2.袁宏道 公安派

　　三、(一)課文第二段“余時(shí)欲躋危崖、登絕頂……久之棘盡，始登其頂。”這是寫作者登頂經(jīng)過的文字。從登頂經(jīng)過充分變現(xiàn)了徐霞客不畏艱險(xiǎn)，不怕辛勞，勇于實(shí)踐求實(shí)的精神。

　　(二)1.總寫：高柳夾堤……一望空闊;寫山、水、柳、麥苗、游人、寫魚;若脫籠之鵠

　　2.①晶晶然如……;②如倩女之……

　　3.美是客觀存在的，人們應(yīng)當(dāng)不斷地?cái)U(kuò)大自己的視野，只有如此，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好事物，才能給自己帶來更多更好的享受。

　　第四課時(shí) 詩詞五首

　　一、1.juàn qīn bì wù shú tún qiāng lè qí huàn

　　2.C 3.(1)對(duì)偶 (2)對(duì)比 (3)借代

　　二、1.《杜工部集》杜甫 少陵野老 詩史

　　2.孟浩然 田園 王維

　　3.南宋陸游 4.豪放 宋四家

　　三、①長(zhǎng)煙落日孤城閉 ②白發(fā)征夫淚 ③門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞 ④綠樹村邊合，青山郭外斜

　　四、1.兩句詩展現(xiàn)了詩人愛及天下的博大襟懷。一場(chǎng)暴風(fēng)雪襲擊了他的茅屋，也觸動(dòng)了作者一貫的憂國憂民情懷。秋風(fēng)、秋雨的威力，貧困、流離失所的生活，都沒能擊垮作者。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，詩人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩人推己及人，關(guān)心人民疾苦的博大胸襟和崇高理想。

　　2.寫農(nóng)村明媚絢麗、變化萬千的自然風(fēng)光，也表現(xiàn)了詩人的喜悅心情。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在清脆可掬的山巒間漫步，青碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難辨。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾件農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想象。

　　綜合測(cè)評(píng)

　　一、1.A 2.B 3.B 4.B5.B 6.D 7.B 8.A 9.B 10.A

　　11.古詩填寫。

　　①長(zhǎng)煙落日孤城閉

　?、陂T前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞

　?、弁ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　?、芫G樹村邊合，青山郭外斜。

　?、萆街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　12.(1)C (2)不管是總統(tǒng)還是平民，職業(yè)不分貴賤、人格尊嚴(yán)一律平等，不能因?yàn)橐匀烁竦牡匚?、錢財(cái)、相貌而決定這個(gè)人的好壞 (3)我們的教育是老師喜歡用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量學(xué)生答題的對(duì)與錯(cuò)，結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生的“考試能力”;削弱了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力(想象力和創(chuàng)造力);造成好多學(xué)生不敢時(shí)候真話、訴真情。(意思對(duì)即可。若有其他答案，只要合理，亦可酌情給分)

　　二、1.“詩史”，“詩圣”。

　　2.①大聲吼叫 ②一會(huì)兒 ③漸進(jìn)，靠近 ④怎么

　　3.長(zhǎng)夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮?

　　4.八月，暴風(fēng)雨襲擊茅屋，“喪亂”安史之亂。

　　5.憂國憂民，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”

　　三、1.①huáng ②cēn cī ③yǐ ④chù ⑤xī

　　2.①大概，大約 ②互相交錯(cuò) ③隨從 ④叫做

　　3.C

　　4.①曲曲折折，一段看得見，一段看不見。

　?、谛纳衿鄾觯畾鈴毓?，寂靜極了，幽深極了。

　　5.潭中景物、小溪源流

　　6.心樂之 凄神寒骨，悄愴幽邃 說明了作者志向難酬，覺得觸景生情。小石潭肅森的氣氛，促發(fā)了作者內(nèi)心的陷痛，以液不可留，含蓄地概述了作者求解脫的憂慮心情，這是作者被貶后傷感的曲折反映。

　　四、1.文題“每一棵草都會(huì)開花”的含義是每一個(gè)人(學(xué)生、孩子)都能成才。母親的話只是在陳述每一棵草都是開花的這一自然現(xiàn)象。

　　2.作者運(yùn)用大量筆墨細(xì)致的描寫各種草開的花，為下文寫“耳聾學(xué)生”不被重視卻取得成功做鋪墊;結(jié)構(gòu)上與結(jié)尾構(gòu)成首尾呼應(yīng);借花喻人，表現(xiàn)文章的主題。

　　3.(1)他有些耳聾。因?yàn)椴辉趺茨苈犚娐曇?，他總是竭力張著耳朵，微向前伸了頭，努力傾聽。(2)他回答我：“爸爸知道我很努力的。”(3)每個(gè)泥娃娃都各具情態(tài)，或嬉笑或遐想，活潑、純真、美好，讓人驚嘆。(4)讓他談獲獎(jiǎng)體會(huì)，他囁嚅半天，說：“我想，只要我努力，我總會(huì)做成一件事情的。”(以上四點(diǎn)，答出其中兩點(diǎn)即可)

　　4.形象：“我”是一個(gè)關(guān)懷學(xué)生、尊重學(xué)生、具有愛心、勇于反思的教師。作用：“我”是文章的線索，祈禱了貫穿全文脈絡(luò)，把人物好事有機(jī)結(jié)合，使文章調(diào)理清楚的作用，同時(shí)使文章主題更加突出。(意對(duì)即可)

　　5.比喻貼切合理;評(píng)價(jià)與比喻存在內(nèi)容關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)關(guān)懷意識(shí)，語言流暢。