淺談初中物理學(xué)習(xí)方法(一)

　　物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的。在此，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。

　　善于觀察，于觀察的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理。

　　物理學(xué)是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學(xué)。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象，聲音現(xiàn)象，熱現(xiàn)象，電和磁現(xiàn)象，光現(xiàn)象，原子和原子核的運(yùn)動(dòng)變化等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就要研究這些現(xiàn)象，找出其中的規(guī)律，了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并使同學(xué)們知道和掌握，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。我們知道，我們周圍的世界就是由物質(zhì)構(gòu)成的，許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，要學(xué)好物理，就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象。

　　觀察首先要廣泛，全面。物理學(xué)得比較好的同學(xué)，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學(xué)往往興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，眼界開闊，見多識(shí)廣，具有很強(qiáng)的好奇心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)，往往實(shí)物感較強(qiáng)，思路較寬，比較容易掌握物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，從而進(jìn)行正確的分析。例如，看到彩虹，不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩，而應(yīng)注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么會(huì)是著這樣排列的;打開收音機(jī)，不應(yīng)只是單純地聽一聽美妙的音樂，而是看一看里面有哪些元件?這些元件是怎樣組和的?為什么通過(guò)這些元件可以聽到電臺(tái)廣播?電臺(tái)廣播是如何發(fā)送的……。勤于觀察，善于提出問(wèn)題必將使自己對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，推動(dòng)自己去看書，去研究，去探索。這樣有的放矢，必將打消畏懼物理的心理，對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣。

　　觀察要有針對(duì)性。同學(xué)們?cè)趶V泛觀察的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重視觀察與已學(xué)的知識(shí)有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如：初中學(xué)習(xí)了“壓強(qiáng)”這個(gè)物理概念，我們就要注意觀察物體間相互作用時(shí)產(chǎn)生的壓強(qiáng)與作用力和受力面積的關(guān)系。象載重拖拉機(jī)的履帶;載重汽車的后輪變成四個(gè);刀磨快了才好切東西;以及釘圖釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應(yīng)該注意這些日?，F(xiàn)象，并能將這些現(xiàn)象與“壓強(qiáng)”這一概聯(lián)系起來(lái)。久而久之，腦中必然積蓄了大量的物理現(xiàn)象以及與之有關(guān)的物理知識(shí)。

　　觀察還必須目的明確。俗說(shuō)“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，對(duì)于看到的現(xiàn)象，不應(yīng)專注它的好看與新奇，而是應(yīng)當(dāng)找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因、物理規(guī)律。例如：紡錘型的圓錐滾輪沿V形軌道向上滾。我們不應(yīng)被其表面現(xiàn)象所迷惑，滾輪放在斜軌下端是不會(huì)自動(dòng)向上滾的。我們只要知道滾輪向上滾時(shí)，重心是不斷下降的，那么滾輪上坡的道理就會(huì)一下子明白了。另外，看到硬幣浮在水面上，應(yīng)該與液體的表面張力聯(lián)系起來(lái);看到肥皂泡上五顏六色的花紋，應(yīng)該與廣的干涉聯(lián)系起來(lái)……，只有這樣，我們觀察的目的才算達(dá)到了。

　　我們千萬(wàn)要忌諱對(duì)周圍的一些現(xiàn)象漠不關(guān)心，不觀察，不思考，這對(duì)學(xué)習(xí)物理是不利的。其實(shí)，物理上許多定律的發(fā)現(xiàn)和重大的發(fā)明都是源于觀察的基礎(chǔ)上。大家都比較熟悉的，著名的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，就是建立在仔細(xì)觀察蘋果落地這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的。瓦特在燒開水時(shí)，觀察到水蒸氣產(chǎn)生的力量推開了壺蓋的基礎(chǔ)上，發(fā)明了蒸汽機(jī)等。過(guò)去一些同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后往往覺得物理越學(xué)越難，這和他們長(zhǎng)期困于書本之中，不注意觀察周圍的生活和現(xiàn)象，對(duì)一切都漠不關(guān)心恐怕不無(wú)關(guān)系。

