初中化學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)：讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

　　經(jīng)過大量綜合練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對做題都已麻木了。審題不仔細(xì)、復(fù)習(xí)積極性不高，尤其對簡答題的實(shí)驗(yàn)部分，答題更是缺乏信心，甚至有點(diǎn)消極，教師的講解也幾乎無效。于是改變復(fù)習(xí)策略，以實(shí)驗(yàn)習(xí)題為背景，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如：用PH試紙測定NaOH溶液的PH值時(shí)如何正確地操作?大多數(shù)學(xué)生語言描述不規(guī)范或不記得怎樣操作。這時(shí)我們只要使用PH試紙正確操作一次，就可以很感性地描述正確的操作方法。多角度地化繁為簡、化抽象為具體的實(shí)驗(yàn)法，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又顯示出化學(xué)學(xué)科的天生的魅力，提升了學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的興趣，從而提高了復(fù)習(xí)課的有效性。

　　初中化學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)：精講習(xí)題，專題訓(xùn)練

　　化學(xué)題型新穎，但運(yùn)用的還是基礎(chǔ)知識與基本技能。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。例如：有關(guān)溶解度的計(jì)算，首先應(yīng)該理解溶質(zhì)、溶劑、溶液、溶解度的概念，然后圍繞“溫度”“狀態(tài)”“三個(gè)量(溶質(zhì)、溶劑、溶液的質(zhì)量)”這三步曲進(jìn)行解題。再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行專題訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固、理解。

　　初中化學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)：注重作業(yè)反饋與評價(jià)

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高復(fù)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié)。家庭作業(yè)在次**的第一時(shí)間收到，及時(shí)就學(xué)生的作業(yè)作出反饋。多年來我堅(jiān)持對每一位學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤逐一加以點(diǎn)評、輔導(dǎo)。對于作業(yè)認(rèn)真完成的學(xué)生給予肯定，作業(yè)中有創(chuàng)新之處，會(huì)在旁邊寫：“Good!”以示欣賞。對于正確率非常低的學(xué)生(后進(jìn)生)的作業(yè)，會(huì)在作業(yè)上寫“加油!”“不放棄，不拋棄”這樣不斷的鼓勵(lì)他們。課后作業(yè)學(xué)生每天必做。學(xué)生在作業(yè)本上寫下這一天學(xué)習(xí)中不懂的、有疑問的問題，教師通過上網(wǎng)查詢、翻閱資料等途徑及時(shí)認(rèn)真地逐一作出回答。教師認(rèn)真的工作態(tài)度積極地影響著學(xué)生，無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生都會(huì)提出各種問題，而且抱著認(rèn)真的態(tài)度對待這項(xiàng)工作。這種途徑滿足了不同層次的學(xué)生的要求，使查漏補(bǔ)缺的工作更有針對性、有效性，增進(jìn)了師生之間的信任，讓學(xué)生覺得教師既可親又可敬。

　　初中化學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)：回歸課本，梳理知識體系

　　化學(xué)復(fù)習(xí)的最后階段應(yīng)要求學(xué)生全面仔細(xì)地閱讀課本，站在新的高度查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)梳理，深化認(rèn)識，綜合運(yùn)用。課本才是精華所在，且近年來中考試題中有不少內(nèi)容就直接源于課本，因此有必要精讀課本。

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