控制變量法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用得最多,它也是科學(xué)探究中的一種重要思維方法,廣泛地運(yùn)用在各種科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中.

　　初中物理思維方法：推理法

　　推理法是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加以合理的邏輯推理,得出正確的結(jié)論,從而提示客觀現(xiàn)象和規(guī)律本質(zhì)的一種科學(xué)認(rèn)識(shí)方法.推理法能最大程度地突出實(shí)驗(yàn)中的主要因素,忽略次要因素,得出本質(zhì)結(jié)論.如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)物理(北師大版)第四章第二節(jié)中“真空不能傳聲”就是通過(guò)推理的方法得出的.實(shí)驗(yàn)是將一只響著的鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi),最初可聽(tīng)到玻璃罩內(nèi)的響亮的鐘聲,當(dāng)用抽氣機(jī)逐漸抽出罩內(nèi)空氣(即空氣越來(lái)越稀薄)的過(guò)程中,鐘聲越來(lái)越小.由此我們可以得出結(jié)論：空氣越稀薄鐘聲越小.進(jìn)一步推理：如果我們將空氣全部抽出來(lái)即成真空,那么我們將聽(tīng)不到鐘聲.由此得出：真空不能傳聲!再如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)物理(北師大版)第四章第二節(jié)“牛頓第一定律”的得出,也是運(yùn)用了推理的方法.實(shí)驗(yàn)是讓同一個(gè)小球分別從同一個(gè)斜面的同一高度靜止?jié)L到水平面上,在水平面上先后放置毛巾、紙板和玻璃,它們對(duì)小球的阻力逐漸減小,可以觀察到小球運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越遠(yuǎn),即速度減小的越來(lái)越慢.進(jìn)一步推理：如果水平表面絕對(duì)光滑,小球受到的阻力為零,小球的速度就不會(huì)減小,它將以固定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,即做勻速直線運(yùn)動(dòng).

　　推理法實(shí)際上是一種理想的方法,在初中階段雖然只有這幾個(gè)地方體現(xiàn)出來(lái),但是如果我們教師能夠很好的挖掘這種方法對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練的作用,必能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理更濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

　　初中物理思維方法：類比法

　　類比法就是根據(jù)兩種事物在某些特性上的相似,推理出它們?cè)诹硪恍┨匦陨弦部赡芟嗨频乃季S形式.應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)中,就是將陌生的物理現(xiàn)象與熟悉的相似的物理現(xiàn)象進(jìn)行比較,從而揭示出物理過(guò)程或物理現(xiàn)象的本質(zhì).開(kāi)普勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我重視類比勝于別的任何東西,因?yàn)樗俏易羁尚拧≠嚨摹±蠋?它能揭示自然界的秘密.”如：學(xué)習(xí)電流時(shí)把它將水流相比較,學(xué)習(xí)電壓時(shí)將它與水壓相比較,學(xué)習(xí)聲波時(shí)將它與水波相比較,學(xué)習(xí)內(nèi)能時(shí)將它與機(jī)械能相比較,學(xué)習(xí)功率時(shí)將它與速度相比較等.

　　類比法可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念、掌握物理規(guī)律,加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解,有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)積極的活動(dòng),更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力.

　　初中物理思維方法：轉(zhuǎn)換法

　　轉(zhuǎn)換法就是針對(duì)一些看不見(jiàn),摸不著的物理現(xiàn)象,人們不好直接認(rèn)識(shí)它,我們就根據(jù)它們表現(xiàn)出來(lái)的看的見(jiàn)、摸的著的現(xiàn)象來(lái)間接認(rèn)識(shí)它們.如：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的小球推動(dòng)紙盒移動(dòng)的距離的大小來(lái)推斷物體動(dòng)能的大小;利用擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)研究分子的運(yùn)動(dòng)及分子運(yùn)動(dòng)的快慢;根據(jù)電流的效應(yīng)來(lái)判斷電路中有無(wú)電流;根據(jù)磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng);根據(jù)電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目來(lái)判斷其磁性的強(qiáng)弱;根據(jù)電路中電流的大小來(lái)判斷電路中電阻的大小等.

　　轉(zhuǎn)換法是通過(guò)轉(zhuǎn)換研究對(duì)象、思維角度、物理過(guò)程、物質(zhì)狀態(tài)等達(dá)到化繁為簡(jiǎn),化難為易,以間接地來(lái)解決問(wèn)題.這對(duì)于學(xué)生的想象設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有益處的.如果學(xué)生的轉(zhuǎn)換的思維方法得到訓(xùn)練,他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力也會(huì)隨之提高.

　　初中物理思維方法：等效替代法

　　等效替代法是科學(xué)思維的基本方法之一,同學(xué)們對(duì)此法一定都是非常熟悉的,因?yàn)槿龂?guó)時(shí)期著名的“曹沖稱象”的故事就是運(yùn)用了等效替代的思維方法.它是指面對(duì)一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題,用一個(gè)物理量來(lái)代替其他所有物理量,但它們的效果完全相同,從而將研究的問(wèn)題化難為易,求得解決.如：用合力替代各個(gè)分力的共同作用,用總電阻替代各部分電阻在電路中的共同作用,用浮力替代液體對(duì)浸在其中物體的各個(gè)面壓力的共同作用效果等.

　　等效替代法可以化難為易,在教學(xué)中靈活運(yùn)用等效替代法可以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性地解決問(wèn)題,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)即能靈活運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單物理問(wèn)題,又能促進(jìn)所學(xué)知識(shí)和技能的遷移,還可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,以便更好地主動(dòng)地探索物理知識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

　　初中物理思維方法： 建立模型法

　　現(xiàn)實(shí)中的許多事物的產(chǎn)生原因都是錯(cuò)綜復(fù)雜的,在用物理的規(guī)律對(duì)實(shí)際中的事物進(jìn)行研究時(shí),常需要對(duì)它們進(jìn)行必要的簡(jiǎn)化,即忽略次要因素,以突出主要因素.用這種理想化的方法將實(shí)際中的事物進(jìn)行簡(jiǎn)化,便可得到一系列的物理模型.如：用一條帶箭頭的直線即光線來(lái)表示光的傳播情況;用磁感應(yīng)線來(lái)表示磁場(chǎng)的分布和方向等.

　　建立模型法可以幫助人們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),忽略次要因素突出主要因素,從而認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題;建立模型法還可以幫助人們顯示復(fù)雜事物及過(guò)程,幫助人們研究不易甚至無(wú)法直接觀察的物理現(xiàn)象.

　　初中物理思維方法：猜想法

　　猜想即猜測(cè)和想象,它與物理學(xué)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系.在物理學(xué)史上有很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是源于猜想,都是在猜想的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)眾多的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)上升為理論的.如電磁感應(yīng)現(xiàn)象,分子動(dòng)理論,分子的核式模型等.牛頓曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想,就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn).”可見(jiàn),猜想對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用是不可估量的.在教學(xué)實(shí)踐中教師一定要注重猜想法的運(yùn)用,即引導(dǎo)學(xué)生用已有的物理知識(shí)對(duì)某些未知的事物作出科學(xué)的預(yù)測(cè).如學(xué)習(xí)電壓表時(shí),通過(guò)復(fù)習(xí)電流表讓同學(xué)們對(duì)電壓表的表盤上的符號(hào)“V”的含義、三個(gè)接線柱上的數(shù)字及符號(hào)的含義進(jìn)行猜想;通過(guò)回憶如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢猜想怎樣比較物體做功的快慢;學(xué)習(xí)了機(jī)械效率并知道影響機(jī)械效率高低的因素后,讓同學(xué)們猜想如何提高滑輪組的機(jī)械效率.

　　但是猜想不是胡猜亂想,它是有一定的科學(xué)理論和實(shí)踐依據(jù)的,它是人的思維的最高境界.猜想運(yùn)用得當(dāng)可使學(xué)生的聯(lián)想更加豐富,更能激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

　　初中物理思維方法：歸納法

　　歸納法是根據(jù)一類事物中的部分對(duì)象具有(或不具有)某種屬性,從而推論得出該類事物所有對(duì)象都具有(或不具有)某種屬性的思維方法.這是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的一種方法,各個(gè)學(xué)科都會(huì)應(yīng)用到.在初中物理學(xué)習(xí)中,歸納法應(yīng)用的很多,如:根據(jù)弓弦振動(dòng)發(fā)出聲音,聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音,鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音,歸納出聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生;根據(jù)光在空氣中沿直線傳播,在水中沿直線傳播,在玻璃中沿直線傳播,歸納出光在一切透明物質(zhì)中都是沿直線傳播的;根據(jù)力可以使彈簧伸長(zhǎng),力可以使樹(shù)枝彎曲,力可以使海綿凹陷,歸納出力可以改變物體的形狀等.

　　在物理教學(xué)與探究中,歸納法發(fā)揮著重要的作用,許多物理定律和規(guī)律的獲得都是由演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)歸納得出的,因而歸納法的教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要方面.

　　以上的控制變量法、推理法、類比法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、建立模型法、猜想法和歸納法等,是初中物理教學(xué)中常用的思維方法。

看過(guò)“初中物理思維方法”