什么叫病句?病句就是指結(jié)構(gòu)不完整，意思表達(dá)得不明確、不清楚，有錯(cuò)誤的句子。那我們又要怎么去修改它呢?往下看：

　　一、常見病句的病因

　　1.用詞不當(dāng)：主要是有下面的幾種情況：

　　(1)褒詞貶用或貶詞褒有。如：張敏同學(xué)說的話很對(duì)，我們都附合他。李明同學(xué)很頑強(qiáng)，不肯虛心接受同學(xué)們的意見。第一句話中，“附合”多是用于貶義，是貶詞褒用，顯得感情色彩不合，應(yīng)把“附合”改為“贊同”。第二句話中，“頑強(qiáng)”是褒詞貶用，感情色彩與句子意思也不合，應(yīng)改為“頑強(qiáng)”為“固執(zhí)”

　　(2)用表示整體的詞來說個(gè)體：如：我家總共有五個(gè)人口。爺爺給我賣了四本書籍。第一句話中的“人口”和第二句話中的“書籍”，都是表示整體的詞，“五個(gè)”和“四本”都是表示個(gè)體的。所以，應(yīng)把人口改為人，“書籍”改為書。

　　(3)有的同所說明的對(duì)象不相稱。如：李老師很愛戴學(xué)生。我們大家都很愛護(hù)飼養(yǎng)員趙大叔。這頭豬長(zhǎng)得很胖。群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，年輕對(duì)老的用愛戴，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾，年老的對(duì)年輕的、同學(xué)、同志或朋友之間，兄弟姐妹間用愛護(hù)。第一句應(yīng)改為“愛護(hù)”第二句應(yīng)改為“愛戴”。第三句用胖來說明“豬”是不當(dāng)?shù)模瑧?yīng)改為肥。

　　(4)有的詞語應(yīng)該是重的說輕了，有的詞語應(yīng)該是輕的說重了。如：班長(zhǎng)對(duì)我們班級(jí)的貢獻(xiàn)非常卓越。少先隊(duì)員們明天將要到實(shí)驗(yàn)田去考察。這位老農(nóng)民種棉花，有點(diǎn)體會(huì)。第一句中的“卓越”，第二句中的“考察”語意都太重了，第一句應(yīng)改為“非常大”，第二句應(yīng)改為“參觀”。第三句有點(diǎn)體會(huì)，語意太輕，應(yīng)改為“有很豐富的經(jīng)驗(yàn)”。

　　2、搭配不當(dāng)，在現(xiàn)代漢語中，某些詞語之間在一定程度上已經(jīng)建立了相應(yīng)的確定性的關(guān)系，即形成了一種搭配習(xí)慣。如果在使用時(shí)，違反了這種約定俗成的使用習(xí)慣，就不可避免地犯了“搭配不當(dāng)”的錯(cuò)誤。(1)主謂搭配不當(dāng)?shù)模纾豪蠋煵贾梦易龅淖鳂I(yè)，已經(jīng)在星期五實(shí)行了。這學(xué)期，李明的學(xué)習(xí)成績(jī)大大的增加了。第一句作業(yè)是主語，“實(shí)行”是謂語，可以說這個(gè)措施實(shí)行了，不能說作業(yè)實(shí)行了，應(yīng)該把實(shí)行改為完成。第二句話，用謂語增強(qiáng)來說明主語成績(jī)?cè)趺礃樱瑧?yīng)把“增加”改為“提高”。

　　(2)動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。我一定要發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)。第一句話中的“繼承”可以和革命事業(yè)搭配，“發(fā)揚(yáng)”則不能和“革命事業(yè)搭配。”可以刪去“和發(fā)揚(yáng)”也可以刪去“繼承和”，但要把“事業(yè)”改為“精神”。第二句話中的“發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)”與“改進(jìn)缺點(diǎn)”的說法都有動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)把“發(fā)揮”改為“發(fā)揚(yáng)”，把“改進(jìn)”改為“改正”

　　(3)附加成分與中心詞搭配不當(dāng)。如：春天的長(zhǎng)安是美麗的季節(jié)。 中心詞是“春天”，應(yīng)該說“春天是季節(jié)”不能說“長(zhǎng)安是季節(jié)”主要成分與附加成分之間搭配不當(dāng)。這句話應(yīng)改為“長(zhǎng)安的春天是美麗的季節(jié)”。

