《龍灣區(qū)中小學校本研訓管理細則》，健全校本研訓計劃項目審批、學時登記、業(yè)務檔案管理、考核評估等制度。

4. 以完善培訓管理機制為抓手，切實提高培訓實效。一是落實規(guī)章制度。認真組織實施《龍灣區(qū)教師教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》、《龍灣區(qū)中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓實施細則(試行)》、《關于推進校本研訓工作的意見》、《龍灣區(qū)中小學教師學科素養(yǎng)提升行動計劃實施意見》、《龍灣教育名師培養(yǎng)工程實施方案》、《龍灣區(qū)教師專業(yè)發(fā)展培訓“十項行動計劃”年度業(yè)績考核》，努力構建全方位、多層次、開放靈活的教師培訓體系。二是提高教師培訓經費保障水平。確保教師工資總額的3%和生均公用經費的10%用于教師培訓。三是做好培訓項目開發(fā)和管理。增強與其他培訓機構的橫向溝通與合作，實現(xiàn)資源共享與有效管理。強化培訓過程評價和績效評估，體現(xiàn)全員、全程和全面的原則，貫穿于培訓的各個方面和整個過程，積極實施教師培訓項目績效評估行動計劃，健全培訓質量的常規(guī)監(jiān)測制度，規(guī)范辦班流程，開展重點培訓項目績效評估工作。四是強化督查考核。根據《龍灣區(qū)教師教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》的要求，修訂龍灣區(qū)教師專業(yè)發(fā)展“十項行動計劃”業(yè)績考核指標以及考核辦法。定期開展專題調研指導，聽取意見，了解實情，把脈現(xiàn)狀，解決問題。

5.以提升培訓者專業(yè)素養(yǎng)為著力點，提高項目培訓品質。一是做好研訓員、學科指導組成員的培訓工作，著重修煉培訓者文化功底理論水平和宏觀指導管理與服務水平。二是實施研訓員專業(yè)發(fā)展評估制度，引導研訓員關注學習，注重在實際工作中的探索研究，提高專業(yè)素養(yǎng)和培訓實效。

小學教師培訓工作計劃范文二

一、指導思想

根據我校的發(fā)展規(guī)劃，以建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局。

二、工作目標

1、通過加強政治學習，提高教職工的思想政治素質，增強教育工作的責任感，使全校教師自覺遵守職業(yè)道德和公民道德規(guī)范，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，促進學校的三個文明(精神、物質、政治文明)建設;使學校倡導的“主人翁精神、奉獻精神、謙讓精神”得到充分發(fā)揚。

2、繼續(xù)進行新課程培訓，切實提高教師實施新課程的能力和素質。

3、加強對各級立項課題的管理，抓好課題探索、研究、實踐過程，提高教師課題研究水平，促進校本教研工作。爭取有3個課題在各級教科研部門獲獎。保證教師教學論文的撰寫率達100%。

4、繼續(xù)抓好多媒體、校園網的使用和網絡的應用培訓,使全體教師能夠在授權范圍內正確駕馭學校網站,能利用網絡系統(tǒng)搜集、整理、使用網上資源，能學會使用多媒體課件;使中年教師能制作簡單的多媒體課件，在其他教師的幫助下能制作較復雜的多媒體課件。使青年教師能夠獨立制作多媒體課件。

5、抓好師徒結對活動和跟蹤反饋工作，充分發(fā)揮現(xiàn)有名師、學科帶頭人和骨干教師的作用，為校中青年教師參評市學科帶頭人、骨干教師打好基礎。

三、培訓措施

(一)以分層培訓為重點，全員培訓與分層培訓相結合，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)建機制

全員培訓是指全體教師參加的培訓。主要用于提高教師職業(yè)道德水平，拓展教師宏觀層面上的知識、觀念、理論，提高校本培訓積極性。分層培訓是指把教師按照某一種標準分層，對不同層次的教師采用不同的學習方式，提出不同的要求。對教師根據分類可以有多種的標準，如根據學歷程度分，根據教齡分，根據任教學科性質分等，在我校教師學歷都達標，并且高學歷教師比例達70%以上的實際情況，我們以教齡進行分層，通過分層培訓，促進教師隊伍整體素質的提高。分層培訓相對于全員培訓而言，操作比較繁、管理比較難，但效果比較好，學校要把分層培訓作為重點來抓，主要用于教師專業(yè)水平的提高上。

新教師培訓：工作1~3年的新教師，他們有較高的學歷，具有開拓創(chuàng)新的精神，容易接受新鮮事物。對他們的培訓，是通過本級段老教師的指導來實現(xiàn)的，讓新教師在老教師的悉心指導，使他們盡快熟悉小學教學工作，了解課堂教學規(guī)律。盡快適應教育教學工作，校本培訓領導小組，著重做好以下三項工作。繼續(xù)進行新課程培訓，切實提高教師實施新課程的能力和素質。

(1) 給他們找一個好的指導教師。

(2) 經常組織他們學習，如聽講座、聽課、評課等。

(3)組織青年教師基本功比賽，課堂教學比武等活動，為他們成長搭建平臺。

青年教師培訓：工作3~8年的青年教師，他們基本熟悉了教育教學工作，對他們的培訓主要是引導他們及時總結、反思、學習、改進，爭取在各級教壇新秀評比中，有出色表現(xiàn)。校本培訓領導小組積極為他們創(chuàng)設各種學習、鍛煉的機會，組織他們開設公開課、教研課，組織他們進行送教活動，促使他們盡快成熟起來。

中青年教師培訓：工作8年~20年的中青年教師，他們在教育教學中逐步形成了自己的特點。對他們的培訓，主要是要求他們及時總結自己的經驗，把教科研結合起來，向科研型教師發(fā)展，向市名師、學科帶頭人方向努力，校本培訓領導小組給這些老師下任務，壓擔子，使他們在幫助其他青年教師成長的同時，自己也得到提高與發(fā)展。

中老年教師：工作20年以上的中老年教師，他們有著豐富的教學經驗，一方面挖掘、總結他們優(yōu)秀、寶貴的經驗，作為學校的資源，為青年教師起示范、榜樣作用;另一方面引導他們不斷更新教育理念，不斷創(chuàng)新，不斷提高。

四個不同層次的老師在工作中相互交流，取長補短，共同發(fā)展。

(二)多種途徑，為教師的專業(yè)成長搭建平臺

要充分發(fā)揮名師骨干的龍頭作用，為教師們創(chuàng)設各種鍛煉、學習的機會，搭建專業(yè)成長平臺。

1、組織教師們走出去聽課、聽講座、參加培訓等，為教師們吸納新觀念、新思想，提高業(yè)務水平創(chuàng)造條件。

2、依本校名師、學科帶頭人、骨干教師，通過他們，開設專題講座、師徒結對等形式進行學習、交流;二依校內正常、規(guī)范的教研活動，為教師們進行崗位練兵提供機會，具體形式有集體備課、說課、制作課件、上教研課、評課等。

3、繼續(xù)與兄弟學校進行教學交流、教研討論工作，把本校的優(yōu)秀教師推出去，到各地、各校送教、作講座，把兄弟學校優(yōu)秀教師請進來作經驗介紹。

4、指要依靠上級教學業(yè)務部門來我校組織研討活動，請上級教學業(yè)務部門的專家來我校進行講座和個別指導。并通過他們推薦我校教師外出聽課、上公開課;二指依靠上級師訓部門，盡可能多地招錄我校教師參加各類骨干培訓班，使我校教師的專業(yè)水平得以迅速提高。

5、積極開展多層次師徒結對活動。師傅們對所帶徒弟在工作上給予幫助，業(yè)務上給予指導;徒弟在師德、課堂教學、教育科研等多方面向指導教師學習。師徒之間通過開展經常性的相互聽課，共同探討研究課題，共同合作撰寫教學論文等形式，使大家在業(yè)務上有共同提高。

(三) 建全培訓制度，規(guī)范培訓行為，為教師的專業(yè)成長提供保障。

在校本培訓管理上，我們本著與時俱進的思想，不斷反思和超越自我，確立了“以校本教研為起點、校本培訓為中介、校本課題研究為落腳點”的校本管理方略，制訂了一系列有關校本培訓的規(guī)章制度。

規(guī)定每學期每位教師至少上1節(jié)評價課，聽20節(jié)課，評6節(jié)課，每課修改教案，并要精修8課時，寫3篇視頻案例分析，寫4篇教學案例，一學年寫1篇教學論文，參與1個研究課題。

四、培訓考核領導小組：

組長：

副組長：

組員：

小學教師培訓工作計劃范文三

一、培訓目標：有針對性的開展校本培訓，開展“高效課堂模式”研究，開展好校本項目培訓，提高教師綜合素質，打造一支科研型、學習型和學者型的教師團隊，促進教師均衡發(fā)展，使我校教育事業(yè)向全面、科學、高效的方向發(fā)展。

二、領導小組及培訓對象：

領導小組：

組 長：徐振義

副組長：張文娟

組 員：王春華 侯國利 許廣軍

培訓對象：全體教師

三、培訓內容與方式：

1、進一步開展“班班通”應用技術培訓，使全體教師熟練掌握“班班通”應用技術，使現(xiàn)代教育技術更好的為教育教學服務。

2、結合“比教學”活動，開展“高效課堂模式”研究，開展好校本項目“高效課堂理論與實踐”培訓，提高教師課堂教學能力，在“高效課堂模式”研究上有所作為。

3、結合“訪萬家”活動，組織教師學習相關教育法律法規(guī)，開展關愛特殊群體學生話題討論活動，開展師德師風教育活動，提高教師的師德修養(yǎng)。

4、開展現(xiàn)代教育技術培訓，使全體教師熟練掌握遠程資源應用的操作和運用，能開展推薦平臺的話題發(fā)布及討論活動。

5、利用網絡平臺“教育博客”“論壇平臺”打造新型教師學習共同體，實現(xiàn)自主研修、同伴互助、專業(yè)引領，促進全體教師共同提高。

6、組織和督促教師參與并順利完成“國培計劃”。

7、組織教師認真有效的開展周工作反思活動。

8、建立好“學校資源庫”，指導教師會用和用好資源庫，并充實自己的教育教學資源庫。

四、組織與管理

1、培訓方式：采用集中培訓與自主研修相結合的方式。

2、“班班通”和現(xiàn)代教育技術應用培訓在微機室舉行，由遠教室、教科室負責落實具體的培訓內容，聘請培訓主講教師;“高效課堂模式理論”研究由教導處和教科室組織實施;自主研修由各教師根據學校統(tǒng)一安排按進度進行。

3、由德育室、安全室、教導處聯(lián)合開展期末檢查評比，并做好各類文字、網絡資料的整理、歸檔工作。

五、培訓效果的評價

1、學習過程中要求教師做好筆記，記錄自己的心得感受，提出疑問。

2、利用網絡平臺查實績，按要求完成教育博客撰寫任務、積極參與話題發(fā)布和話題討論活動。

3、根據教師的參與程度、教師完成工作情況及考核結果，作為教師考核的重要依據，與績效工資發(fā)放掛鉤。