　　要重視實(shí)驗(yàn)，勤于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握物理規(guī)律。

　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。許多物理規(guī)律都是從模擬自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。多做實(shí)驗(yàn)可以幫助我們形成正確的概念，增強(qiáng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。宋代詩(shī)人陸游曾說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺淺覺，絕知此事要躬行。”他說(shuō)，要獲得知識(shí)，僅靠書本上的知識(shí)不夠的，還必須我們親身實(shí)踐，把知與行、腦與手結(jié)合起來(lái)。

　　中學(xué)階段，學(xué)校十分注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，課堂上老師將演示很多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也將做許多分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實(shí)驗(yàn)的步驟。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要遵守操作規(guī)程，依據(jù)步驟，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)紀(jì)錄，通過(guò)正確的處理和分析，從而得出正確的結(jié)論。

　　另外，同學(xué)們自己也應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，多做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)了“重心”這課后，可用不規(guī)則的木板通過(guò)“懸掛法”找出其重心何在;學(xué)習(xí)了“摩擦力”這課后，可用向橡皮筋系在木塊上，通過(guò)改變放在木塊上物體的質(zhì)量，看出水平面上摩擦力與重力間的定性關(guān)系……，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)我們掌握物理規(guī)律是十分有益的。作為一名教育工作者可能都發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：近十幾年，我國(guó)中學(xué)生在國(guó)際上的一些著名的競(jìng)賽上都取得了非常好的成績(jī)，但是一些重要的科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)卻與我們無(wú)緣。其中一個(gè)非常重要的原因就是：我們?cè)诮逃虒W(xué)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度還很不夠，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有充分挖掘?qū)W生的動(dòng)手操作潛能。再有學(xué)校組織的特長(zhǎng)班、興趣組等也是同學(xué)們實(shí)踐鍛煉的好機(jī)會(huì)。

　　物理學(xué)習(xí)忌諱不重視實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)，只憑主觀臆斷。這往往會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。作為實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，“大概”、“差不多”、“估計(jì)”等等這些詞是不應(yīng)出現(xiàn)在物理中的。自己親手所做的實(shí)驗(yàn)往往印象是比較深的。通常人們往往認(rèn)為觸電是與電勢(shì)有關(guān)的。如果親自做過(guò)人體帶電的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人體帶上幾十萬(wàn)伏的電勢(shì)也不會(huì)觸電，從而知道觸電是由于有電流通過(guò)人體而發(fā)生的。

　　不依據(jù)實(shí)驗(yàn)，只憑主觀臆斷去學(xué)物理知識(shí)，這些知識(shí)必然是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，同學(xué)們必然覺得這些物理概念與物理知識(shí)非?？斩磁c抽象，必然會(huì)覺得物理難學(xué)。

　　要勤于思考，注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

　　物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最基本、最普遍的規(guī)律，它的規(guī)律性很強(qiáng)，單靠死記硬背是學(xué)不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規(guī)律。愛因斯坦曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”這句話正說(shuō)明了思考的重要性。

　　勤于思考，首先要善于思考。

　　善于思考最根本的方法是在具體的實(shí)際中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。每學(xué)過(guò)一個(gè)概念，要力圖弄清：這個(gè)概念是怎么得來(lái)的?如何定義的?物理意義是什么?和其他物理量之間有什么關(guān)系?……每學(xué)過(guò)一個(gè)規(guī)律，要力圖搞清：這個(gè)規(guī)律是如何得來(lái)的?適用條件和范圍是什么?和其他規(guī)律之間有什么關(guān)系?……每做一道習(xí)題，要力圖搞清：這題描述的是什么物理現(xiàn)象?物理過(guò)程如何?該用哪個(gè)規(guī)律去解題?……只要同學(xué)們能夠改變“上課記筆記，復(fù)習(xí)背筆記，考試全忘記”的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，擺脫“為交差而作業(yè)”的被動(dòng)狀態(tài)，克服做作業(yè)“依葫蘆畫瓢”的做法，勤于思考，善于總結(jié)，就一定會(huì)由“勤思”而“善思”，由“善思”而“善進(jìn)”，不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學(xué)習(xí)物理。

　　要善于總結(jié)，把所學(xué)的物理知識(shí)、物理規(guī)律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清

　　各種物理規(guī)律總是寓于力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理等形形色色的物理現(xiàn)象之中，它們聯(lián)系密切又千變?nèi)f化。因此，學(xué)習(xí)物理除了要勤于思考、善于分析外，也要學(xué)會(huì)總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，把“厚書”變“薄”，又要學(xué)會(huì)能舉一反三，聯(lián)系到與之相聯(lián)系的知識(shí)，會(huì)將“薄書”變“厚”。這樣，將知識(shí)系統(tǒng)化，綱領(lǐng)化，就如同魚網(wǎng)一樣，收的攏，撒得開，張網(wǎng)撒一片，收網(wǎng)幾條線。物理知識(shí)必然既然有序，條理分明。

　　對(duì)于每一章的復(fù)習(xí)，勤于總結(jié)，首先要學(xué)會(huì)寫一個(gè)“知識(shí)結(jié)構(gòu)小結(jié)”，可以包括：全章幾個(gè)部分?分別講了些什么?各部分之間的關(guān)系如何?哪些是重點(diǎn)?這章學(xué)了那些物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、公式?這些規(guī)律是如何得來(lái)的?各概念的物理意義是什么?它們與規(guī)律之間有什么關(guān)系?……知識(shí)小結(jié)應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng)，層次分明，內(nèi)容準(zhǔn)確。小結(jié)的形式可以多樣化，文字型、方框圖、表格式、樹型結(jié)構(gòu)等等均是可以采用的。

　　其實(shí)，小結(jié)的過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。每次認(rèn)真做完一次知識(shí)小結(jié)，就如同登上了一個(gè)新的高峰，立足高處，俯攬全局，奇景異觀，盡收眼底。經(jīng)過(guò)總結(jié)的知識(shí)，既易融會(huì)貫通，又便于理解和記憶。

　　物理學(xué)習(xí)最忌諱的就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)一切都模糊不清，各知識(shí)點(diǎn)混淆在一起，變成了一鍋粥糊。遇到題目，覺得是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，又覺得是那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，分不清楚，左右為難?，F(xiàn)在有些同學(xué)覺得拿起題目無(wú)從下手，我想大概就在于不善小結(jié)，各知識(shí)點(diǎn)模糊不清的緣故吧。

　　將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)好物理

　　很多物理知識(shí)都來(lái)于生產(chǎn)生活，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)我們改進(jìn)生產(chǎn)生活。因此，我們不應(yīng)把物理當(dāng)物理作為一門自然科學(xué)，其知識(shí)與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系。可以這么說(shuō)：作一門純理論來(lái)學(xué)習(xí)與研究，那樣自然就會(huì)覺得枯燥無(wú)味。如能將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　學(xué)習(xí)的方法多種多樣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法也不是一件容易的事情，還需要同學(xué)們不斷的探索，不斷的總結(jié)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)也積累了一些自己的經(jīng)驗(yàn)，如能再加上做到上述幾點(diǎn)。我想，學(xué)好物理這門學(xué)科也將不是一個(gè)很難的問(wèn)題。

　　淺談初中物理學(xué)習(xí)方法(二)

　　在剛接觸一部分新知識(shí)時(shí)，通過(guò)老師講解、學(xué)生自學(xué)，再加以習(xí)題輔助練習(xí)，能使學(xué)生很快理解所學(xué)知識(shí)，全面的掌握所學(xué)內(nèi)容。那時(shí)，學(xué)生所做的習(xí)題都是針對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，是為學(xué)懂一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)的。但是，當(dāng)學(xué)生把初二、初三全部物理知識(shí)學(xué)完，應(yīng)對(duì)中考的綜合復(fù)習(xí)過(guò)程中，再針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，不要說(shuō)師生疲憊，時(shí)間也是不允許的，因?yàn)榭倧?fù)習(xí)涉及的內(nèi)容多、時(shí)間短、見效快，所以各科都在搶時(shí)間，學(xué)生只能在所剩無(wú)幾的課外時(shí)間疲于應(yīng)付作業(yè)，忙于復(fù)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外三大科。要求學(xué)生課外復(fù)習(xí)物理知識(shí)，還真是“強(qiáng)學(xué)生所難”。這就要求我們?nèi)绻诙虝r(shí)間內(nèi)取得好的效果就必須深入研究與探索，下面是我在認(rèn)真分析近幾年物理中考情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際，談的一些復(fù)習(xí)的策略和方法。

　　一、 梳理強(qiáng)化知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力

　　歷年來(lái)中考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合也應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在第一輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)放在《物理考標(biāo)》的學(xué)習(xí)和研究上，做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確中考對(duì)各章、各知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求、變化情況、考試新動(dòng)向;重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型例題和針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。物理學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律在學(xué)新課時(shí)可能沒有全面正確的掌握，在復(fù)習(xí)時(shí)就有必要強(qiáng)化和加深。如在復(fù)習(xí)《長(zhǎng)度的測(cè)量》一章介紹減小誤差的方法是多次測(cè)量取平均值時(shí)，教師可以設(shè)疑：“多次測(cè)量的目的是什么?”除了取平均值可減小誤差外還有避免實(shí)驗(yàn)的偶然性(如“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn))和比較(如“測(cè)量小燈泡的功率”)。從而讓學(xué)生加深對(duì)多次測(cè)量目的的理解。再比如復(fù)習(xí)《機(jī)械效率》時(shí)，(對(duì)于滑輪組而言)η=(W有用/W總)×100%=(Gh/Fs)×100%=(G/nF) ×100%，即若想測(cè)量某滑輪組的機(jī)械效率，不一定要把物體的重力---G物、物體移動(dòng)的距離---h、繩子的拉力---F、繩子的自由端移動(dòng)的距離---s全部測(cè)出，根據(jù)公式的推導(dǎo)，我們只需測(cè)出物體的重力---- G物、繩子的拉力---F和明確承擔(dān)動(dòng)滑輪的繩子股數(shù)n就行了。從而加深學(xué)生對(duì)滑輪組機(jī)械效率測(cè)定的理解。

　　當(dāng)然我們也可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)“設(shè)陷”來(lái)糾錯(cuò)。“設(shè)陷”就是要在學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)上設(shè)陷，以消除接受科學(xué)知識(shí)的障礙;“設(shè)陷”就是要在解題思路上設(shè)陷，以克服消極呆板的思維定勢(shì);要把典型錯(cuò)誤，拿出來(lái)讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對(duì)于同一類問(wèn)題，要變換方式，在新情景、新角度中設(shè)置練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并及時(shí)反饋，扎扎實(shí)實(shí)把基礎(chǔ)夯實(shí)，讓學(xué)生思維得到發(fā)展。

　　二、 分層復(fù)習(xí)，分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

　　在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大，為了使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，以“面向全體，分類指導(dǎo)”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成三個(gè)層次。這三個(gè)層次的界線是模糊的，呈動(dòng)態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，可以變動(dòng)，實(shí)行民主，以消除學(xué)生的心理障礙。首先教師要分層備課，確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到“保底”不“封頂”，同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問(wèn)、練習(xí)作業(yè)等。使普通生“吃的了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。

　　在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為、有所得、有所樂。在作業(yè)設(shè)置上，對(duì)普通生要求完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)題，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練;中等生完成一定量的鞏固提高題;優(yōu)秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題;并鼓勵(lì)低層次學(xué)生在完成作業(yè)后，嘗試向公層次作業(yè)沖刺，并及時(shí)調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)量和難度。在檢測(cè)中，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，試卷易、中、難的比例一般為7：2：1，同時(shí)，可增設(shè)一點(diǎn)綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過(guò)檢測(cè)，讓普通生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感;讓中等生經(jīng)受“跳一跳摘桃子”的體驗(yàn);讓優(yōu)秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導(dǎo)中，對(duì)普通生及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、耐心輔導(dǎo)、“扶著過(guò)河”;對(duì)中等生主要是釋疑解難、分析原因、教會(huì)方法、指明方向;對(duì)優(yōu)秀生主要是點(diǎn)撥、發(fā)展能力，讓他們“舉著紅旗過(guò)河”。通過(guò)分層引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。

　　三、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)

　　我國(guó)古代教育家孔子所說(shuō)的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重復(fù)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和熟記知識(shí)的時(shí)候，遺忘也就開始了，這是客觀規(guī)律。和遺忘作斗爭(zhēng)的最好辦法就是復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出一條最基本的遺忘規(guī)律，即遺忘的歷程是先快后慢，遺忘最嚴(yán)重的時(shí)刻是在識(shí)記之后的頭一天，甚至發(fā)生在最初的幾個(gè)小時(shí)、幾分鐘 ，以后遺忘的速度會(huì)逐漸緩慢下來(lái)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，每天給學(xué)生提出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生一起與遺忘作斗爭(zhēng)。適時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)、濃縮記憶口訣。例如平面鏡成像的特點(diǎn)：等大、正立、等距、虛像。凸透鏡成像的規(guī)律：實(shí)像倒，位異側(cè);虛像正，位同側(cè);1倍焦距分虛實(shí)，2倍焦距分大小;沿主軸像隨物同向移，像與像距同時(shí)變(大或小);鏡不動(dòng)，上下左右物像反向移;物固定，像隨透鏡移向同。托盤天平的使用：一放，二調(diào)，三測(cè)量，左物右碼勿搞顛，增減砝碼鑷子行，先大后小要記牢，砝碼不平移游碼。左盤等于右加游，記牢數(shù)據(jù)帶單位

　　四、加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用，注重方法指導(dǎo)

　　1. 在復(fù)習(xí)中應(yīng)突出物理過(guò)程的分析，重點(diǎn)是理請(qǐng)解題思路，弄懂相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。如在例題教學(xué)中緊扣知識(shí)點(diǎn)選取典型題目，讓學(xué)生思考后說(shuō)出分析方法和解題思路，教師把清楚簡(jiǎn)潔易懂的思路和分析過(guò)程板書，然后讓學(xué)生自己解決。簡(jiǎn)單問(wèn)題只解讀重點(diǎn)和關(guān)鍵，其余問(wèn)題全部留給學(xué)生自已解決，教師隨堂檢查抓落實(shí)。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦和解決問(wèn)題的能力，將取得較好的復(fù)習(xí)效果。

　　2. 在練習(xí)中精選習(xí)題，用一題多變，一題多解以點(diǎn)帶面的方法，使學(xué)生的發(fā)散思維能力，解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高，從而加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系與綜合應(yīng)用，拓展知識(shí)，防止機(jī)械重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)。如圖1所示，在例題：“當(dāng)P向左移動(dòng)時(shí)，電壓表和電流表示數(shù)如何變化?”的教學(xué)中，應(yīng)用一題多解靈活應(yīng)用知識(shí)和解題方法，達(dá)到全面復(fù)習(xí)，舉一反三的訓(xùn)練效果。在復(fù)習(xí)中還可以突出一題多變的變式訓(xùn)練，主要是為了拓展思路，把知識(shí)靈活應(yīng)用，如在探究了伏安法測(cè)電阻后，提出問(wèn)題：(1)已知定值電阻R0和電流表，如何測(cè)未知電阻;(2)已知定值電阻R0和電壓表呢?教師在學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路中篩選出操作方便，條理清楚誤差小的實(shí)驗(yàn)電路讓學(xué)生畫在黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟，師生一起討論，分析。再如在探究了測(cè)電功率的實(shí)驗(yàn)后，做變式訓(xùn)練。題目測(cè)定一只額定電壓為3.8V的小燈泡的額定功率，除小燈泡處理提供的實(shí)驗(yàn)器材有：一只電流表，一只最大量程是3V的電壓表，電壓為4.5V穩(wěn)定不變的電源，一定滑動(dòng)變阻器，一只開關(guān)和若干導(dǎo)線。

