二氧化碳和一氧化碳是兩種由碳氧兩種元素組成的不同的氣體，二氧化碳和一氧化碳也是初中化學的基礎知識。以下是學習啦小編為你整理的二氧化碳和一氧化碳教學設計案，希望能幫到你。

　　二氧化碳和一氧化碳教學設計一

　　【教學目標】
　　1.知識與技能：
　　(1)了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。
　　(2)了解自然界中二氧化碳的循環(huán)。
　　(3)知道溫室效應，了解防止溫室效應進一步增強應采取的措施。
　　2.過程與方法：
　　(1)學會從化學的角度研究物質(zhì)的方法。
　　(2)學習用對比的方法探究二氧化碳與水的反應。
　　(3)在探究二氧化碳性質(zhì)的過程中，運用觀察、實驗、對比分析等方法獲取信息，體會獲得知識的過程，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。
　　3.情感態(tài)度與價值觀：
　　(1)學會辯證的看待事物，全面認識與評價自然界中的物質(zhì);
　　(2)在傳播“低碳”理念的同時，學習用辯證的觀點看待溫室效應，教育學生珍惜資源、愛護環(huán)境。
　　(3)體驗自主、合作、探究的學習方式帶來的樂趣，在探究性學習過程中，培養(yǎng)學生的有序思維和嚴謹求實的科學態(tài)度。
　　【重點】二氧化碳的性質(zhì)
　　【難點】二氧化碳是否與水反應的探究
　　【教學方法】情景引入、實驗探究、小組交流合作、多媒體教學
　　【教學過程設計】

教師活動	學生活動	設計意圖
【情境導入】播放視頻 【引導分析】同學們看到這段視頻有什么感觸？ 【提出問題】 如何吸收二氧化碳呢？ 【引導分析】這些方法能不能吸收二氧化碳呢，我們通過設計實驗進行驗證。	學生觀看視頻 學生回答 學生各抒己見	通過視頻畫面讓學生感到震撼，激起學生關(guān)注環(huán)境的熱情，培養(yǎng)學生社會責任感。
【展示圖片】光合作用 光合作用是自然界有效吸收二氧化碳的途徑。	學生看圖、聆聽，體會光合作用的二氧化碳吸收的巨大能力	加強學生對光合作用的認識，讓學生體會多植樹造林的意義。
【實驗】 石灰水能吸收二氧化碳嗎？ 【講解】明確反應原理 書寫出化學方程式。 【實驗】水能吸收二氧化碳嗎？ 【提出問題】 你如何設計實驗方案？ 評價學生的方案 觀察并指導學生實驗	學生分組實驗:把澄清的石灰水倒入二氧化碳的集氣瓶中，振蕩 展示現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁 學生分組設計實驗方案 學生分組進行實驗： 展示成果，分析現(xiàn)象 學生觀察、分析并得出結(jié)論	回顧二氧化碳和石灰水的反應，深入學習反應原理，感受到石灰水確實能吸收二氧化碳。 培養(yǎng)學生的思維能力，注重理化知識的結(jié)合點培養(yǎng)學生動手實驗和分析實驗的能力。
【追問】二氧化碳在溶解的同時，有沒有發(fā)生化學反應呢？ 【引導分析】 怎么判斷是否發(fā)生了化學反應？ 【演示】取少量實驗后瓶中的液體，滴加石蕊。 【提出問題】 什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅了？ 介紹科學探究的一般過程。 評價方案 觀察并指導學生實驗情況 小結(jié)：二氧化碳能和水反應生成碳酸，寫出化學方程式 【趣味實驗】 加熱實驗中變紅的紫色小花 【知識拓展】 二氧化碳溶于水及和水反應的情況 【實例應用】 二氧化碳泄露處理 海洋吸收二氧化碳情況 新科技吸收二氧化碳 【總結(jié)】能吸收二氧化碳的方法 【引導分析】 自然界中二氧化碳的循環(huán)圖。 【提出問題】 如何“節(jié)能減排”？ 任何事物都具有兩面性引出二氧化碳的用途。 【提出問題】請說出你知道的二氧化碳的用途？ 【演示實驗】滅火實驗 【升華知識】 性質(zhì)決定用途 用途又能體現(xiàn)性質(zhì)。 【總結(jié)】二氧化碳的性質(zhì)	猜測：反應？不反應？ 學生：有沒有生成新物質(zhì) 認識石蕊 觀察現(xiàn)象：紫色溶液變紅 學生進行猜想 設計方案 進行實驗 展示成果，進行分析，得出結(jié)論 觀察，紅色變成紫色 介紹碳酸的不穩(wěn)定性，易分解。 學生聆聽，認識水吸收二氧化碳的過程中溶解與反應的程度 學生聆聽 歸納總結(jié) 學生說出具體的做法 學生說出二氧化碳的用途 觀察現(xiàn)象并分析二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)。 學生總結(jié)	培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 培養(yǎng)學生在實驗中控制變量、對比實驗的方法。 體會實驗探究的一般過程 通過小組內(nèi)交流及小組間的交流，提高了其語言表達能力及合作意識。 體驗學習的樂趣 讓學生深刻體驗到生活中處處有化學， 化學來源于生活，又服務與生活 培養(yǎng)學生歸納的整理能力 樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識，培養(yǎng)學生社會責任感。 培養(yǎng)學生辯證看待事物、全面認識與評價自然界中的物質(zhì)的能力 培養(yǎng)學生的分析能力
【提升】 化學學科研究物質(zhì)的角度	學生聆聽，感知，體會	滲透化學學科思想
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