不少學(xué)生到高一學(xué)習(xí)地理出現(xiàn)很大的不適應(yīng)，學(xué)生普遍認為高中地理難學(xué)，學(xué)不懂。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)困難的原因和對策，希望對你的學(xué)習(xí)有幫助!

　　一、學(xué)習(xí)地理困難的原因

　　從調(diào)查的相關(guān)情況分析，學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因有很多，主要涉及到學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個方面，從學(xué)生方面看：

　　學(xué)習(xí)地理困難的原因一：是高一學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。

　　高中地理學(xué)科具有較強的綜合性、空間性、實踐性、文理知識的交叉性等特點，剛升入高一的學(xué)生是不容易接受的。許多學(xué)生心目中的地理停留在講述地名、物產(chǎn)加數(shù)字的認知水平上，認為學(xué)地理只要劃一劃，背一背就能了事。很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理重記憶，輕理解;忽視理性思考和推理，對地理學(xué)科形成了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。

　　學(xué)習(xí)地理困難的原因二：是初、高中學(xué)科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準(zhǔn)備。

　　高中地理(特別是自然地理)涉及到許多學(xué)科內(nèi)的準(zhǔn)備知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識等。從一些省編初中教材看，為了減輕初中生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，教材已大大簡化了原人教版初中地理內(nèi)容，再加上現(xiàn)實的中考制度對《地理》(或《社會》、《科學(xué)》)學(xué)科大大淡化，一些初中學(xué)校地理教學(xué)沒有完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生上高中后地理的教學(xué)顯得十分被動。同時，高一地理與有關(guān)的一些立體幾何，物理、化學(xué)、生物等知識要在高二才能學(xué)到，這種教學(xué)中的知識“斷層”，增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識理解的難度。

　　學(xué)習(xí)地理困難的原因三：是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

　　學(xué)生進入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤思想，由于現(xiàn)實的高考科目設(shè)置導(dǎo)向，部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就給自己的奮斗目標(biāo)和愛好志趣定位在理科上，從而潛意識地產(chǎn)生學(xué)地理 “浪費”時間，這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，結(jié)果是可想而知的。

　　從“教”方面分析，教師對教材的把握與切入點不準(zhǔn)，教學(xué)方法單一，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒，這是學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理困難的主要癥結(jié)。

　　地理新教材是在新的教育教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。很多教師使用了多年的老教材，對老教材有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，現(xiàn)在仍然普遍采用以感知、理解教材為主的教師講學(xué)生聽的注入式教學(xué)，嚴重忽視學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)生感到老師的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

　　再者，有些高中教師教學(xué)經(jīng)驗不足，為了及早與高考接軌，平時訓(xùn)練用題照搬全國歷年高考題，拔高了教學(xué)要求，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的恐懼。還有一點也是應(yīng)該正視的現(xiàn)實，上世紀(jì)九十年代初地理一度中斷高考，很多地理教師流失，高等師范院校地理教育萎縮，導(dǎo)致中學(xué)地理教育人才青黃不接，現(xiàn)今相當(dāng)一部分地理教師是沒有學(xué)過地理專業(yè)的其他學(xué)科的老師改行教的，素質(zhì)不高，遇到教學(xué)困難束手無策。

　　二、地理學(xué)習(xí)對策

　　1、 正確引導(dǎo)，消除心理障礙，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的系統(tǒng)化。

　　針對高一學(xué)生害怕學(xué)地理的恐懼心理，教師在教學(xué)過程中不能操之過急，對難點教學(xué)內(nèi)容不能要求學(xué)生一步到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)放慢速度，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解隨著認識能力的提高螺旋式上升。教學(xué)中教師應(yīng)該把高、初中知識作為一個知識系統(tǒng)來把握，適度補充初中的地球和地圖、氣候的基本知識、重要的區(qū)域等內(nèi)容，完善地理知識結(jié)構(gòu)，化解學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

　　2、 激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，做到教學(xué)的活動化。

　　地理課堂教學(xué)的活動應(yīng)該是豐富多彩的，教學(xué)中應(yīng)多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生積極參與。教師要充分用好地理教材中的“活動”范例。如在人教版高中地理新教材中(必修)，每一課都設(shè)有“活動”，這些“活動”內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑，“活動”的目的是提供給學(xué)生動腦、動手、動口，積極參與學(xué)習(xí)過程的機會，它是地理教學(xué)的一個重要組成部分。教師不要把教學(xué)的目光僅僅局限于課本之中和狹小的課堂之中。要讓學(xué)生真正“活”起來，“動”起來，要讓學(xué)生用聰明的大腦、靈巧的雙手、明亮的雙眼去觀察自然和社會，開發(fā)未知的知識寶庫。這樣做可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，發(fā)展學(xué)生思維，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

　　3、 推廣學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　高一學(xué)生是智力、能力發(fā)展加速的重要時期，學(xué)生迫切希望教師能夠傳給他們一些學(xué)習(xí)“法寶”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“知地”(了解地理事實)、“明理”(理解地理原理)的基礎(chǔ)上，會“說理”(用實例說明地理原理)、“析事”(對社會中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象)，會用地理原理進行判斷、分析、評價地理事物。特別要指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實際，注重應(yīng)用知識。

　　4、 教師加強自身的專業(yè)修煉，強化地理學(xué)科教學(xué)能力。

　　要給學(xué)生“一碗水”，教師自己則要有“一池活水”。“活水”從何而來?關(guān)鍵是要找到“水源”，筆者認為地理教師除了要具備專任教師的共性素質(zhì)外，還要在地理學(xué)科能力方面加強修煉：一是運用地理圖表教學(xué)的能力，包括具備速繪、設(shè)計地理略圖、板畫及編繪常見的地理教學(xué)掛圖的能力;二是運用、制作地理直觀教具和課件的能力，即會制作常見地理模型、標(biāo)本、制作地理幻燈片，掌握計算機輔助教學(xué)的知識、能進行常規(guī)操作，并能制作課件教學(xué);三是關(guān)注社會熱點，多渠道獲取和分析地理信息的能力;四是指導(dǎo)學(xué)生進行地理實踐活動的能力，教師要能創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)生到身邊的自然界，到社會生產(chǎn)、生活領(lǐng)域去讀“無字書”的能力。