物理在高考中所占分值很大,在理綜試卷中的物理部分與力學(xué)有關(guān)的綜合題不是很多,但是分值也不容小覷,對學(xué)生總體的考試成績有很大的影響?，F(xiàn)階段,物理試卷中的力學(xué)題的得分情況已經(jīng)成為拉開考生整體考試成績的重要原因之一,因此,要從目前的高中物理力學(xué)題的解題方法的角度入手,對其進行深入的分析和研究,以期能夠提高高中物理的整體教學(xué)效果。

　　高中物理考試解題方法一、極限法

　　極限法在現(xiàn)代數(shù)學(xué)乃至物理等學(xué)科中有廣泛的應(yīng)用。由有限小到無限小，由有限多到無限多，由有限的差別到無限地接近，就達到事物的本真。極限法揭示了變量與常量、無限與有限的對立統(tǒng)一關(guān)系，借助極限法，人們可以從直線去接近曲線，從有限接近無限，從“不變”認(rèn)識“變”，從不確定認(rèn)識確定，從近似認(rèn)識準(zhǔn)確.從量變認(rèn)識質(zhì)變。

　　早在中國東漢時期的中國偉大的數(shù)學(xué)家劉徽，在幾何方面，提出了"割圓術(shù)"，即將圓周用內(nèi)接或外切正多邊形窮竭的一種求圓面積和圓周長的方法.他利用割圓術(shù)科學(xué)地求出了圓周率π=3.14的結(jié)果.他用割圓術(shù)，從直徑為2尺的圓內(nèi)接正六邊形開始割圓，依次得正12邊形、正24邊形……，割得越細(xì)，正多邊形面積和園面積之差越小，用他的原話說是“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無所失矣。”他計算了3072邊形面積并驗證了這個值.劉徽提出的計算圓周率的科學(xué)方法，奠定了此后千余年中國圓周率計算在世界上的領(lǐng)先地位。“割圓術(shù)”，是用圓內(nèi)接正多邊形的周長去無限逼近圓周并以此求取圓周率的方法。體現(xiàn)了微積分的思想。

　　高一物理教學(xué)中關(guān)于瞬時速度的分析就采用了這種極限法的思想，從運動學(xué)角度看,平均速度的公式是v=△x/△t,當(dāng)△t足夠小的時候所求的v就是瞬時速度。得的平均速度就越能較精確的描述人經(jīng)過某點時的快慢程度。當(dāng)位移足夠小(也就是時間足夠短)時，所得到的平均速度就是“一閃而過”的瞬時速度了。如果兩個量在某一空間的變化關(guān)系為單調(diào)上升或單調(diào)下降的函數(shù)關(guān)系(如因變量與自變量成正比的關(guān)系)，那么，連續(xù)地改變其中一個量總可以使其變化在該區(qū)間達到極點或極限。根據(jù)這種假定來考慮具體問題的思維方法我們就把它稱為極點思維法或極限思維法。

　　同樣極限思維法在中學(xué)物理教學(xué)中的作用運用極限思維法來求解某些物理問題時，與常規(guī)解法相比較，可大大地縮短解題時間，提高解題效率。

　　高中物理考試解題方法二、摩擦力計算

　　摩擦力的計算，并不像杠桿平衡那樣只用一個方程就可以搞定所有的問題。高中物理中要研究的摩擦力只有兩種，在計算上是截然不同的兩種模式，不可亂用。王尚希望的通過本文對摩擦力的講解，不僅幫同學(xué)們復(fù)習(xí)此知識點，還幫助大家理解高中物理學(xué)習(xí)思路，即把各個知識點的脈絡(luò)理清，知識點和物理公式(特別是使用前提條件)掌握牢。

　　當(dāng)學(xué)校講解到牛頓第二定律這一章節(jié)，涉及到的摩擦力問題會變難，因為摩擦力完全可以與牛頓第二定律聯(lián)系起來命題;這樣的綜合一下子就增加了摩擦力的難度。遇到考察摩擦力的物理題，首先就是要搞明白摩擦力的性質(zhì)是什么，即摩擦力屬于哪種類型?而后在采取不同的應(yīng)對策略。

　　(1)摩擦力的性質(zhì)(種類)

　　摩擦力的性質(zhì)說的就是摩擦力的種類，到底要研究的是靜摩擦力還是滑動摩擦?

