教訓(xùn)四：主線復(fù)習(xí)進(jìn)度未能緊跟老師的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略

　　在高三總復(fù)習(xí)中，完全撇開老師的復(fù)習(xí)安排，獨(dú)立搞自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃是最容易多走彎路、步入歧路的短視行為，這方面的慘重教訓(xùn)屢見不鮮。

　　千萬(wàn)記?。?ldquo;自己的復(fù)習(xí)小計(jì)劃一定要服從老師的大計(jì)劃，千萬(wàn)不要甩開老師另搞自己的一套。”

　　教訓(xùn)五：未能及時(shí)做好復(fù)習(xí)信息的匯總

　　復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題、疑問(wèn)、焦點(diǎn)、疏漏等反饋信息都是很寶貴的增分點(diǎn)。抓住這些增分點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行自我補(bǔ)救式強(qiáng)化復(fù)習(xí)，可以把時(shí)間、精力用在刀刃上，防止做過(guò)多的無(wú)用功。這也是我們常說(shuō)的“糾錯(cuò)本”的重要功用。

　　從高一到高三的內(nèi)容何其多，你不可能在考前還抱著六七門科目的教科書狂啃，既無(wú)重點(diǎn)也無(wú)意義，所以盡早開始做好糾錯(cuò)反饋，最終也會(huì)受益最多。

　　教訓(xùn)六：不善于制訂科學(xué)的計(jì)劃

　　時(shí)間安排不當(dāng)，缺乏小計(jì)劃，自我復(fù)習(xí)東一榔頭西一錘，沒(méi)有階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)?；蛘咦晕抑鋾r(shí)間安排過(guò)緊，缺乏彈性、機(jī)動(dòng)性，是小計(jì)劃失敗的通因。緊跟著老師走是“大鍋燴”，自己的小計(jì)劃是“小灶菜”，“大鍋燴”要吃飽，“小灶菜”要喂好。制訂一份留有時(shí)間彈性的小計(jì)劃是每一位考生應(yīng)切實(shí)考慮的。

　　教訓(xùn)七：沒(méi)有養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

　　找到調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)心態(tài)的快樂(lè)劑。歷屆高考狀元中，有人用運(yùn)動(dòng)緩解學(xué)習(xí)心態(tài)，有人則用短暫的游戲時(shí)間舒緩身心，還有不少同學(xué)用幫助別人解題來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一部分準(zhǔn)高三生，在幫助他人解答問(wèn)題的同時(shí)，既鞏固知識(shí)點(diǎn)又能賺錢，用自己的知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富。

　　教訓(xùn)八：忽視各科復(fù)習(xí)中的客觀增分規(guī)律

　　成績(jī)的提高是有規(guī)律可循的，盲目地做題很容易陷入瓶頸當(dāng)中。各科記憶知識(shí)的梳理成網(wǎng)，分類解題收獲的總結(jié)積累、文科復(fù)習(xí)注重知識(shí)的反芻，理科復(fù)習(xí)側(cè)向思維遷移……遵循各科的增分規(guī)律去制定計(jì)劃復(fù)習(xí)，必要的時(shí)候可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，找到針對(duì)性的提分規(guī)律，往往能收到事半功倍的效果。