　　(4)還有中心詞(動(dòng)詞或形容詞)與前、后附加成分搭配不當(dāng)。如：王老師講完故事后，同學(xué)們激烈的鼓掌。第一句話中的鼓掌是一種歡迎、高興感謝的表現(xiàn)。“激烈”這個(gè)詞多用來說明斗爭(zhēng)的尖銳程度，應(yīng)把“激烈”改為“熱烈”修飾動(dòng)詞是狀語，后跟地。(5)、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)　　例：黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠(yuǎn)活在我們的心中。　　錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞，會(huì)造成關(guān)聯(lián)詞語與句子所要表達(dá)的意思不一致。例句就錯(cuò)把兩個(gè)分句之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系當(dāng)成了遞進(jìn)關(guān)系。正確的關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)該用“……雖然……但是……”。

　　3、詞序顛倒。句子中的詞語的位置排的不對(duì)，結(jié)果產(chǎn)生了語法上的錯(cuò)誤，引起意義上的混亂。如：在學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)中同學(xué)們普遍覺悟提高了。我們必須認(rèn)真克服并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)。這幾句話都有是由于詞語的位置擺得不對(duì)而造成意義上的混亂或語法上的錯(cuò)誤。第一句話中的，“普遍覺悟”沒有這樣的說法。因此，句子的意思是不通的，主要也是詞序顛倒造成的。應(yīng)改為：“在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中，同學(xué)們的覺悟普遍地提高了。”第二句話中的，“發(fā)現(xiàn)”、“克服”兩個(gè)動(dòng)詞共管一個(gè)賓語，這兩個(gè)動(dòng)詞的次序又用顛倒了，按順序應(yīng)該是“發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)在先”，“克服缺點(diǎn)”在后，所以，應(yīng)該改成“我們必須隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服工作中的缺點(diǎn)。”

　　4、、重復(fù)啰嗦　　例：我不禁忍不住流下了眼淚?！　≈貜?fù)啰嗦，即在同一個(gè)句子里連續(xù)使用了兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相同或相近的詞語。修改時(shí)，只需刪去多余的詞語即可。例句中，“不禁”與“忍不住”意思大致相同，刪去其中一個(gè)即可。這是一朵很美麗、很漂亮、很好看的花。 “美麗”、“漂亮”、“好看”三個(gè)詞語的意思重復(fù)。所以，三個(gè)詞只要保留一個(gè)就可以了。

　　5、前后矛盾。一句話的意思前后應(yīng)該符合事理，不能前后矛盾。如：我和李明同學(xué)一前一后肩并肩地走出學(xué)校。這篇發(fā)言稿我完全同意，但是，有的地方還需要修改。第一句話中的“一前一后”與“肩并肩”在一個(gè)句子中使用，就相互矛盾了，必須去掉一個(gè)詞。第二句話中，既然說，“有的地方還需要修改一下，” 那就表明“我”還有不同意的地方。這與“完全同意”是自相矛盾的，應(yīng)該刪去“完全”或者“同意”前，加上基本上。句子改為“這篇發(fā)言稿我基本上同意，但是有的地方還需要修改一下。”

　　6、前后脫節(jié)。就是一句話的意思還沒有說完，就又另起爐灶，說別的事去了。所以，造成句子的前言不搭后語。前后意思脫節(jié)。如：這本書有聲有色。我的家鄉(xiāng)是錦州市人。第一句話中的，“書”不會(huì)“有聲有色”，前后的意思不銜接，所以，應(yīng)改為：“這本書寫得有聲有色”。第二句話中的“家鄉(xiāng)”不能是“人”，前后的意思明顯是脫節(jié)的。應(yīng)把這個(gè)句子改為：“我的家鄉(xiāng)是錦州市”或“我是錦州市人。”

　　7、成分殘缺。一個(gè)句子如果缺少必要的成份，就不是完整的句子。這種病句常見的有：缺主語、缺謂語、缺賓語。如：

　　(1)主語殘缺，如：為了奪取瀘定橋，紛紛報(bào)名參加突擊隊(duì)。全校加倍努力，爭(zhēng)當(dāng)“三好學(xué)生” “誰”紛紛報(bào)名參加突擊隊(duì)?沒有說明。主語殘缺。應(yīng)加上主語“戰(zhàn)士們”。句子應(yīng)改為：“為了奪取瀘定橋，戰(zhàn)士們紛紛報(bào)名參加游擊隊(duì)。”