　　從基本定義來看，滑動摩擦指的是兩接觸表面間存在相對滑動時的摩擦。

　　兩個物體之間具有相對運動趨勢，卻沒有發(fā)生相對滑動的摩擦力我們稱之為靜摩擦。

　　(2)不同的摩擦力，要用不同的計算方法。

　　滑動摩擦力的計算，要用其計算公式f=μN;期中，μ指的是滑動摩擦系數(shù)，N指的是正壓力。請注意，N是在與速度方向垂直方向上表現(xiàn)出來的壓力絕對值，并不是合力(合力肯定為零，否則就會運動)。

　　同學(xué)們需要牢記，靜摩擦力的計算，是沒有物理公式的，千萬不要亂用了滑動摩擦力的物理wuli.in公式;對靜摩擦力的計算，我們總是根據(jù)物體的運動情況來判定的。

　　舉個例子，物體如果處于靜止?fàn)顟B(tài)，一定是受力平衡的。那么外界導(dǎo)致物體發(fā)生運動趨勢的外力，一定就是被靜摩擦力抵消了。

　　這個例子給我們的思路就是，研究靜摩擦力，先分析其他的外力。

　　再舉個例子，這個例子針對的是已經(jīng)學(xué)過牛頓第二定律的同學(xué)。

　　如果物體m放在M上，并與M一起，在做勻加速直線運動。對物體m進行受力分析，物體所受到的其他外力(比如M與m之間彈簧連接有彈簧彈力等)，和這個靜摩擦力(M提供)共同的作用，進而產(chǎn)生合外力F合，其數(shù)值等于ma;如果我們知道了這些力(彈力大小)，通過運動學(xué)方程計算出了加速度a的數(shù)值，就可以聯(lián)系牛頓第二定律計算摩擦力了。

　　摩擦力的問題，遇到了搞明白到底是哪種摩擦力是第一步，大多數(shù)的難題，還是與牛頓第二定律結(jié)合的。如果題目中的數(shù)據(jù)并沒有直接顯示出來到底是靜摩擦力還是滑動摩擦力，怎么判斷呢?要用假設(shè)法!

　　高中物理考試解題方法三、要重視實驗，提高動手能力

　　物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理概念、物理規(guī)律都是從自然現(xiàn)象的實驗中總結(jié)出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問題解決問題的能力，加深對物理規(guī)律的理解。

　　高中物理課標(biāo)中，有不少的演示實驗和學(xué)生實驗，對于高一新生，注重把這兩種實驗做好，對于演示實驗，在老師演示的過程中，學(xué)生要根據(jù)老師的引導(dǎo)認(rèn)真觀察和分析實驗現(xiàn)象，弄清每個實驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用。對于學(xué)生實驗一定要強調(diào)人人動手，不能做“聽眾”;做實驗時，要遵守操作規(guī)程，明確實驗步驟，認(rèn)真做實驗，仔細(xì)記錄數(shù)據(jù)，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結(jié)論。在課后學(xué)生可以根據(jù)教材上的小實驗(如“懸掛法”找重心)或“做一做：測定反應(yīng)時間”主動積極地去動手實驗，提高自己的動手能力。

　　同樣，大家學(xué)習(xí)物理時也要做好預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、復(fù)習(xí)、練習(xí)等基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是物理的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生更多的抽象思維，所以掌握正確的學(xué)習(xí)方法也不是一件容易的事情，還需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程不斷探索，不斷總結(jié)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。