　　則：(1)在方框內(nèi)畫出電路圖;(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)閉合開關(guān)之前應(yīng)把滑動(dòng)變阻器的滑片移在 的位置處;(3)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，調(diào)節(jié)變阻器，使電壓表的示數(shù)為 V，此時(shí)電流表的示數(shù)如圖2所示時(shí)，則小燈泡的額定功率為 W。

　　在滑輪組規(guī)律的復(fù)習(xí)中，先復(fù)習(xí)繞法及公式，討論如何使用滑輪組更省力，在此基礎(chǔ)上研究距離關(guān)系和機(jī)械效率，怎樣提高機(jī)械效率從而使滑輪組和機(jī)械效率問(wèn)題迎刃而解。

　　四、 重點(diǎn)知識(shí)、薄弱環(huán)節(jié)專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

　　縱觀近幾年來(lái)的中考綜合題，多數(shù)是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此要通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)的專題復(fù)習(xí)。如：如何測(cè)密度、如何測(cè)電阻、解題方法等，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，活化深化課本知識(shí)，注重思路、方法和技巧的指導(dǎo)，將知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和素質(zhì)。

　　總之，在復(fù)習(xí)中要突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)分析、概括、抽象等思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生盡可能的充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到事半功倍的目的，同時(shí)優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，防止包辦灌輸，這就要求從選材、了解學(xué)生、備課、上課諸環(huán)節(jié)上狠抓落實(shí)，加強(qiáng)過(guò)程教育，因材施教，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。通過(guò)合理科學(xué)的安排復(fù)習(xí)方法，把新教材新教學(xué)理念落實(shí)到總復(fù)習(xí)中，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，才能取得比較理想的復(fù)習(xí)效果。當(dāng)然，特別在復(fù)習(xí)的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)要不斷調(diào)整學(xué)生的心理和應(yīng)試狀態(tài)，使學(xué)生的實(shí)際更切合于中考。

　　淺談初中物理學(xué)習(xí)方法(三)

　　愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。的確，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的開端，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)人一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將會(huì)充分發(fā)揮他學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從初中學(xué)生的心理狀態(tài)看，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，被興趣所左右。因此，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，是物理教師在教學(xué)過(guò)程中最為重要的任務(wù)。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好興趣呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱臏\見。

　　一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)才能獲得成功。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，才能真正理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)。在教學(xué)中，可以通過(guò)趣味新奇的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們思索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。人造“雪景”、聽從“指揮”的雞毛、會(huì)“浮”的鐵球、“瓶吞蛋”、“燒不斷的棉線”等，無(wú)不使學(xué)生興趣盎然，欣喜若狂。課堂上，可以借助這些實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的熱情引到定向觀察上來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通。若不及時(shí)引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)就會(huì)變成看熱鬧，干擾了實(shí)驗(yàn)的效果，所以實(shí)驗(yàn)前必須嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的目的。例如，講授影響液體蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)：(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，讓一滴散開，看哪個(gè)干得快?(2)在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快?(3)在桌子上涂大小面積相同的水漬，并對(duì)其中的一塊吹氣，看哪塊干得快?讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，不斷地讓學(xué)生的求知欲望得到滿足，學(xué)生的興趣會(huì)步步高漲，越來(lái)越濃。深鉆教材，銳意教改，利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)造一種探索的氛圍，激發(fā)學(xué)生求解的愿望和熱情，把學(xué)生知與不知、深知與淺知的問(wèn)題帶到教學(xué)中去，使學(xué)生參與思考，努力去探索解決問(wèn)題的途徑。例如，簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，用塑料尺摩擦后吸引小紙屑，學(xué)生在小學(xué)自然課上做過(guò)，很熟練，卻很少有學(xué)生思考為什么?要求他們仔細(xì)觀察并口述觀察到的現(xiàn)象時(shí)，發(fā)現(xiàn)摩擦過(guò)的塑料尺先吸引紙屑后又推開紙屑，提出“為什么吸引?”“為什么排斥?”兩個(gè)問(wèn)題情景，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)中還可借用生產(chǎn)生活中的實(shí)驗(yàn)材料巧設(shè)懸念，找出疑點(diǎn)，使學(xué)生處于想摘“桃子”而又要使勁跳起來(lái)才能摘到“桃子”的狀況。例如，做電路連接實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)開關(guān)和電燈串聯(lián)，提出為什么樓梯照明燈兩個(gè)開關(guān)能分別控制這盞燈呢?再如演示動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出為什么汽車上坡駕駛員要讓汽車減速呢?讓學(xué)生敢于懷疑，勇于探索，指導(dǎo)學(xué)生開展討論和實(shí)驗(yàn)，層層深入，步步緊逼，啟迪思維，始終處于“一波未平，一波又起”的學(xué)習(xí)情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　二、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展，在發(fā)展中升華為能力，不能靈活應(yīng)用知識(shí)，只能是死知識(shí)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能的逐漸增多，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，并教會(huì)他們應(yīng)用物理知識(shí)和技能分析解決生活實(shí)際問(wèn)題，使他們覺得“物理就在我身邊，物理知識(shí)和技能是很有用的。”進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)物理的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，學(xué)過(guò)“慣性”知識(shí)后引導(dǎo)學(xué)生分析為什么車子沒有停穩(wěn)以前，千萬(wàn)不能從車上跳下，學(xué)過(guò)“密度的應(yīng)用”后，引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣鑒別戒指的真?zhèn)危瑢W(xué)過(guò)“摩擦起電”后，引導(dǎo)學(xué)生解釋油罐車為什么要拖一條尾巴──鐵鏈?學(xué)過(guò)“焦耳定律”后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何排除電熱淋浴箱插頭被燒焦的故障等。另外，把理論與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，便可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地運(yùn)用課本知識(shí)分析生活現(xiàn)象，受益匪淺。開展豐富的課外活動(dòng)、科學(xué)小論文、動(dòng)手制作小教具等，都能使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生新鮮感和好奇心，從而形成共識(shí)，學(xué)習(xí)物理生動(dòng)有趣、有用，且使人變得聰明懂事，學(xué)生求知興趣隨之而來(lái)，必將達(dá)到事半功倍之效。

　　三、掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　初中學(xué)生的年齡大都在13—15歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生，對(duì)外界的事物比較敏感，好奇心強(qiáng)，急于了解一切未知的東西，但耐性較差，情緒易波動(dòng)，常常出現(xiàn)急躁情緒，不愿接受長(zhǎng)期牽著鼻子走的學(xué)習(xí)形式，一不順心學(xué)習(xí)興趣就會(huì)煙消云散。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，被支配地位。課堂上教師重復(fù)性的嘮叨，做不完的習(xí)題，只能成為抑制信號(hào)而增加學(xué)生思維疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒，使學(xué)生感覺物理學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣。如果能改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，變注入式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)為啟發(fā)式教學(xué)，那么就會(huì)使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，使之通過(guò)對(duì)新知識(shí)的探索，體會(huì)其中的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬?ldquo;不憤不啟，不悱不發(fā)。”例如在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”的情境，通過(guò)必要的設(shè)疑、鋪墊及一系列的啟發(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生引入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入思考、探索的角色，例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，問(wèn)學(xué)生：“為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變明變暗，喇叭的聲音會(huì)變大變小?”講“什么是力”一節(jié)中，在列舉大量實(shí)例的基礎(chǔ)上問(wèn)學(xué)生：“我們平常接觸了不少力的現(xiàn)象，誰(shuí)能給力下個(gè)定義?”在教學(xué)電磁聯(lián)系時(shí)，提出問(wèn)題：“你知道電風(fēng)扇是怎樣工作的嗎?”在教學(xué)熔化和凝固時(shí)問(wèn)：“為什么夏天扇扇子會(huì)感到?jīng)隹?”等，使教學(xué)過(guò)程成為渴求知識(shí)、積極思考、不斷進(jìn)取的意向活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的直接興趣。

