河南特崗考試真題及答案
河南特崗試題及標準答案
一、單項選擇題
1、 指出，實現(xiàn)中國夢必須( )
A、走中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量
B、 走中國道路，弘揚中國精神，凝聚世界力量
C、 走中國道路，弘揚航天精神，凝聚中國力量
D、走中國道路，弘揚國際精神，凝聚中國力量
【解析】 A
2、 黨的十八屆三中全會《決定》提出的關于教育改革的總體部署是( )
A、深化教育領域綜合改革
B、 推進基礎教育課程改革
C、 推進考試招生制度改革
D、推進管辦評分高
【解析】 A
3、 社會主義核心價值觀之社會層面的價值要求是( )
A、富強 民主 文明 和諧
B、 自由 平等 公正 法制
C、 愛國 敬業(yè) 誠信 友善
D、自由 民主 誠信 法制
【解析】 B
4、 教育的基本著眼點是()
A、傳授知識
B、 發(fā)展智力
C、 人的發(fā)展
D、社會發(fā)展
【解析】 C 教育是有目的的培養(yǎng)人的活動。
5、 直接制約教育的性質和發(fā)展方向的是()
A、生產力
B、 科學技術
C、 政治經濟制度
D、文化
【解析】C政治經濟制度制約教育的性質和方向，經濟制約教育的發(fā)展水平。
6、 奠定班級授課制理論基礎的代表性著作是()
A、赫爾巴特的《普通教育學》
B、 夸美紐斯的《大教學論》
C、 巴班斯基的《教學過程最優(yōu)化》
D、杜威的《民主主義與教育》
【解析】B
7、“中小學教師專業(yè)標準(試行)”對教師的基本專業(yè)要求涵蓋三個維度，它們是()
A、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能
B、專業(yè)理念與師德、專業(yè)技能、專業(yè)能力
C、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力
D、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)情意
【解析】C
8、教師不顧學生年齡特點和實際水平，采取拔苗助長的做法，違背了兒童身心發(fā)展的()
A、順序性
B、不均衡性
C、差異性
D、統(tǒng)一性
【解析】 A 拔苗助長違背兒童身心發(fā)展的順序性
9、按學科制定的、體現(xiàn)國家對基礎教育課程基本規(guī)范和質量要求的指導性文件是()
A、課程計劃
B、教學計劃
C、課程標準
D、課時計劃
【解析】C 課程標準是教學計劃的分學科展開。
10、知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定情境下利用學習資料生成意義的過程, 這符合()
A.行為主義學習觀 B. 人本主義學習觀
C. 新行為主義學習觀 D.建構主義學習觀
【解析】 D
11、采用問卷、訪談等方式搜集有關資料，進行分析研究的科研方法是()
A. 調查法 B.行動研究法
C. 觀察法 D. 實驗法
【解析】A
12、循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手以調動學生主動性的德育原則是()
A. 疏導原則 B. 因材施教原則
C. 導向性原則 D. 教育一致性與連貫性原則
【解析】A 疏導原則又叫循循善誘原則。
13、良好班集體形成的基礎是()
A. 明確的共同目標 B. 一定的組織結構
C. 共同生活的準則 D. 成員間平等、心理相容的氛圍
【解析】 A
14、根據自己的生物鐘安排學習活動屬于學習策略中的()
A. 認知策略 B. 資源管理策略
C. 組織策略 D. 元認知策略
【解析】B 資源管理策略中的時間管理。
15、基礎教育課程改革中“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”的理論依據是()
A. 二因素理論 B. 三維結構理論
C. 三元智力理論 D. 多元智能理論
【解析】 D
16、小學生有錯誤行為時，家長便限制他看動畫片，不讓其從事有趣的活動，
屬于()
A. 正強化 B. 負強化
C. 懲罰 D. 消退
【解析】 C
17、通過集體討論，使思想相互撞擊迸發(fā)火花，達到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓練方法是()
A. 發(fā)展思維訓練 B. 頭腦風暴訓練
C. 推測與假設訓練 D. 自我設計訓練
【解析】B
18、皮亞杰認知發(fā)展理論認為，7—11歲兒童的認知發(fā)展處于()
A. 感知運動階段 B. 前運算階段
C. 具體運算階段 D. 形式運算階段
【解析】C
19、指導學生使用“我能應付這個考試”“成績并不重要，學會才是重要的”等正向的自我對話以緩解考試焦慮的方法是()
A. 全身松弛訓練法 B. 系統(tǒng)脫敏法
C. 肯定性訓練法 D. 改善認知法
【解析】C
20、動作技能練習到一定階段時，會出現(xiàn)進步暫時停止或下降難以有所提高的
現(xiàn)象是()
A. 定勢現(xiàn)象 B. 遷移現(xiàn)象
C.退步現(xiàn)象 D. 高原現(xiàn)象
【解析】D 高原現(xiàn)象的定義