流域的綜合治理和開發(fā)教學(xué)設(shè)計：課程分析

　　流域的綜合治理和開發(fā)教學(xué)設(shè)計：學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了流域的基礎(chǔ)知識，但由于時隔較遠(yuǎn)，基本上已經(jīng)沒有印象，因此，需補(bǔ)充流域和水系的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)模塊一“自然地理”，模塊二“人文地理”之后，高二學(xué)已經(jīng)對各種自然地理要素有了詳盡的了解，能夠理解自然地理環(huán)境的整體性及差異性。學(xué)生能否運用已知知識和已經(jīng)掌握的方法對出現(xiàn)的新的情景進(jìn)行地理思維的解讀、形成新知，并能夠進(jìn)行“遷移”，對學(xué)生提出了一定的挑戰(zhàn)。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵就是怎么把知識運用于實際的解決問題。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點：第一，如果學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)不完整，很難對區(qū)域進(jìn)行詳盡的分析。第二，田納西和的開發(fā)和治理，是世界河流流域可持續(xù)發(fā)展的典范。但該案例所示河流畢竟時空距離和學(xué)生有距離，為學(xué)生認(rèn)知帶來一定困難。

　　流域的綜合治理和開發(fā)教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1.了解田納西河流域的地理環(huán)境，分析田納西河流域存在的環(huán)境與發(fā)展問題。

　　2.分析田納西河流域開發(fā)的地理條件，了解田納西河流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。

　　3.解美國的田納西河流域開發(fā)整治的一般方法、過程和田納西河流域開發(fā)整治卓有成效可供借鑒的經(jīng)驗。

　　4.學(xué)會通過案例分析，評價流域綜合開發(fā)與治理的對策和措施。

　　(二)過程與方法

　　1.通過田納西河流域治理前后的地理環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀差異的分析，學(xué)會以辨證和發(fā)展的觀點來分析地理問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義認(rèn)識論的科學(xué)觀點。

　　2.運用多媒體輔助教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)田納西河流域綜合治理與開發(fā)的成功經(jīng)驗，并借鑒他們的成功經(jīng)驗指導(dǎo)我國流域綜合治理與開發(fā)。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)對社會和自然環(huán)境的責(zé)任感，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的行為規(guī)范。

　　2.通過學(xué)生分組收集和整理有關(guān)田納西河流域的地理資料，培養(yǎng)實事求是、堅持真理、勇于探索的科學(xué)精神與態(tài)度。

　　流域的綜合治理和開發(fā)教學(xué)設(shè)計：教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：

　　田納西河流域的綜合治理開發(fā)

　　1、分析田納西河流域開發(fā)的自然背景及開發(fā)的現(xiàn)狀

　　2、根據(jù)流域發(fā)展的有利因素探尋該流域發(fā)展的方向，同時根據(jù)其發(fā)展的制約因素探尋其綜合治理的對策。

　　教學(xué)難點：田納西河流域環(huán)境問題及其綜合治理措施

　　流域的綜合治理和開發(fā)教學(xué)設(shè)計：教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　流域，簡單地講，就是河流干支流所流經(jīng)的整個區(qū)域。人類的四大文明發(fā)祥地皆誕生于氣候適宜、水源充足、土壤肥沃的流域。距今6000年前的浐河二級階地上，活躍著令我們坐著和站著的人都為之驕傲的半坡人。是的，勤勞勇敢的人們一直試圖適應(yīng)、開發(fā)、改造流域。這里面既有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。流域究竟如何開發(fā)治理?對于我們這個流域眾多的國家，對于我們灞橋區(qū)，都有重要的理論和現(xiàn)實意義。這節(jié)課讓我們共同來學(xué)習(xí)流域治理與開發(fā)的一個經(jīng)典案例——美國田納西河流域的綜合治理與開發(fā)。

　　一、治理前的田納西河流域

　　我們從哪些方面來了解一個流域的概況呢?

　　位置

　　自然地理概況 氣候

　　地形

　　自然資源

　　社會經(jīng)濟(jì)概況

　　(一)請同學(xué)們認(rèn)真觀察課件的田納西流域地形圖并閱讀教材第47-48頁相關(guān)內(nèi)容，先獨立思考，有問題同桌之間可以討論，總結(jié)概括：

　　1、田納西河流域的位置、氣候、地形、河流水文、資源等特征。

　　2、田納西河流域的發(fā)展優(yōu)勢。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生從整體上分析把握田納西河流域的自然地理特征，為該流域的開發(fā)治理做鋪墊。)

　　(課件投影)

　?、盼恢茫旱靥幟绹鴸|南部

　?、茪夂颍簽閬啛釒Ъ撅L(fēng)性濕潤氣候，降水豐富，冬春多雨，夏秋季降水相對較少。

　　⑶地形：上游為山地丘陵，中游為丘陵，下游為沖擊平原。

　　⑷河流：水系發(fā)達(dá)，支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過密西西比河及其支流可通往全國大部分地區(qū)。但由于地形起伏大，河流落差較大，水量很不穩(wěn)定。

　?、傻V產(chǎn)資源：礦產(chǎn)資源豐富，主要有煤、鐵、銅、磷、鋅、云母等。)

　　(二)(案例分析)請同學(xué)們認(rèn)真結(jié)合田納西河流域的自然地理特征，先獨立思考，然后同桌間討論，進(jìn)一步分析該流域發(fā)展有利的要素和制約因素。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)會知識的遷移，從而達(dá)到能夠從整體上把握知識結(jié)構(gòu)的目的。)

　　二、田納西河流域的綜合治理與開發(fā)

　　(一)(課件投影)以小組為單位，自主選擇扮演下列角色中的某一個角色，談?wù)勀愕拈_發(fā)治理措施和想法。假如你是政府官員、電力投資商、當(dāng)?shù)鼐用瘛⒐S企業(yè)主、農(nóng)場主和環(huán)保人士等角色，怎樣結(jié)合田納西河流域的實際情況對其進(jìn)行綜合治理與開發(fā)?

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生從自身角度出發(fā)，去探討流域綜合治理的一般方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和主動探究精神)

　　政府官員：成立一個專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理田納西河流域的綜合開發(fā)。這個機(jī)構(gòu)應(yīng)該有獨立的人事制度，獨立的經(jīng)濟(jì)，這樣才能使綜合開發(fā)有組織、有協(xié)調(diào)的進(jìn)行。從防洪入手，綜合開發(fā)利用水資源。實行河流的梯級開發(fā)，修建大壩發(fā)電，汛期時還可以調(diào)節(jié)徑流，使之趨于平緩，減少洪災(zāi)。

　　工廠老總：利用充足而廉價的電力，大力發(fā)展高耗能工業(yè)。

　　農(nóng)場主：應(yīng)該合理利用土地資源，因地制宜，全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、漁業(yè)。在坡地上栽培果樹和蔬菜;在平原地帶種植玉米、棉花和大豆;在電廠附近可以利用余熱發(fā)展溫室蔬菜;山地植樹造林，發(fā)展林業(yè)和畜牧業(yè);水庫發(fā)展?jié)O業(yè)等等。

　　環(huán)保工作者：植樹造林，保持水土;礦區(qū)土地復(fù)墾、城市垃圾處理;建立野生動物保護(hù)區(qū);開發(fā)湖濱風(fēng)景區(qū)，建立公園、野生動物管理區(qū);可以把保護(hù)環(huán)境和提高環(huán)境質(zhì)量與開發(fā)旅游資源結(jié)合起來，既有利于環(huán)境的保護(hù)，又能拉動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長

　　(二)(課件投影)請同學(xué)們閱讀教材第50頁及本節(jié)所講知識，總結(jié)概括：

　　1、田納西河流域治理與開發(fā)的經(jīng)驗。

　　2、流域綜合治理的一般方法。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主思考獲得感性認(rèn)識，然后通過小組討論加深印象，以達(dá)到知識的升華，學(xué)以致用。)

　　(課件投影)田納西河流域治理與開發(fā)的經(jīng)驗：

　?、旁O(shè)置專門的開發(fā)機(jī)構(gòu)、健全法規(guī)、完善管理;

　　⑵因地制宜選擇開發(fā)重點，形成各具特色的開發(fā)模式;

　　⑶不斷加大開發(fā)力度;

　?、忍岣吡饔虻拈_發(fā);

　?、纱罅Πl(fā)展旅游業(yè)。

　　流域開發(fā)和綜合治理的一般方法：

　　第一步，分析該流域的地理條件(自然地理條件、人文地理條件)。

　　第二步，進(jìn)一步分析對流域發(fā)展有利的要素和制約因素。

　　最后，根據(jù)其發(fā)展的有利因素探尋該流域發(fā)展的方向，根據(jù)其限制性因素探尋其綜合治理的對策。

　　三、案例遷移，學(xué)以致用

　　1、請同學(xué)們認(rèn)真觀察下圖及所學(xué)知識，先自主思考，小組合作。 從氣候、地形、經(jīng)濟(jì)等方面，針對我國黃河流域開發(fā)過程中存在的問題，談?wù)勚卫淼拇胧?/p>

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題。)

　　上游：保護(hù)水源地，修建水庫堤壩，防洪、發(fā)電。

　　中游：植樹造林種草，保持水土。

　　下游：加固大堤，整治河道，治理污染。

　　2、讀湄公河流域示意圖，該河流經(jīng)6個國家，它的中下游具備大規(guī)模開發(fā)梯級水電站的優(yōu)良條件。回答下面問題。

　?、欧治鰣D中半島南部洪澇災(zāi)害嚴(yán)重的主要原因。

　　⑵圖中顯示了已建或規(guī)劃建設(shè)的水電站，這是中下游各國專家經(jīng)過考察和分析后確定的。圖中甲乙兩地不具備布局水電站的地形條件，試判斷甲乙地的地形類型并說明你判斷的理由。

　　流域的綜合治理和開發(fā)教學(xué)設(shè)計：課后反思

　　經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨說，所有的知識點他都背過了，為什么每次考試都考不好，遇到的問題還是不會做;一些問題在老師的幫助下，學(xué)生看似明白了，解決了，但真正的讓他們自己分析，又都說不上來;在考試中，學(xué)生遇到同一類型的問題，甚至是講過的原題，照樣答不出來。結(jié)果學(xué)生們是越學(xué)越?jīng)]信心，越考越不想學(xué)習(xí)。

　　實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，讓學(xué)生真正的通過自己的一步步努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗成功的喜悅。這一過程看似簡單，實則不易，尤其是針對城鄉(xiāng)結(jié)合部的一些學(xué)生。它需要教師精心的設(shè)計，設(shè)計講課方式，設(shè)計課堂語言，設(shè)計過渡語和問題，付出更多的精力與耐心。

　　地理這門學(xué)科客觀的說是門理科，貫穿著理性思維。地理教學(xué)更加需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，需要學(xué)生自己捋順各個知識點之間的聯(lián)系。

　　本節(jié)課在實施中，后面的案例遷移效果不甚理想，分析原因有：⑴學(xué)生對黃河印象模糊，許多人腦海里沒形成一副地圖、圖像。⑵學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，初中許多知識幾乎是空白。⑶對這些學(xué)生來說，2節(jié)課講完這些知識，時間仍顯倉促。

　　針對這些問題，我會在以后的講課中力爭解決。

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