　　每個(gè)學(xué)生都有自尊心和好勝心，在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生發(fā)展差異因材施教，利用學(xué)生的自尊心和好勝心培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難度較大的問(wèn)題提問(wèn)水平較高的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生提問(wèn)一些淺易的問(wèn)題。布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的和差的學(xué)生分在一組互相幫助。每單元授課后，認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差班不惜“漏題”使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定成功，從而激發(fā)和鞏固他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　初中學(xué)生年齡小，注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間集中，因此物理課堂教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，變換學(xué)習(xí)方式和思維方法，不斷引起有意和無(wú)意注意，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲望。平時(shí)多了解學(xué)生情況，掌握他們熟悉的環(huán)境和事物，注意搜集其他學(xué)科、常見文學(xué)作品中與物理概念有聯(lián)系的內(nèi)容，教學(xué)中信手拈來(lái)，幫助學(xué)生理解概念和規(guī)律。剖析學(xué)生熟知事物，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌;展示春天到來(lái)時(shí)冰雪融化成水，展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰”是怎樣形成的?“水為何會(huì)變成白氣?”“白氣又為何會(huì)變成水滴?”等一系列情景，會(huì)緊扣學(xué)生心弦，引學(xué)生入勝。在講授“光的直線傳播”時(shí)，利用多媒體播放21世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引，教師適時(shí)提出問(wèn)題地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?啟發(fā)學(xué)生的思維，再結(jié)合其他生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，學(xué)生印象深刻，難以忘懷。在講“透鏡”一節(jié)中，課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形成于一體，通過(guò)透鏡大胖子“變成”小瘦子，而小矮個(gè)也能“變成”大個(gè)子，這些過(guò)程都活靈活現(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，始終如一地保持學(xué)習(xí)物理的新鮮感，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

　　五、建立良好的師生情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展

　　“親其師”方可“信其道”。教師對(duì)學(xué)生賦予深厚的感情，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某個(gè)教師的感情越深，就越愛聽他的課，并會(huì)加倍努力地來(lái)學(xué)習(xí)這門課，而受到冷淡或厭惡的學(xué)生，不僅會(huì)對(duì)這個(gè)教師所教的課不感興趣，而且會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至于棄而不學(xué)。因此，物理教師只有與學(xué)生建立良好的師生感情，學(xué)生才會(huì)對(duì)物理課感興趣，才會(huì)積極參加物理教學(xué)活動(dòng)并奮發(fā)學(xué)好物理。教學(xué)中，教師生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、形象的手勢(shì)、恰到好處的比喻，靈活多樣的授課方式，嫻熟的教學(xué)技能，都能扣緊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們的有意注意，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的一言一行，隨時(shí)都能潛移默化地影響學(xué)生，無(wú)形中教師在學(xué)生中的威望逐漸升級(jí)，“向師性”的情感油然而生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)“嚴(yán)之以愛”端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研精神和高尚的品行;通過(guò)“動(dòng)之以情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)他們的求知欲望;通過(guò)“導(dǎo)之以學(xué)”教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn);通過(guò)“曉之以理”培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律;通過(guò)“助之以成”幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)上的“決心、信心、恒心”戰(zhàn)勝困難和挫折，獲得學(xué)習(xí)上的成功。

　　實(shí)踐證明：激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，也是一條基本原則。作為一名物理教師應(yīng)通過(guò)各種方法采用形式多樣的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的無(wú)窮樂趣和無(wú)盡的奧妙，把暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為永久的動(dòng)力，從“苦學(xué)”過(guò)渡到“樂學(xué)”，從“難學(xué)”過(guò)渡到“易學(xué)”，從“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”，真正地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

看過(guò)“淺談初中物理學(xué)習(xí)方法”