　　(2)謂語殘缺：秋天，公園里五顏六色的菊花。 “秋天，公園里五顏六色的菊花”“菊花”怎么樣也沒有說出來?？梢栽诰渥拥暮竺嫜a(bǔ)充：“開得十分鮮艷”。

　　(3)賓語殘缺。如：我們從小就要培養(yǎng)艱苦樸素。沒有說清楚，“培養(yǎng)”什么，缺少賓語“艱苦樸素”是修飾“培養(yǎng)”的對(duì)象的，它本身不是“培養(yǎng)”的對(duì)象，可補(bǔ)充“的作風(fēng)”

　　8.指代不明　　例：小剛和小軍約好星期天去他家玩?！　【渲惺褂么~或量詞如果指代不明確，就會(huì)造成句意含糊不清。修改的方法是使人或事物具體化。例句中的“他”不知是指小剛還是小軍，應(yīng)將“他”改為“小剛”或“小軍”。

　　9、分類不當(dāng)：即句子中把不是一類的歸為了一類。 菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、蘋果等蔬菜?！　“阉鶎倩蚍N類不同的事物混淆在一起，就造成了分類不當(dāng)?shù)拿?。例句中?ldquo;西瓜”、“蘋果”是水果，“蔬菜”不能包括他們，應(yīng)把“西瓜”、“蘋果”刪去，或者在“蔬菜”前加上“瓜果”，或?qū)?ldquo;蔬菜”刪去。

　　10、不合情理　　例：農(nóng)民們冒著凜冽的寒風(fēng)收割稻子。　　在一個(gè)句子中，如果所要表達(dá)的意思有違反常規(guī)或違背客觀事實(shí)的現(xiàn)象，即為“不合情理”。例句中“稻子”成熟是秋季，農(nóng)民不可能“冒著凜冽的寒風(fēng)” 收割稻子。

　　二、修改病句的原則把握句意,修改得要少,改動(dòng)得要巧,盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖,避免以錯(cuò)改錯(cuò)。

　　(一)、對(duì)癥下藥，有針對(duì)性。簡(jiǎn)單地說,就是什么地方有毛病,就改什么地方;是什么樣的毛病,就用相應(yīng)方法來改。所以對(duì)各種病句的類型一定要心中有數(shù),針對(duì)造成語病的原因進(jìn)行修改。

　　(二)、盡量保持句子的原意。每一個(gè)病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達(dá)出來的句子的原意，一是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯(cuò)誤意思。改正病句時(shí),應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意;在盡量保持原意的前提下,將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會(huì)背離原意而達(dá)不到正確改正語病的目的。(三)、要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個(gè)病句,也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看表達(dá)的需要,看具體的語境。我們還要注意,能夠用調(diào)整語序的方法來修改，就盡量不要增刪詞語;改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡(jiǎn)潔,盡量保持句式或陳述者對(duì)象一致。

　　三、修改病句的步驟

　　(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。

　　(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

　　(3)對(duì)癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句。

　　(4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

　　四、修改病句的方法

　　(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個(gè)部分。如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達(dá)的意思不明確，修改的辦法是補(bǔ)上這一部分，可改為：“同學(xué)們放聲歌唱。”

　　(2)修改意思重復(fù)的句子，最主要的是要了解哪個(gè)部分的意思是重復(fù)多余的。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了。”顯然“不正確”重復(fù)了“錯(cuò)別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯(cuò)別”去掉一個(gè)，保留一個(gè)，成為：“我把不正確的字改正過來了。”或者：“我把錯(cuò)別字改正過來了。”

　　(3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥?，最主要的是找出哪個(gè)詞語使用不當(dāng)，以及錯(cuò)誤的性質(zhì)(用錯(cuò)了近義詞，范圍使用不當(dāng)，詞語搭配不當(dāng))。如：“小剛十分愛護(hù)時(shí)間。”“愛護(hù)”的意思是：愛惜并保護(hù)，用在“時(shí)間”前面不恰當(dāng)，可改用“愛惜”(意思是因?yàn)橹匾暥辉闾?，成為：“小剛十分愛惜時(shí)間。”

　　(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個(gè)詞語的位置錯(cuò)了，如：“我們討論了并且聽了校長(zhǎng)的報(bào)告。”讀句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報(bào)告再聽報(bào)告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報(bào)告再討論報(bào)告，成為：“我們聽了并且討論了校長(zhǎng)的報(bào)告”。