河南學(xué)前教育心理學(xué)試題答案

　　1、維持　一定目標(biāo)　動力機制

　　2、需要　誘因

　　3、社會性動機　外部動機　內(nèi)部動機

　　3、疑難情境　力所能及　一定努力　投入　問題狀態(tài)

　　5、自尊 受人尊重

　　6、生理 愛和歸屬 尊重 學(xué)習(xí)動機

　　二、名詞解釋

　　1、動機是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的動力機制。

　　2、需要是指個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。

　　3、內(nèi)部動機是指受到內(nèi)部動力驅(qū)使而活動的一種動機，由個體的內(nèi)在需要引起。

　　4、外部動機是指受到外部刺激驅(qū)使而去活動的一種動機。

　　5、學(xué)習(xí)動機是指促使個體從事學(xué)習(xí)活動的動力機制，它是一種社會性動機。

　　6、認知的動機是獲取知識、闡明問題和解決問題的動機。

　　7、附屬的動機是指為了贏得他人(如教師、父母、同輩等)的贊許與認同而努力學(xué)習(xí)的動機。

　　8、的動機是指通過取得好的學(xué)習(xí)成績而獲得相應(yīng)地位、威望的動機。

　　9.問題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問題狀態(tài)。

　　10. 誘因是能夠激起個體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。

　　三.判斷題

　　1、非 2、非 3. 非 4. 是 5. 非 6. 是 7. 非 8. 是

　　四、選擇題

　　1、B 2、B

　　五、簡答題

　　1、答：動機是它是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的 急智。動機是一種內(nèi)部心理活動，這種內(nèi)部過程經(jīng)常通過外在行為或活動反映出來。

　　作用：(一)、激活作用。

　　動機可以推動個體產(chǎn)生某種活動，使活動沖無到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。

　　(二)、指向作用。

　　在動機的作用下，個體的行為朝向具體的目標(biāo)或?qū)ο蟆?/p>

　　(三)、維持作用。

　　動機不僅可以激發(fā)活動，并使活動朝向一定的目標(biāo)。

　　2、答：(一)、生理性動機與社會性動機。

　　(二)、外部動機與內(nèi)部動機

　　3、答：幼兒的社會性動機以幼兒的社會文化的需要為基礎(chǔ)，如交往需要，歸屬需要。求知需要，社會贊許需要等。比如在幼兒園里，偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。

　　4、答：內(nèi)部機動是指受內(nèi)部動力驅(qū)使而去活動的一種動機。

　　外部動機是指受外部刺激趨勢而去活動的一種動機。

　　六、分析論述題

　　1、答;某一幼兒不喜歡從事繪畫活動可能是因為

　　(一)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點

　　首先，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。過難或過易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無助于學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。其次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。形象鮮明、生動具體、活動多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。再次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。學(xué)習(xí)時有一個明確的目標(biāo)，心中期待著一個好的成果，學(xué)習(xí)起來就覺得有目的、有意義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。

　　(二)教師的行為與態(tài)度

　　(三)基本需要的滿足

　　2、答：美國的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。由于幼兒學(xué)習(xí)動機處于幼兒需要滿足之上所以要使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，首先要滿足幼兒需要。當(dāng)幼兒需要滿足時，才會產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動機，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事并有助與學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的社會行為規(guī)范和態(tài)度。

　　3、答：需要和誘因共同決定了個體的動機。動機是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的 急智。

　　需要比較內(nèi)在、隱蔽，是促使個體活動的內(nèi)部原因。誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引個體的活動，并使需要游客能得到滿足。

　　一方面，沒有需要或已經(jīng)得到充分的滿足，則個體就不會趨向相應(yīng)的目標(biāo)。另一方面，沒有誘因，也就不會有某種特定的需要。

　　在同意的動機結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的個體的活動曲解于需要和誘因的相互作用。

　　4、答：(一)、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。

　　(二)、設(shè)置問題情境。利用精心設(shè)置的問題情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，這是將內(nèi)在動機和外加動機有機結(jié)合的有效方式。

　　(三)、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(四)、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗。